很多繪本讀完之后就被孩子扔到一邊了，如何充分發(fā)揮繪本的價值呢？除了閱讀，還能把繪本與生活中的事物聯(lián)系起來，借助繪本中的趣味方式加深孩子對生活的理解。

借助繪本深刻理解生活中的變化

最近，在我的工作室上課的靜一小朋友告訴我，她的外婆即將搬去海邊居住，新居的窗外就能看到海，這讓我馬上想起了繪本《花婆婆》。花婆婆有3個愿望，分別是周游世界、住在海邊的房子里、做一些讓世界變得更美好的事情。外婆搬到海邊居住正好對應(yīng)了主人公的第二個心愿，于是我就把這本繪本送給了靜一，讓她一邊閱讀，一邊與外婆討論。

●建立旅行目的地清單

我啟發(fā)靜一，在讀到花婆婆的第一個愿望是周游世界時，可以問問外婆曾經(jīng)去過哪些地方。由此，她不僅能知道許多沒有去過的地方，對它們有所了解、建立旅行目的地清單，還有了一個邀請外婆講述她的人生故事的契機，知道一些外婆從前的人生經(jīng)歷。

旅行不僅意味著去到不同的地方，還意味著可能會做一些日常生活中不經(jīng)常做的事情。借助繪本，我們可以讓孩子把人生的變化，比如在不同地方居住與生活的經(jīng)歷連接起來。

●思考如何讓世界變得更美好

繪本中，花婆婆的第三個愿望是做一些讓世界變得更美好的事情。我告訴靜一，她也可以請外婆分享曾經(jīng)做過的讓世界變得更美好的事情。一來如上所言，這是一個了解外婆人生故事的契機;二來，在外婆的具體講述和與外婆的討論中，有助于拓展孩子對如何讓世界變得更美好的理解。方法是多種多樣的，比如在這本繪本中，主人公年老、生病時，曾經(jīng)覺得自己無法為這個世界做些什么了，但最終卻發(fā)現(xiàn)仍然可以用自己力所能及的方式，用富有創(chuàng)意的甚至是意想不到的方式，為這個世界增添美好。具體是什么方式呢？我就不劇透了，大家可以自己猜想一下，或者拿這本繪本看一看。

那么，在現(xiàn)實中，我們可以把這個討論再擴展一下，邀請其他家人也參與進來，大家都來說一說，曾經(jīng)做過哪些讓世界變得更美好的事情。包括孩子自己也可以想一想，即便自己很小，也可以用自己的方式讓世界變得更美好，比如給外婆一個大大的擁抱。

在回顧已經(jīng)做過的事情的基礎(chǔ)上，我們還可以帶孩子再延展——未來還可以再做些什么，讓世界變得更美好呢？或許可以列一個清單，并且這個清單可以不斷地增加。每完成其中的一件事就打個鉤，做好標記，如此一來，既是記錄我們與這個世界的交互，同時也是在記錄自己的成長。

● 觀察和記錄海邊的變化

至于繪本中花婆婆的第二個愿望，是住在海邊的房子里，也有延展的余地。比如靜一可以實地觀察和感受一下，住在海邊能看到什么，有哪些新的體驗，把它們用文字或者圖畫的形式記錄下來——先畫出所住的房子，然后逐步增加周圍的元素，畫完之后還可以與繪本中的內(nèi)容做個比較。在不同的天氣以及一年四季的輪轉(zhuǎn)中，海邊的風景也會有許多變化，靜一還可以不斷地觀察，補充新的記錄，不斷地加深對居住在海邊的理解。

這就是讓繪本與日常生活相連接的一個例子。我經(jīng)常說，對于繪本，我們可以做更多的拓展，它不只是一個故事，對它的閱讀、想象和討論也不只局限于書頁之間。幫孩子找到生活中的變化與經(jīng)典繪本的連接點，好的繪本是值得反反復(fù)復(fù)閱讀的。

借助繪本學會處理情緒

對于生活中所遇到的事情，所發(fā)生的種種變化，借助繪本可以用更富有想象力的方式去講述它、理解它，從而賦予它新的意義，或者形成新的理解。

●煮一鍋“生氣湯”，消除“生氣”

在《生氣湯》這本繪本中，主人公在生活中積累了許多不愉快，最終生氣了—爆發(fā)了。他的媽媽建議他煮一鍋“生氣湯”，把“生氣”都放到湯里面，最后，隨著湯燒開了，咕嘟咕嘟地冒出許多泡泡，“生氣”好像也就消失在氤氳的熱氣中了。

結(jié)果，讀過這本繪本的未未小朋友有一次看到媽媽在廚房里為大家煮湯，就問：“媽媽，你這是生氣了嗎？”哈哈！這算是活學活用、知識遷移的典范。爸爸順勢給了他一個新解釋：“你看，媽媽把湯燒開了，這不就變成‘開心湯了嗎？”用上了“開”這個諧音梗，爸爸也是很有創(chuàng)意了。

●煮一鍋開心湯，分享“開心”

那么由此延伸一下，我們有開心的事情的時候，是不是確實也可以來煮一鍋“開心湯”呢？家人不妨可以討論一下：第一，今天想要放哪些好吃的食材，煮一鍋什么味道的湯？第二，最近有哪些開心的事情，可以放到湯里面與大家分享呢？這不僅是全家人一起讀了繪本之后再一起做飯的快樂時光，也是進行經(jīng)歷與情感交流非常好的一個契機。

借助繪本形象做創(chuàng)意手抄報

手抄報恐怕是日常生活中，孩子們要經(jīng)常做的家庭作業(yè)之一。繪本能和手抄報有什么關(guān)系呢？

莫莫有一項暑假作業(yè)，要求根據(jù)所看的關(guān)于病毒與疾病的科學視頻，畫一張手抄報。他記錄下了視頻里介紹的病毒以及人體內(nèi)對付病毒的抗體、白細胞等，但他想用有創(chuàng)意的方式來呈現(xiàn)它們。于是，他就回顧自己所讀過的繪本中的各種人物，想象病毒、抗體、白細胞等跟哪一些人物有相似之處，再找出對應(yīng)的人物形象，跟在視頻中看到的影像相結(jié)合，做了個很不錯的創(chuàng)新。

這個尋找的過程，一方面讓他回顧了許多之前讀過的繪本，而每一次重新閱讀，他都會發(fā)現(xiàn)一些之前不曾注意到的、新的細節(jié)，而得到新的收獲。這是因為閱讀的角度和關(guān)注點變化了，也因為他在不斷地成長，注意力和理解力也都在提升。另一方面，在想象與建立關(guān)聯(lián)的過程中，也會加深他對繪本人物以及病毒等科學詞匯的理解。因為只有抓住特點與相似點，他才能把它們關(guān)聯(lián)起來，而且尋找相似點的過程，也是富有創(chuàng)意的——有時候從成年人的角度可能想不到，孩子會從哪些神奇的角度出發(fā)，從而建立關(guān)聯(lián)。而這樣的關(guān)聯(lián)，會讓孩子對自然科學知識有了更具體、更貼切的理解。

莫莫已經(jīng)開始期待：下一份手抄報會做什么主題？又可以把哪些繪本內(nèi)容與它關(guān)聯(lián)起來，做出更多的創(chuàng)意手抄報呢？

袁堅

文學博士、早教專家、潛水員、專欄作者，出版有《貓博士育兒筆記：換個方式愛孩子》，聯(lián)合翻譯繪本“神奇的世界”系列，創(chuàng)作“小狐貍卷卷”系列兒童故事，創(chuàng)作“山海經(jīng)”系列海洋主題幻想小說。