陳湖

（重慶兩江新區(qū)金溪初級中學(xué)校，重慶 400000）

對于物理這一門學(xué)科而言，它的邏輯非常嚴(yán)謹(jǐn)，部分內(nèi)容也十分的抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會感到無從下手進(jìn)而影響學(xué)生的興趣和成績，是因為學(xué)生在一定的程度上難以構(gòu)建一個完整物理知識體系以及記憶內(nèi)化鏈條。思維導(dǎo)圖有著圖畫形式的優(yōu)越特點，在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖后，學(xué)生構(gòu)建知識體系會變得更加簡單，并借此提高學(xué)生的成績，使學(xué)生不斷進(jìn)步，并幫助學(xué)生在物理知識之間尋找聯(lián)系。

一、思維導(dǎo)圖的作用

長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)具有非常明顯的作用。首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練其思維，提高思維深刻性，比如同一個主題的物理知識，采用思維導(dǎo)圖的方法就能層級性地呈現(xiàn)知識要點，逐級進(jìn)行分類，學(xué)生只要從一個問題出發(fā)，就能漸漸深入地探究和思考。此外，思維導(dǎo)圖還能鍛煉學(xué)生思維的開闊性，通過問題發(fā)散性的方式對問題和知識點進(jìn)行多角度的探究，最終得出多維的學(xué)習(xí)方法和結(jié)論，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，將思維導(dǎo)圖的方法用在初中物理的復(fù)習(xí)工作中，還能確保學(xué)生將各個知識點收放自如地多次學(xué)習(xí)，更能縱覽全局和把握重點，根據(jù)復(fù)習(xí)需要建立知識關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。

用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)時，要求學(xué)生充分了解物理知識，以便能夠更好地融入課堂教學(xué)中。因此，教師要求學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)物理問題，把各種問題帶入教學(xué)實踐中。在課前預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生按照思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效增強自主性，依據(jù)思維導(dǎo)圖自主探究，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課改不斷深入，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用思維導(dǎo)圖來梳理教學(xué)知識，有助于學(xué)生明確教學(xué)的重難點，跟著思維導(dǎo)圖的節(jié)奏，更好地掌握教學(xué)知識。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)分析，就能夠搞清楚相關(guān)知識，而且各種知識脈絡(luò)比較清晰，能夠更好地理解各種物理知識間的關(guān)系。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠深入理解物理現(xiàn)象與物理規(guī)律，有助于新舊知識的銜接，提高物理知識學(xué)習(xí)效率。

二、策略

（一）課前預(yù)習(xí)貫穿思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的物理學(xué)知識較為復(fù)雜、深刻，具有強烈的邏輯性，學(xué)生們即使努力地學(xué)習(xí)，往往也不能具有良好的效果。在班級上課前進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，課堂上教，學(xué)生們過度依賴教師，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，對物理學(xué)的興趣減少。上課前思維導(dǎo)圖的使用和準(zhǔn)備，可以制定知識進(jìn)行圖文的展現(xiàn)，能夠輔導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的理解，也可以幫助學(xué)生還進(jìn)行了良好的預(yù)習(xí)和討論，可以使用思維導(dǎo)圖來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有助于改善物理教師的教學(xué)難點，可以刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，提高教育的質(zhì)量。

（二）巧用思維導(dǎo)圖，輕松理清知識脈絡(luò)

傳統(tǒng)化教學(xué)模式很難形成一個完整的知識鏈條，學(xué)生也不能深層次把握各個知識點之間的相互關(guān)系。因此，在初中物理課堂教學(xué)中只有巧用思維導(dǎo)圖，才能幫助學(xué)生梳理物理概念、原理、規(guī)律，比較輕松地感悟各知識點之間的縱橫向聯(lián)系;學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，還可以構(gòu)建比較完整的“知識樹”，不僅強化記憶，而且推動學(xué)生進(jìn)一步完善知識體系，深層次理解所學(xué)的新知識。譬如：在執(zhí)教“電和磁”物理知識時，先借助電流的磁場和磁兩條主干引申展開的辦法，分別延展到通電螺線管、磁體、磁場等第二分支，然后根據(jù)相應(yīng)的物理分支逐一掌握新的知識點，最后歸納、總結(jié)出具體的基礎(chǔ)知識，從而構(gòu)成了一棵比較完整的“電和磁”的知識體系樹。類似的教學(xué)手段，讓學(xué)生輕松理清知識脈絡(luò)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（三）借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的實踐操作能力

思維導(dǎo)圖的有效實施能夠加強物理學(xué)科各個單元知識與實驗的有效結(jié)合，在教學(xué)過程中借助實驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對物理知識的理解與運用，真正意義上實現(xiàn)理實系統(tǒng)化。因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行充分地引導(dǎo)，借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，在動作操作中加深對知識的理解。舉例來說在學(xué)習(xí)串并聯(lián)相關(guān)知識時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備道具，并發(fā)放導(dǎo)圖，讓學(xué)生自行組織實踐活動的流程，以此加深對串并聯(lián)知識的理解。實驗結(jié)束后，物理教師應(yīng)當(dāng)將實踐活動與思維導(dǎo)圖進(jìn)行對比分析，結(jié)合學(xué)生的操作對原有的思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的完善，找出原有導(dǎo)圖中存在的缺陷和漏洞，并加以改正，完善思維導(dǎo)圖的過程實際上就是學(xué)生靈活運用物理知識的過程。

三、重視思維導(dǎo)圖與生活實際的整合，引導(dǎo)初中生更好地學(xué)習(xí)課程知識

初中物理知識具有較強的抽象性和理論性。很多學(xué)生不愿意參與到知識的學(xué)習(xí)和實踐運用中，未能對學(xué)科知識進(jìn)行有效梳理和正確認(rèn)知。這限制了課堂教學(xué)的質(zhì)量。而生活實際和物理學(xué)科知識有著比較強的關(guān)聯(lián)性，教師通過生活資源的合理運用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從更深層面對學(xué)生進(jìn)行知識講解。物理教師可以將思維導(dǎo)圖和生活實際進(jìn)行整合，引導(dǎo)初中生更好地學(xué)習(xí)物理知識。

四、總結(jié)

綜上所訴，我們可以很清晰的認(rèn)識到思維導(dǎo)讀應(yīng)用的重要性，不僅可以大幅度提升初中物理課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助老師提升自己的專業(yè)水平。對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要靈活巧妙，堅持實踐和理論相結(jié)合，只有這樣才可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸的發(fā)生改變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式方法做出改變。