王進

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?如今思想政治教育在中職教學中越發(fā)重要，此趨勢要求老師不斷更新思想政治課教學理念，以適應新的教學要求與教學任務。在中職思想政治教學中只做常規(guī)的教學是完全不夠的，無法滿足學生全面發(fā)展的要求，所以教師需要借助思想政治課教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，達到思想政治教學的最終目的，讓學生形成正確的“三觀”，以便讓學生更好地適應將來社會的發(fā)展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?思想政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0182-02

一、學生觀念上的轉變

在教學任務開始前，首先要做到思想上的端正，無論是針對教師還是學生。一方面就教師而言，一些教師認為思想政治課程相對其他專業(yè)課程來講，是比較刻板的、簡單的，甚至認為并不是那么重要。然而，在中職這個關鍵的“三觀”構筑時期，正確的思想政治引導是非常關鍵并且不可缺失的。另一方面一些學生認為思想政治課就是說教，就是無用的、空洞的課文。這是完全不對的，思想政治教學旨在樹立學生正確的“三觀”，教會學生如何正確地面對這個社會或者是自己的人生。要讓學生明白思想政治教學雖然不能非常實際地處理每一個問題，或者是直接處理問題，但是會讓學生擁有正確的思考過程，會讓學生明白該以怎樣的思維模式去分析、解決問題。當學生明白這些關鍵點后，相信學生會端正自身的態(tài)度，跟隨教師一起好好學習。良好的開始、端正的學習態(tài)度是很好的教學起點，更是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的第一步、關鍵一步，直接影響后面教學的順利進行。

二、課堂上的教學改變

僅僅是端正的態(tài)度遠遠不夠，我們還需要改進教學方式，因為大多數(shù)教師都按照比較死板的方式進行教學，照本宣科或者是直接在書本上勾勾畫畫的情況是非常多的。這種方式只會讓學生產生強烈的厭惡感，直接導致教學效果不理想，更不用說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。教師自身首先應該對教學內容有深刻、正確的理解，然后將書本上內容所承載的思想呈現(xiàn)給學生，而不光是告訴學生這些段落需要背誦，這些段落需要熟悉。要讓學生認識到課本上內容的思想內核，告訴學生思想政治課程并不是一門光靠記憶、背誦的教條式的課程，而是需要理解、深入學習的課程。在初期可以選擇一些思想內核較為淺顯易懂的，容易讓學生理解體會到的，豐富學生的獲得感，這不僅可以使學生深刻體會到教學內容之核心思想，還可以提高其積極性，一步一步讓學生形成一種發(fā)自內心的、主動學習的好習慣。這種習慣是非常關鍵的、有益的，這樣才能起到長期的作用，讓之后的學習進程更加順利、效果更加符合預期目標。首先讓學生具有一定的積極性，讓思想政治課程在學生心中留下大致的印象。對一門學科的初步認識是非常重要的，讓學生有個大概的觀念，更有利于中后期學生對學習內容的整體把握。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，整體把握是不可缺失的，所以在初期可以讓學生先有模糊的印象，在后面的教學中逐漸豐富、清晰這個概念，讓核心素養(yǎng)得到完整的培養(yǎng)。在之后的教學中，教師可以稍微提升內容難度。思想政治課程教學是十分復雜的，在這個大前提下就要求教師有較強的整體把控能力。思想政治教學是不容易一目了然看到學生的學習效果的，并且每位學生的接受程度是大不一樣的，這就需要教師在難度的調整上小心而謹慎。思想政治教學不是一日之功，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更需要一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打地推進教學，切不可過于激進，太追求教學進度，這只會適得其反。在難度逐漸提升的同時，教師就不能一味地講述內容的核心思想，這也是非常不利于學生的長期發(fā)展的，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為這樣就會讓學生形成惰性，不會自己去思考。學生一旦形成了不思考的習慣，后面再改正就非常難了，而且在后面的教學中，教學內容的難度也會逐漸加大，在這種情況下僅僅依靠教師的教授是完全不夠的。學生不能完全理解并掌握其思想的實質內核，因為在后期的教學過程中，需要學生自發(fā)地進行思考。核心素養(yǎng)的一個重要因素就是自我思考，因為一味的教授是被動的，是不可能持久的。而核心素養(yǎng)之中，主動思考、主動學習這兩點是非常重要的，失去了這兩點，核心素養(yǎng)就是空中樓閣。那么教師應該怎樣去做呢？教師不需要直白地告訴學生答案，而是需要一點點引導學生找到答案，每當遇到這樣的情況，教師一定要耐下性子，讓學生進行獨立的自我思考，讓學生完全明白思考的過程究竟是什么樣的，讓學生通過自己一點一滴的努力，深刻體會到自我思考的重要性，讓學生逐漸形成自主思考的習慣。面對教學內容中的一些問題，學生一開始可能只會想到詢問老師或者等待老師進行講解。而在教師引導之后，當學生逐漸形成思考的習慣后，學生的第一反應是自主地思考答案是什么，可能在一開始的時候并不能完全意義上通過自己獨立地思考想出完全正確的答案，但也可以對問題的理解更加深刻。而到了后期，學生面對一些問題就可以通過自己的思考尋找到正確的答案，鍛煉了學生的思維能力，通過思維能力的訓練讓學生掌握思想政治課程的理念與模式。這是學生自己構建課程框架的重要因素，當學生掌握課程理念、課程模式、課程框架后核心素養(yǎng)才會真正得到訓練、得到培養(yǎng)，并最終深深地植根于學生的思維中，這才是長久的、有效的。

三、將教學內容與實際生活相融合

思想政治課程其實是非常貼近學生的生活、實踐的，但是一些學生非常草率地認為這些知識離自己很遠。這是一個非常錯誤的想法，因為思想政治課程中的內容可以指導生活中遇到的很多問題。很大一部分學生固執(zhí)地認為這門課程是比較脫離生活的，教師一定要解決這個問題，當學生不能完全明白這個錯誤點、沒有完全體會到怎樣將學到的知識和生活聯(lián)系起來之前，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很難開始的。面對這些問題，教師應該采取一些措施應對，課本中時常會有些例子來讓學生更好地理解相關內容，但是這些例子往往落后于時代，不是特別貼近學生的實際生活，這時候就需要教師自己舉出一些例子，讓學生更容易接受，讓學生更愿意思考這些例子。要讓學生明白一個關鍵點，思想政治課的教育是非常貼合實際的。學生可能會非常疑惑，這些看著離自己很遠的文字、思想怎么會影響到自己的生活。教師就需要去幫助學生，教師可以用書本上的內容告訴學生，應該怎么去做，讓學生明白生活和書本上的內容不是沒有關聯(lián)的，甚至關聯(lián)還非常緊密。當學生切實以課本上的知識、思想面對問題，得出解決方法后，就會更加深刻地理解到書本上的內容絕不是死板的文字，而是可以直接解決自己所面對的實際問題，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加順利。并且，學生可以體會到課程內容與生活的聯(lián)系，當學生明白這種聯(lián)系后就會在后面的思考過程中更加周密，并將學習內容與實踐聯(lián)系起來，這是非常關鍵的。思想政治課程內容是必須與實踐相結合的，不然會讓學生走進一個形而上學的死胡同，這不僅無法培養(yǎng)較高的核心素養(yǎng)，還會形成極大的危害。核心素養(yǎng)中，有一個關鍵點就是不斷檢驗學生自己，而檢驗學生的最好方式不是考試分數(shù)，而是讓學生將自己的實際生活與思考結果相結合、相聯(lián)系。在這個過程中，學生肯定會陷入迷茫之中，這種迷茫是非常正常的，因為學生的思維水平還無法完全進行自我判斷，所以需要教師加以指導，針對學生出現(xiàn)的問題作出解答，傳授學生經(jīng)驗，讓學生的思維模式更加豐富，讓學生的核心素養(yǎng)構建更加豐富、平衡。

四、教師教學思維的改變

當今社會，正確的思維觀念是非常重要的，因為在當前的社會環(huán)境下，學生很容易受到一些不良事物的誘惑或者是誤導。為了解決這樣的問題，對學生的思想政治水平就有一定的要求。在這樣的要求下，就必須讓教師有新的教學模式和教學理念，打破以往思想政治課程的教學模式。為了學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就要求教師要將一些新的教學手段運用到課程教學中，教師也要改變以往的教學思維，使學生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。教師作為課堂的重要組織者，一定要時刻注意自己教學的方式，這些方式是否讓學生更容易接受，如果不適合學生，則需要及時做出部署和教學任務上的調整。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)光靠學生或者是教師某一方的努力是不夠的，是需要雙方進行努力的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能在短時間內起到非常明顯的效果，但就學生的長遠發(fā)展而言是有很大意義的、作用非常大的。這就要求教師做到不急不躁，穩(wěn)步前進，而不是浮于表面。相信在思維革新、教學方式優(yōu)化后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不再那么艱難，并且可以使更多的學生具有較高的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

于婷.核心素養(yǎng)下中職思想政治課堂教學議題、情境、活動等要素的設計與實施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：78-79.

◎編輯 郭小琴