鐘妮艷

（郴州市蘇園中學(xué)，湖南 郴州 423000）

前言：實(shí)際上，進(jìn)行小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)也是大勢(shì)所趨。小學(xué)語文新課改更加要求，語文老師在幫助小學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，在小學(xué)生養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣之后更好地促進(jìn)拓展閱讀教學(xué)的展開，進(jìn)而在更大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力，這樣小學(xué)生的語文成績(jī)自然而然地就會(huì)得到提升，語文老師的教學(xué)效率自然而然地就會(huì)提高。而且小學(xué)生也能在拓展閱讀中對(duì)學(xué)習(xí)語文有一個(gè)更好的感悟和認(rèn)知，也能根據(jù)相關(guān)思想去初步理解生活，然后將生活和文章以及寫作進(jìn)行初步結(jié)合，小學(xué)生也能逐步地從課堂邁入自己所生長(zhǎng)的環(huán)境，為自己的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、合理的組合設(shè)計(jì)閱讀文章

小學(xué)生年齡較小，身體和心理發(fā)展并不成熟，老師在選擇閱讀文章時(shí)一定要有所注意，要選擇比較符合小學(xué)生天性的、不能對(duì)小學(xué)生的心理造成過大沖擊的閱讀文章，更要去迎合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，然后才能循序漸進(jìn)的安排更深入的閱讀文章。想要更好地培養(yǎng)小學(xué)生語文拓展閱讀的能力和語文拓展閱讀給小學(xué)生帶來的優(yōu)勢(shì)，就需要再安排閱讀文章時(shí)按照科學(xué)的順序和層次展開，比如說，可以根據(jù)科學(xué)合理的主題選取多篇文章，讓小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下找出這些文章的不同和相同之處，并且老師要鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，大膽說出自己的看法，這樣也能鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀思考，讓他們能更具有感情色彩地投入到閱讀中去。除此之外，老師也可以給小學(xué)生講一些名人事跡，讓他們能夠感知某種情感的產(chǎn)生，這樣他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)能夠更加找準(zhǔn)自己的感情定位，而且小學(xué)生也能通過老師所講的名人事跡得到一些思想覺悟，樹立起更高昂的愛國(guó)情感和優(yōu)良品質(zhì)等等。

二、教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

正如一句俗話所說“授之以魚，不如授之以漁”，雖然說老師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀是十分有必要的，但語文老師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自主閱讀，有一點(diǎn)需要注意的是，現(xiàn)在是一個(gè)信息化時(shí)代，閱讀文章魚目混珠，信息含量太大，而且變化速度較快，小學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行情感把控，針對(duì)以上這些情況來看，語文老師應(yīng)當(dāng)教給小學(xué)生初步判斷對(duì)錯(cuò)的能力，讓他們?cè)陂喿x文章時(shí)能夠選擇有利的思想進(jìn)行汲取。除此之外，老師更要給小學(xué)生做好導(dǎo)航燈，這樣能夠更好地讓小學(xué)生在求知的道路上順利前行。老師也要讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理“閱讀講求質(zhì)量，而不是講究數(shù)量”，很多小學(xué)生總會(huì)有錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為閱讀數(shù)量就代表自己的閱讀能力水平，其實(shí)并非如此。小學(xué)生更應(yīng)當(dāng)將所閱讀的優(yōu)秀作品進(jìn)行細(xì)細(xì)揣摩，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中所用到的優(yōu)良寫作手法，把握作者的思想感情，這樣才能有利于瓶頸的突破。

三、開展豐富多彩的拓展閱讀活動(dòng)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們不喜歡被拘泥在一個(gè)小教室里，很容易被有趣的事情吸引，學(xué)習(xí)注意力也很容易被分散，那么老師就需要主動(dòng)迎合小學(xué)生的天性，這樣才能更好地開展語文拓展閱讀教學(xué)。

針對(duì)以上這種情況，語文老師可以開展豐富多彩的拓展閱讀活動(dòng)，例如，老師可以結(jié)合小學(xué)生愛贏的這個(gè)心理開展拓展閱讀比賽活動(dòng)，但要給小學(xué)生明確活動(dòng)要求，讓他們能夠較好地完成閱讀任務(wù)，并且對(duì)完成任務(wù)較好較快的小學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但也要顧及排名靠后的同學(xué)，要讓他們明白勝不驕敗不餒的這個(gè)道理。除此之外，老師也可以根據(jù)實(shí)際情況開展親子閱讀活動(dòng)，因?yàn)樵诂F(xiàn)在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，很多家長(zhǎng)的工作比較繁忙，很難在學(xué)習(xí)方面照顧到小學(xué)生，那么老師就可以根據(jù)實(shí)際情況給家長(zhǎng)和小學(xué)生提供一個(gè)親子活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生能夠得到家長(zhǎng)的陪伴，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)拓展閱讀更加感興趣，改變他們內(nèi)心原本對(duì)拓展閱讀的抗拒心理。而且老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫日記，或者是給自己的爸爸媽媽寫一封信，老師自己也可以向?qū)W生征文，鼓勵(lì)他們多多進(jìn)行寫作，這樣他們?cè)谶M(jìn)行拓展閱讀時(shí)能夠較好地把握作者情感，同時(shí)也能雙向的為寫作和閱讀打下基礎(chǔ)。

四、老師要做到以小學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師總是顛倒和學(xué)生之間的地位，總是將自己置于課堂中心，一堂課更多的時(shí)間是老師講，學(xué)生聽，但是小學(xué)生活潑好動(dòng)，可能一整節(jié)課都集中注意力聽老師講，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新改革自己傳統(tǒng)的教育方法，將學(xué)生置于課堂的中心，更好地去顧及小學(xué)生的實(shí)際感受，這樣才能更加符合新課改和素質(zhì)教育的要求。而且當(dāng)老師將學(xué)生置于課堂主體地位之后，也能更好地明白小學(xué)生的實(shí)際需求，能更好地抓住小學(xué)生的心理發(fā)展，能夠較為針對(duì)性地解決問題，而且在拓展一閱讀教學(xué)上選題材時(shí)準(zhǔn)確度和科學(xué)度會(huì)更高，更能很好地激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行語文拓展閱讀的興趣。

五、結(jié)束語

小學(xué)生要想較好的進(jìn)行拓展閱讀，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行逐步積累，在潛移默化中受到拓展閱讀的影響。而且閱讀也可以說是一門藝術(shù)，老師要讓小學(xué)生明白講求質(zhì)量不講求數(shù)量的道理，而且也要尊重每個(gè)小學(xué)生，了解每個(gè)個(gè)體不同的思維，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去固定他們，要讓小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文拓展閱讀。