劉麗

為黨育人、為國育才是教育的使命，北京市豐臺第八中學重視師生的思想政治教育，以課程建設為主線，豐富教育資源，創(chuàng)新教育載體，理論與實踐結合，課內與課外融合，構建“大思政課”，打造師生共育的“生態(tài)場”。

豐臺八中從2018年開始打造戲劇課程，以戲劇教育推動了學校藝術教育突破發(fā)展，創(chuàng)新了學校思想政治教育的載體，發(fā)揮了良好的育人功效。

1.構建戲劇課程，彰顯課程育人

課程是學校的核心競爭力，是學?？茖W發(fā)展的引擎。學校不斷優(yōu)化至真課程體系，促進學生的全面發(fā)展。2018年，為推動藝術教育發(fā)展，學校立足實際，從課程建設、文化建設等方面開展了分析和研究，認為戲劇教育的體驗式、融合性特點符合“五育”融合的理念，是實現(xiàn)“五育”并舉、促進學生自主充分發(fā)展的適切載體;戲劇是用藝術形式進行素質教育，增強學生認識社會、認識人生、修養(yǎng)自身并增強應變能力的有效方法。為此，學校著力構建戲劇課程，以戲劇教育切入，推動藝術教育發(fā)展。

最初在初二全年級開設戲劇課程，然后拓展到全校學生進行戲劇生態(tài)課程的通識性培養(yǎng)。戲劇課程的學習，涉及戲劇表演、導演、舞臺美術設計、舞臺燈光設計、舞臺化妝、劇本寫作等內容。戲劇課程的普及，面向全體學生，為師生們開啟了一扇體驗情感、感受生活、感悟人生的窗戶。

2.發(fā)展戲劇教育，促進學生成長

戲劇教育蓬勃發(fā)展，搭建了學生成長的舞臺，創(chuàng)造了學校文化的新樣態(tài)。

學校組建豐臺八中戲劇社團，選拔數十人進行更集中、更專業(yè)的培訓。社團成員的選擇覆蓋所有班級，旨在為各班培養(yǎng)戲劇骨干。社團成員作為各班戲劇骨干，輻射、引領帶動班級乃至全校戲劇文化的形成。通過參加區(qū)、校藝術節(jié)，學校傳統(tǒng)文化節(jié)日小劇、戲劇迎新年等活動，深入持續(xù)地進行戲劇教育，普遍提升學生的藝術素養(yǎng)、綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

“戲劇培養(yǎng)的決不只是演技，而是人生！”學生通過戲劇課程的學習及戲劇社團的活動，領略舞臺藝術的魅力，享受舞臺表演，越來越多的學生了解并喜歡上戲劇。隨著戲劇教育的深入開展，戲劇的育人功能也得到了充分發(fā)揮，不僅培養(yǎng)了學生的藝術鑒賞能力，提升審美情趣，更能增強學生們的溝通能力，塑造團隊精神。

3.用好?戲劇載體，助力思想教育

戲劇教育深入人心，豐富了教育載體。師生自覺選擇戲劇的形式來展現(xiàn)班級文化、學校生活。班會、元旦聯(lián)歡、開學典禮、畢業(yè)典禮……戲劇表演無處不在，傳達著思想，浸潤著心靈。每年學校都會舉辦戲劇節(jié)，以班級為單位進行戲劇展演。第一屆戲劇節(jié)以“戲劇小天地? 青春嘉年華”為主題，各班聚焦中華人民共和國成立70周年、建校25周年進行創(chuàng)作，以戲劇的方式反映歷史、展現(xiàn)生活。戲劇演出效果令人欣喜，帶給師生精神的觸動、思想的共鳴，證明戲劇是開展思政教育的有效載體。2021年第二屆戲劇節(jié)，各班圍繞建黨百年主題進行創(chuàng)作，內容涵蓋百年黨史的各個時期，塑造英雄先烈、時代楷模形象。三年戲劇文化的浸潤，學生更加自信、放松，演員沉入角色、觀眾共情共鳴，情景體驗式、沉浸式學習，有效調動了學生的主體性和參與熱情。戲劇這種藝術形式讓學生們發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，情感更豐富、體驗更深刻，潤物無聲的思想教育真正發(fā)生。戲劇教育廣泛深入開展，學生們獲得了自我學習、自我體驗、自我教育的途徑，教師們在組織學生排演的過程中，實現(xiàn)教學相長，對戲劇教育的理解更為深刻，豐富了育人理念，師生在戲劇教育中發(fā)現(xiàn)更全面、更和諧的自己。

4.?利用劇場演出，開好“大思政課”

《家國大事》《四時夢語》《萌芽》是學校戲劇教育發(fā)展的三個臺階。2018年年底《家國大事》，學生們初登舞臺，戲劇魅力初現(xiàn);2019年慶祝中華人民共和國成立70周年原創(chuàng)大戲《四時夢語》在天橋劇場成功上演。演員的表現(xiàn)、強大的戲劇張力激動人心。一位家長激動地說：“戲劇帶給孩子們一種愉悅的藝術體驗，孩子既能學習表演技能，又能借此感受不同的人生際遇。我想，在孩子的人生道路上會留下很深的印記?！?021年，上好黨史學習教育“大思政課”成為學校思想教育工作的主題主線。為慶祝建黨百年，學校全力打造黨史學習教育原創(chuàng)話劇《萌芽》，這既是學校精心設計的一節(jié)大思政課，也是學校黨史學習教育的用心之作、創(chuàng)新之舉。戲劇是載體，思政是內核，“劇”說黨史，鑄魂育人。本劇深入挖掘區(qū)域紅色資源，進行社會“大思政課”的架構，采用戲中戲結構，依托校園生活，精選歷史素材，巧妙嵌入，兼顧藝術性與思想性。

學校將戲劇編創(chuàng)、演出過程設計為“大思政課”模式。三部劇從策劃、籌備、排練、演出，學生都是主角，演員精心排練，舞臺上精彩綻放;學生導演、學生劇務組、學生音樂組這些幕后英雄功不可沒，在排練、演出過程中得到鍛煉、收獲成長;學生們作為觀眾，在觀看演出的過程中情感融入，與演員共同完成劇目的最后創(chuàng)作，受到精神的洗禮。以《萌芽》為例，創(chuàng)作排演過程中，每個環(huán)節(jié)都有教育的發(fā)生。演員們參觀科技館、走進博物館，在不同場景中以多種形式體驗、研究，深入學習、深刻思考，堅定了愛黨愛國的信念，增強了演好戲劇的底氣！演出后，演員、觀眾撰寫心得體會，沉淀情感、提升認知，實現(xiàn)了思政教育的目標。