姜陽

豐富的信息化資源為教師和學(xué)生提供了多樣的情景資源，教師要深入發(fā)掘英語教材的資源，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，提高語言運(yùn)用能力。

1.綜合多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師利用圖片、音頻、視頻等，可以幫助學(xué)生開闊眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。北京版教材五年級上冊第19課討論的話題為“職業(yè)”，為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入話題的學(xué)習(xí)，可以利用視頻中提供的歌曲《That is What I Want》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)本課中的相關(guān)詞匯。然后播放動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在做調(diào)查問卷的情景中快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。聽覺和視覺的大量輸入，也開啟了本課內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生語言能力

在教學(xué)中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的場景，可以幫助學(xué)生更好地理解教材，提高語言運(yùn)用能力。

在一節(jié)三年級的英語課上，課文的核心內(nèi)容涉及一道數(shù)學(xué)題：“Look at the numbers on the blackboard： 50，60，? ? ? ?，? ? ? ?，90. Who can guess the missing numbers？”還有第二個(gè)文本中的“100，90，____?，?____?，60”，都需要學(xué)生認(rèn)讀理解。本課的內(nèi)容涉及英語知識，又融合了數(shù)學(xué)知識。為了讓這節(jié)課生動(dòng)形象、易于理解，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)海綿寶寶做算數(shù)題的情境。

首先，利用3D動(dòng)畫海綿寶寶，讓學(xué)生正確感知本課所討論的話題。“海綿寶寶不擅長做算術(shù)題，我們一起幫幫他吧。如果做對了就能得到獎(jiǎng)勵(lì)?！睂W(xué)生被熟悉的動(dòng)畫形象所吸引，很快就投入到本課的學(xué)習(xí)中。

然后，我利用動(dòng)畫手段，移去了部分?jǐn)?shù)字10，20，____，40，____，60?！昂＞d寶寶弄丟了一些數(shù)字，找到這些數(shù)字對他來說太難了，你們覺得難嗎？”“不難！”于是，我出示了“easy”的詞卡，帶領(lǐng)學(xué)生大聲說：“Its easy.”通過運(yùn)用信息化資源，巧妙地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的數(shù)字知識，正確認(rèn)讀理解本課所學(xué)單詞“easy”。

接著，讓學(xué)生幫助海綿寶寶解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題?！癝o the missing numbers are 30，50”，引導(dǎo)學(xué)生指著大屏幕中缺少數(shù)字的位置說一說，從而引入本課課文的學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音、觀看列式（橫式、豎式），分層指導(dǎo)學(xué)生跟讀。通過這樣的形式，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)“minus”和“plus”時(shí)，我采用了幫助海綿寶寶做算術(shù)的flash游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)算，快速說出運(yùn)算符號。

這樣的形式激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高運(yùn)用語言的能力。

3.采用信息化評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得

在信息化教學(xué)中，評價(jià)是基于學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程的，關(guān)注的是學(xué)生應(yīng)用知識的能力。有效運(yùn)用信息化的評價(jià)方式，每個(gè)學(xué)生都可以在同一時(shí)間和空間以錄音的形式進(jìn)行作答，教師也能更加清楚地了解學(xué)生的掌握程度，并及時(shí)作出反饋。

編輯 _ 汪倩