馬耀國

北京市海淀區(qū)聚焦“雙減”工作，推進“六項提質(zhì)”。從課程規(guī)劃定位、課堂提升品質(zhì)、課后支撐發(fā)展、作業(yè)深化變革、教學管理提質(zhì)和考試命題優(yōu)化六個維度，發(fā)揮合力，促進區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，助力學生健康全面成長。

課程規(guī)劃提質(zhì)

以“雙減”為核心，海淀區(qū)致力于打造高品質(zhì)的課堂，不斷提升學校和教師的課程規(guī)劃力，實現(xiàn)課程育人目標。課程規(guī)劃提質(zhì)注重三個定位：把關定位課程設置方案、學科教學計劃和教師單元教學設計，為教學有效運行、教師高效工作和每節(jié)課的優(yōu)質(zhì)奠定基礎。

行動措施：以小學為例，2021年暑期，海淀區(qū)組織三個評審專家組，歷時半個月，對全區(qū)近120所小學開展三輪次的課程方案設置系列評審。評審圍繞四個側(cè)重點：其一，課程開齊開足，基礎達標;其二，學校課程設置體現(xiàn)育人特色;其三，課堂教學管理體現(xiàn)規(guī)范有序;其四，課后作業(yè)管理措施務實得當。通過三輪、四個側(cè)重的評定，最后進行反饋指導，幫助學校不斷優(yōu)化，提高干部教師課程規(guī)劃力。9月開學后，教研部門設計系列下校調(diào)研方案，深入學校課堂，現(xiàn)場調(diào)研學校和教師課程落實情況，診斷問題，挖掘典型經(jīng)驗，并以區(qū)級教研為平臺，開展持續(xù)指導。

課堂教學提質(zhì)

聚焦課堂主陣地，海淀區(qū)以高品質(zhì)教研引領高質(zhì)量教學。在教研跟進方面，積極推進教研專業(yè)支持的“三服務”——課程服務系統(tǒng)化、調(diào)研服務專題化和課堂服務持續(xù)化。

行動措施：“雙減”的核心陣地在課堂，教研機構(gòu)突出三個深化服務：以小學教研為例，第一，教研課程服務的系統(tǒng)化。開學前，教研員分學科研討、設計新學期“5+M+N課程”，將作業(yè)和命題納入必修培訓課程和研修清單;今年9月，全學科推出了作業(yè)專題教研活動，開展作業(yè)政策研究和案例實踐分享。第二，調(diào)研服務專題化。今年8月，聚焦海淀不同類型學校，教研機構(gòu)分層分類確定調(diào)研專題，生成服務菜單;9月開始全面下校服務。第三，課堂跟進持續(xù)化。統(tǒng)籌運用海淀調(diào)研的三種模式，即部門集體調(diào)研、學科組協(xié)同調(diào)研和教研員個人專題調(diào)研。在教研員個人專題調(diào)研方面，海淀區(qū)設計學科教研員“駐校調(diào)研周”，教研員分階段，在具體周次全面進入學校，針對薄弱學校研究改進方案，針對優(yōu)質(zhì)學校挖掘典型經(jīng)驗，在全區(qū)分享，持續(xù)激活“種子效應”。

課后服務提質(zhì)

在提升課堂教學品質(zhì)的同時，教研機構(gòu)主動跟進課后服務，支持教師創(chuàng)生研發(fā)課程，指導學生發(fā)展個性，探索實踐三個機制：即教研銜接機制、家校協(xié)同機制、資源融通機制。

行動措施：“雙減”工作基于教研機構(gòu)的特質(zhì)，探索實踐海淀教研的“三個機制”。第一，教研銜接機制。今年7月，協(xié)同行政部門，制定幼兒園與小學科學銜接的行動實施方案，組織幼兒園、中小學教研員定期研商，以幼小銜接的行動方案為藍圖，推出進修學?？鐚W段下校調(diào)研機制。例如，9月24日，由小學教研員和學前教研員協(xié)同開展觀察任務，走進學校，進行跨學段調(diào)研。觀察組明確任務，調(diào)研一年級學生的習慣養(yǎng)成、學習困境、管理癥結(jié)、教學難點等問題;在課堂教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題、挖掘經(jīng)驗，組織有針對性的課程研修。第二，家校協(xié)同機制。創(chuàng)新開展海淀區(qū)教師家庭教育指導素養(yǎng)提升工作，組織專家智庫團隊，指導學校用好進修學校研發(fā)的“海淀區(qū)親子關系微課”。2021年6月，組織海淀區(qū)教學干部、教師、家長、學生的“四個一”家校協(xié)同特色征文：“親子故事”家長談——《我和孩子有故事》、“親子故事”學生談——《我愛我家有故事》、“家庭教育”老師談——《我的家庭教育指導工作妙招談》和“家庭教育”干部談——《學校家庭教育指導工作特色談》。梳理家庭指導素養(yǎng)形成的典型案例，形成家庭教育指導的實操策略——“工具箱”，減輕學生負擔，提升協(xié)同育人品質(zhì)，提高家校合作效果。第三，資源融通機制。發(fā)揮資源整合效力，融合教育部課程資源、北京市課程資源、“海淀·空中課堂”資源，讓資源利用最大化，便于教師高質(zhì)量備課，便于學生精準化自主選擇學習。

作業(yè)變革提質(zhì)

海淀區(qū)以問題為導向推進作業(yè)變革，實現(xiàn)作業(yè)的持續(xù)優(yōu)化，推出作業(yè)“五項舉措”：作業(yè)文件制度、作業(yè)評價標準、作業(yè)工作坊建設、作業(yè)設計競賽和作業(yè)成果匯編。

行動措施：一是制度先行。2021年5月，教研機構(gòu)助力行政部門研發(fā)作業(yè)專項文件，以區(qū)級紅頭文件的方式頒發(fā)《海淀區(qū)義務教育階段學科作業(yè)設計與實施指導意見》;二是標準導航。積極研發(fā)《海淀區(qū)中小學單元作業(yè)設計與實施評價標準》;三是指導跟進。行政和教研聯(lián)合成立海淀區(qū)“作業(yè)工作坊”;四是組織作業(yè)設計專項展示;五是及時梳理作業(yè)典型案例，發(fā)揮成果的輻射作用。教研機構(gòu)及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立示范先行者。例如，首都師范大學附屬小學研發(fā)的“童心作業(yè)二格筆記”，海淀進修學校附小的“語文個性化作業(yè)”等，引領學生全面發(fā)展。

教學管理提質(zhì)

圍繞“雙減”核心，提升干部教學領導力，實施“三個賦能”——教學干部指導教師制定學期教學計劃;教學干部指導教研組、備課組開展校本教研;教學干部自身的聽評課能力修煉。

行動措施：行政和教研協(xié)同，設計、規(guī)劃海淀區(qū)中小學教學干部五年一周期的專業(yè)輪訓。2021年啟動“海淀區(qū)教學干部教學管理能力提升”項目，開展教學干部聽評課、作業(yè)管理等專題培訓，組織實施課程工作坊、評價工作坊等研修活動。結(jié)合基礎教育課程改革新要求、新問題和階段重點工作，致力于提升教學干部學校課程規(guī)劃和學科課程建設的能力，提高學校教學計劃的設計實施能力，增強對教研組和備課組的管理指導能力，加強對教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量管理，支持學校課程特色建設與實施，助力學校創(chuàng)新發(fā)展德育、美育、體育、勞動教育，共同實現(xiàn)區(qū)域?qū)W校課程體系建設從規(guī)范走向優(yōu)質(zhì)和特色。

考試命題提質(zhì)

為真正實現(xiàn)對教學評的全面統(tǒng)籌，有效落實“雙減”，海淀區(qū)開展考試命題提質(zhì)的“三個一”，即出臺一個考試命題管理文件，成立一個系列命題工作坊，建立一個學校命題評估機制。

行動措施：第一，研制考試管理文件。為規(guī)范中小學考試管理，促進學生健康全面發(fā)展，實現(xiàn)學生的全面提質(zhì)減負，海淀區(qū)行政、教研協(xié)同，研發(fā)義務教育學校考試管理文件。從考試功能、考試頻次、考試命題、考試組織、評閱反饋、命題指導、管理監(jiān)督七個維度，指導學校和教師提高命題質(zhì)量、提升考試品質(zhì)，發(fā)揮考試的最大價值和正導向功能。第二，成立海淀區(qū)命題工作坊。區(qū)教研機構(gòu)加強對教學干部的指導，確立命題與考試管理研究專項，分批組織工作坊，提升教學干部命題研究、試題審核、考試管理、數(shù)據(jù)分析等專業(yè)能力。通過命題評價的理論學習與實踐指導，幫助干部和骨干教師準確、全面理解考試評價的價值、意義，掌握命題技術，輻射海淀各學區(qū)和學校。第三，形成學校命題評估機制。建立義務教育學?？荚嚤O(jiān)管機制，加強試卷審查評估。定期組織專家組對全區(qū)各校試卷進行審查評估。以評價引導命題改進，區(qū)教研機構(gòu)將命題納入“5+M+N”區(qū)級研修課程，系統(tǒng)設計命題專項課程，指導教師開展校本命題和考試分析研究，組織高品質(zhì)試題征集活動，讓考試服務于學生發(fā)展。

海淀區(qū)致力教研專業(yè)支撐的不斷優(yōu)化，積極推進“六項提質(zhì)”舉措，全面服務區(qū)域師生成長，持續(xù)促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

編輯 _ 王雪莉? ? ? ? ? ? ?湯灝? ?張曉震? 于萍? 汪倩? 李剛剛