秦緒華，張秀華

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021）

隨著社會(huì)發(fā)展，專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)已成為高職院校最重要的基本教學(xué)建設(shè)，擁有了專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)，才能夠更好地提高專業(yè)建設(shè)水平，培養(yǎng)出更適合社會(huì)所需的人才[1]。近年來(lái)，教育學(xué)不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)高職教育的資源建設(shè)已逐步得到重視，并且高職學(xué)校對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)已形成了一定規(guī)模。其中，高職學(xué)校在精品課程建設(shè)、國(guó)家示范性高職院校建設(shè)、國(guó)家共享性教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等方面取得了較大成效[2]。而高職煉鋼技術(shù)專業(yè)若想做好教學(xué)資源建設(shè)，應(yīng)了解高職煉鋼技術(shù)的資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀與重要性，探索煉鋼技術(shù)培訓(xùn)課程資源庫(kù)的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)高職煉鋼專業(yè)在校生可以自主學(xué)習(xí)，滿足煉鋼企業(yè)所需的技能型人才及操作型人才，為社會(huì)發(fā)展提供有效幫助。

1 目前高職煉鋼技術(shù)的資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 建設(shè)前的資源庫(kù)平臺(tái)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)建設(shè)及制造業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，煉鋼產(chǎn)品需求量增加。近幾年，我國(guó)煉鋼專業(yè)急需大量人才，面對(duì)具有發(fā)展前景的專業(yè)，職業(yè)學(xué)校的煉鋼專業(yè)學(xué)生需求較多，從而出現(xiàn)師資欠缺、實(shí)踐教學(xué)欠缺、培養(yǎng)人才能力無(wú)法保障等情況，具體有以下幾點(diǎn)：第一，校內(nèi)、校外教學(xué)資源緊缺，煉鋼實(shí)訓(xùn)課程的各種設(shè)備購(gòu)置昂貴，供貨商稀缺，難以滿足學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)；第二，由于煉鋼生產(chǎn)的安全高于一切，煉鋼實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生難以到企業(yè)核心部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件受到較大限制，因此各企業(yè)人才培養(yǎng)的差異較大；第三，煉鋼技術(shù)課程教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的建設(shè)與人才培養(yǎng)要求不匹配[3]，目前，我國(guó)多個(gè)高職學(xué)校已設(shè)立較為完善的國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，但煉鋼技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)還處于起步階段，無(wú)系統(tǒng)的針對(duì)性，使煉鋼技術(shù)的教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的建設(shè)與人才培養(yǎng)要求不匹配，因此煉鋼專業(yè)作為需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源，是規(guī)范專業(yè)教學(xué)、共享教學(xué)資源必須發(fā)展之路，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

1.2 建設(shè)后的資源庫(kù)平臺(tái)現(xiàn)狀

如今，很多高職院校都在校園網(wǎng)上開展各種教學(xué)活動(dòng)，加快了數(shù)字化校園建設(shè)，但總體來(lái)看，高職教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化仍處于起步階段，具有較大的發(fā)展空間，且相對(duì)于煉鋼技術(shù)而言，很多教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方法依然停留在黑板上，無(wú)法掌握教育資源庫(kù)等新型教學(xué)方式，即使學(xué)校已建設(shè)出較為完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，仍然存在不少問題。第一，資源庫(kù)表面看內(nèi)容過大，信息較多，使資源庫(kù)平臺(tái)缺乏規(guī)劃，利用率較低，然而這些信息都是學(xué)生需要的試題、課件、網(wǎng)課等教學(xué)資源，只是未經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃整理，無(wú)法滿足個(gè)性化教學(xué)的需要，降低了教學(xué)利用率；第二，對(duì)已有資源的檢索性較差，難以查詢[4]，如今很多高職煉鋼專業(yè)的資源庫(kù)只是將一些基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)視頻上傳到校園網(wǎng)上，沒有一定的技術(shù)規(guī)范，檢索功能不強(qiáng)，學(xué)生針對(duì)某個(gè)技術(shù)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很難找到針對(duì)的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用效率低下；第三，教學(xué)特色不夠鮮明，在高職教學(xué)中，主要注重學(xué)生的專業(yè)技能及動(dòng)手能力，然而如今高職教學(xué)資源庫(kù)中，多以文本、視頻、課件等形式為主，許多信息只是停留在對(duì)煉鋼原理的演練，不利于學(xué)生通過多媒體進(jìn)行虛擬演練與虛擬實(shí)景展現(xiàn)；第四，缺乏有效管理機(jī)制，如今的高職學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的實(shí)施沒有有效的管理技術(shù)[5]，對(duì)其建設(shè)也缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，無(wú)法對(duì)資源庫(kù)里的更多資源進(jìn)行管理，煉鋼專業(yè)的學(xué)生與教師無(wú)法參與到資源庫(kù)的建設(shè)，更無(wú)法使用資源庫(kù)，不但浪費(fèi)了教師與學(xué)生的建設(shè)心血，還使資源庫(kù)的內(nèi)容成為無(wú)用信息，使整個(gè)建設(shè)成為徒勞；第五，任何資源都有一定實(shí)效性，隨著社會(huì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步，煉鋼技術(shù)資源庫(kù)應(yīng)根據(jù)時(shí)代及企業(yè)具體要求與技能進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，并完善相關(guān)信息，而如今很多高職院校對(duì)資源更新措施無(wú)法實(shí)時(shí)進(jìn)行，存在資源庫(kù)內(nèi)容老化現(xiàn)象，無(wú)法保證學(xué)生學(xué)習(xí)到最新知識(shí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的提高，不利于社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展。

2 煉鋼技術(shù)培訓(xùn)課程資源庫(kù)建設(shè)的探索

2.1 關(guān)注課程資源的針對(duì)性

若想建設(shè)好煉鋼技術(shù)培訓(xùn)課程，應(yīng)以務(wù)實(shí)為基礎(chǔ)，做出針對(duì)性地培訓(xùn)，圍繞教師在課堂中經(jīng)常遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行資源庫(kù)的建設(shè)，在建設(shè)的同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)出不懂的問題及課程難題，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理找出解決辦法[6]。第一，進(jìn)行區(qū)別化調(diào)研，培訓(xùn)源于問題，因此在培訓(xùn)前應(yīng)做好調(diào)研，調(diào)研應(yīng)多維立體，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)需求做好準(zhǔn)確把握，從而提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性。在課程調(diào)研開發(fā)層面，抓住關(guān)鍵性需求，實(shí)現(xiàn)分門別類，分層次建設(shè)課程資源，具體到調(diào)研實(shí)施層面；第二，分渠道調(diào)研，保證需求真實(shí)性，調(diào)研是需求分析的可靠來(lái)源，若想建設(shè)好教學(xué)資源庫(kù)，應(yīng)走進(jìn)實(shí)用課堂，調(diào)研真問題，如今在互聯(lián)網(wǎng)背景下，做好調(diào)研更為便利，但教師的調(diào)研不可憑借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)唐突解決，需仔細(xì)觀察，全方位做好區(qū)別調(diào)研，挖掘教師的教學(xué)水平及培訓(xùn)需求，為項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)提供重要理論及現(xiàn)實(shí)依據(jù)[7]。

2.2 設(shè)置好煉鋼專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)思路

第一，應(yīng)建設(shè)主體，采用校企合作、行政合作、校校聯(lián)合、師生聯(lián)合等多種方式進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，以學(xué)院教授、骨干領(lǐng)頭，以企業(yè)內(nèi)容與企業(yè)要求為基本，通過各學(xué)校聯(lián)合，在國(guó)家政策的扶持下，做好調(diào)研，確定建設(shè)資源庫(kù)時(shí)所需求的資源，完善資源庫(kù)功能，令資源庫(kù)發(fā)揮最大作用，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的聯(lián)合；第二，采用三條建設(shè)線索方式：首先，以培養(yǎng)煉鋼崗位職業(yè)能力的專業(yè)課程體系為基本，建設(shè)并升級(jí)資源庫(kù)，包括干法除塵技術(shù)、少渣冶煉及濺渣護(hù)爐技術(shù)、滑板擋渣技術(shù)等專業(yè)課程的課程及資源庫(kù)，涵蓋專業(yè)主要核心課程；其次以實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)技能考核表為基礎(chǔ)制定資源庫(kù)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定好相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能都要進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)字化資源建設(shè)，包括圖片展示、文檔說(shuō)明等，并集成煉鋼企業(yè)崗位培訓(xùn)包，使學(xué)生充分運(yùn)用資源庫(kù)知識(shí)，從不同角度加以深入，掌握企業(yè)文化、企業(yè)制度及企業(yè)所需要的專業(yè)技能，令學(xué)生充分掌握各種信息，來(lái)不同角度了解企業(yè)真實(shí)現(xiàn)狀，掌握一定技能的操作規(guī)范，同時(shí)做好實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)技能考核表；最后，以煉鋼技術(shù)發(fā)展為線索建設(shè)相關(guān)資源庫(kù)博物館，煉鋼技術(shù)經(jīng)過發(fā)展，已擁有了核心煉鋼手段，因此煉鋼專業(yè)的資源庫(kù)建設(shè)以煉鋼技術(shù)的發(fā)展歷程為線索，可以開展煉鋼設(shè)備、技術(shù)、歷史性的博物館，可從歷年來(lái)煉鋼手法、技術(shù)發(fā)展歷程展開，通過對(duì)煉鋼設(shè)備及技術(shù)的全面深入數(shù)字化資源建設(shè)，使學(xué)生得到煉鋼技術(shù)的發(fā)展及設(shè)備歷程知識(shí)，適應(yīng)煉鋼設(shè)備的運(yùn)用，在煉鋼過程中一旦出現(xiàn)問題有一定解決能力或應(yīng)急處理能力。

2.3 對(duì)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

滿足教師、學(xué)生、企業(yè)三方需求，設(shè)計(jì)頂層建設(shè)思路，以煉鋼專業(yè)教學(xué)為目標(biāo)，運(yùn)用知識(shí)管理理論，覆蓋煉鋼技術(shù)與操作手法，滿足社會(huì)所需的煉鋼人才縱向貫穿煉鋼專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)，進(jìn)行共享性企業(yè)資源與教學(xué)資源的整合[8]。第一，以系統(tǒng)化課程的開發(fā)指導(dǎo)為理念，按照職業(yè)崗位分析及設(shè)計(jì)課程，在煉鋼技術(shù)專業(yè)課程共享性教學(xué)資源平臺(tái)上構(gòu)建煉鋼專業(yè)的課程信息庫(kù)、資源庫(kù)、培訓(xùn)資源等資源庫(kù)，內(nèi)容包含了干法除塵技術(shù)、少渣冶煉及濺渣護(hù)爐技術(shù)、滑板擋渣技術(shù)等多個(gè)專業(yè)技術(shù)，煉鋼專業(yè)信息庫(kù)是建設(shè)資源庫(kù)的邏輯起點(diǎn)和終點(diǎn)，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供目標(biāo)與定位，為學(xué)生提供社會(huì)所需的崗位人才，使學(xué)生了解到社會(huì)形勢(shì)，選擇自身發(fā)展方向，進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練；第二，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)指導(dǎo)高校專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的開發(fā)與優(yōu)化，資源庫(kù)平臺(tái)提供的煉鋼技術(shù)人才培養(yǎng)方案模板，考慮到各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡與每個(gè)學(xué)校教學(xué)硬件的差異性，為發(fā)展個(gè)性化能力的學(xué)生提供發(fā)展方案與專業(yè)的資源建設(shè)方法、流程及煉鋼專業(yè)辦學(xué)條件配置標(biāo)準(zhǔn)；第三，課程資源庫(kù)是人才培養(yǎng)的載體，可為學(xué)生及教師提供課堂教學(xué)資源及輔助教學(xué)資源，教師可直接引用資源庫(kù)內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，也可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)模板，建設(shè)課程方法、流程，學(xué)生可通過資源庫(kù)獲取崗位信息，結(jié)合學(xué)校個(gè)性化培養(yǎng)方案進(jìn)行個(gè)性化課程的學(xué)習(xí)，可進(jìn)行自主練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主模仿等學(xué)習(xí)功能；第四，培訓(xùn)資源庫(kù)可作為企業(yè)、學(xué)校之間開發(fā)及實(shí)訓(xùn)的載體，培訓(xùn)資源庫(kù)可為其提供直接利用的資源，如煉鋼技術(shù)的各種專業(yè)技能證書、職業(yè)資格鑒定等，為企業(yè)及學(xué)校提供分層次、個(gè)性化、可指定的培訓(xùn)資源，同時(shí)學(xué)生可通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)練習(xí)自身能力與技術(shù)，此外，培訓(xùn)資源庫(kù)還可以作為學(xué)校開展師資培訓(xùn)、技能大賽等多個(gè)平臺(tái)，使學(xué)校得到快速發(fā)展，學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，是信息化時(shí)代高職學(xué)校的發(fā)展方向，同時(shí)，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并擁有一定可持續(xù)發(fā)展、不斷充實(shí)完善的過程，在這個(gè)過程中，需要國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并進(jìn)行一定的資金投入，做好校企合作建設(shè)，教師豐富自身教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚興趣，提升學(xué)校的整體教學(xué)管理與教學(xué)水平。