溫職嫻

學好小學數(shù)學的基礎(chǔ)是學會計算，提高學生的計算能力，為全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少小學生在復雜的數(shù)學運算上存在畏難情緒，學習積極性較低，長此以往，很容易導致自身數(shù)學計算能力低下，在面對較高難度的數(shù)學內(nèi)容時完全失去學習自信心，數(shù)學素養(yǎng)停滯不前。據(jù)此，探索有效教學策略，提升小學生數(shù)學計算能力就顯得非常重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)計算興趣

教育家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學的材料的興趣。”在教學中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于參與。例如，在教學“同分母分數(shù)加減法”時，我利用學生熟悉的情境引入：有一家四口，弟弟生日，爸爸買了個蛋糕回來。把蛋糕平均分成8塊，每人2塊。弟弟吃了2塊，還是想吃，就又吃了3塊。弟弟兩次一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？弟弟第二次比第一次多吃了這個蛋糕的幾分之幾？我讓學生列出算式，學生快速地列出兩個算式。這時，我又引導他們探討同分母分數(shù)加減法的計算方法 ，學生興趣盎然，躍躍欲試。以學生熟悉的情境為素材，引入學習，提出問題，解決問題，有力地激發(fā)了學生的計算興趣。

二、正確引導，提高計算能力

（一）掌握正確算理

正確的算理，是提高學生計算準確率的前提。教學時，教師要注意先讓學生理清算理、掌握算法，再進行計算。例如，在教學“兩位數(shù)除以一位數(shù)”時，我先讓學生清楚地理解這個問題的本質(zhì)計算：68平均分成2份，每份是多少？在計算過程中，我們可以通過口頭劃分來解決口頭計算，還可以先把60平均分成2份，8平均分成2份，最后把兩個結(jié)果相加。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生引出豎式計算，著重講解豎式每一步的意思和算法，求出結(jié)果，學生很快地掌握了計算方法。

（二）掌握技巧化的計算

掌握技巧化的計算，可以拓展學生的數(shù)學思維，提高計算效率。如在學習分數(shù)乘法計算時，對于習題，學生就可以采用技巧性計算，即將原式轉(zhuǎn)化為進行計算，這樣能夠大大地提高學生的做題效率，加快了計算速度。

（三）采用多種形式訓練

數(shù)學計算需要做大量的練習來鞏固與提高，老師可以自行安排適當?shù)臅r間進行計算訓練，讓學生得到充分的練習。我們每天在設(shè)計作業(yè)時，除了綜合題型的作業(yè)，還增設(shè)了一個計算本，要求學生每天都堅持計算訓練。為了讓學生持之以恒地學習，教師采用的計算訓練應(yīng)是多樣化的，比如通過計算比賽的方式讓學生在比賽中進行訓練。我們學校每學期都會舉行計算比賽，試題由數(shù)學教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學進度編制，試題具有梯度性和較強的綜合性，測試后通過教師統(tǒng)一評卷，各班評出一、二、三等獎的學生若干名，給予發(fā)獎鼓勵。

（四）引導學生學會糾錯

學生在學習過程中，經(jīng)常會有許多意想不到的錯誤發(fā)生，教師應(yīng)該正確引導學生進行錯題分析。例如，學生在解決問題時，往往能通過題目信息抓住數(shù)量關(guān)系列出解題的算式，但是經(jīng)常在運算過程中算錯，這就需要教師在教學中針對學生出現(xiàn)錯誤的原因進行有針對性的分析，讓學生學會糾錯。在教學中，我針對學生容易出錯的計算，專門設(shè)置了易錯題專項練習，鞏固提升學生的計算能力。

此外，學生要快速、準確地獲得計算結(jié)果，離不開良好的計算習慣。學生只有集中精神計算每一步算式，不馬虎，計算完后仔細檢查，才能確保計算正確。這就要求教師在平實的教學中要引導學生注重細節(jié)，仔細審題，書寫工整，確保數(shù)字、小數(shù)點和運算符號等正確無誤，養(yǎng)成良好的計算習慣。

提升學生的計算能力是一項長期、根本的任務(wù)，需要我們有計劃、有步驟地滲透訓練。教師在教學時，要充分挖掘計算教材資源，把計算教學落實到數(shù)學知識各個領(lǐng)域的教學中，凸顯計算的內(nèi)在價值。

責任編輯? ? 黃佳銳