蔣祖英

（含山縣環(huán)峰第四小學(xué)，安徽 馬鞍山 238000）

隨著當(dāng)前信息科技與教育教學(xué)的不斷融合，多媒體課件被越來越多的應(yīng)用在教育教學(xué)中，特別是在小學(xué)教育工作中，多媒體教學(xué)課件直觀生動(dòng)的展示優(yōu)勢，極易被小學(xué)生所接受。設(shè)計(jì)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，對于學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都極具提升意義。筆者將通過教學(xué)案例對小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探討分析和總結(jié)。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)

筆者以二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第84—85 頁的例1，以及相關(guān)解題為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用課件來打造趣味課堂進(jìn)行詳細(xì)解析。教學(xué)目標(biāo)方面，首先在知識(shí)與能力方面，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，在通過具體情境去體驗(yàn)和感知角的存在及其特征，并能夠正確判斷角的大小；其次，通過讓學(xué)生觀察、操作、分析、比較，來培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，邏輯思維能力，以及與他人共同協(xié)作解決問題的意識(shí)能力等；另外，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來感知角，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，在探索和體驗(yàn)過程中收獲成功的喜悅[1]。課堂教學(xué)中此節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生明確并掌握角各個(gè)部分的名稱，難點(diǎn)在于直觀區(qū)分角的大小。具體教學(xué)設(shè)想，教師先出示視頻，告訴學(xué)生“這些圖形都是角”，再到教室里找角，小組里交流找到的角，然后教師出示角的圖形，標(biāo)上頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生在辨角和數(shù)角的過程，以深化對角的認(rèn)識(shí)。在通過畫角讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握角的組成。通過播放微課，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)角是有大小的，它的大小與他兩邊叉開的程度有關(guān)。叉開的越大角就越大，叉開的越小角就越小。比角的環(huán)節(jié)以學(xué)生操作比大小為主，讓學(xué)生了解角的大小與邊的長短粗細(xì)無關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定情境：“同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師帶你們一起去圖形王國看看，去認(rèn)識(shí)一位新朋友—角。請小朋友們觀看有關(guān)角的視頻，伴隨所播放的音樂，學(xué)生欣賞有關(guān)生活中的角?！蓖ㄟ^課件視頻中閃爍圖片中的角，告訴學(xué)生這些圖形就是角。課件在導(dǎo)入部分可播放一段美妙的音樂的同時(shí)讓孩子們欣賞一組生活中的圖片，感知角就在身邊，并通過閃爍突出圖片上的角，讓孩子們初步感知角，提升學(xué)習(xí)的欲望。

三、聯(lián)系生活，感知探索

以角的認(rèn)知學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，教師拋出問題進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“說起角，其實(shí)就在我們身邊，請小朋友仔細(xì)找找，教室里哪些地方有角？把你找到的角在小組里說說?！苯處熇秒娮影装宓哪徊祭_出示課本，剪刀，鬧鐘等物體上的角。用聚光燈對著剪刀圖抽象出角。當(dāng)孩子們對角有初步感知時(shí)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子們在教室里找角，把找到的角通過小組形式進(jìn)行互相溝通，初步形成角的表象。幕布拉開出示課本，剪刀，鬧鐘等物體上的角。然后讓學(xué)生們用小手摸摸找到的角，看看你有什么感覺？緊跟著在屏幕上標(biāo)顯出角相關(guān)部分的名稱。在認(rèn)識(shí)角的各部分名稱這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生先摸角，再教師的講解標(biāo)出的組成要素，點(diǎn)擊拖動(dòng)顯示角的特征。要求逐步提高，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確到位。學(xué)生摸摸尺子上的角，聚光燈聚焦剪刀圖片抽象出角。介紹尖尖的地方是角的頂點(diǎn)，兩條直線則是邊。學(xué)生也就能夠輕易明白角由頂點(diǎn)和兩直線邊構(gòu)成。電子白板的功用牢牢吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的興趣。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)角引導(dǎo)學(xué)生完成想想做做相關(guān)題目，要求學(xué)生要獨(dú)立思考，再進(jìn)行互相交流，并且邀請學(xué)生用筆在白板操作講解。

在辨角環(huán)節(jié)，教師可邀請學(xué)生在白板上判斷哪些是角哪些不是角，并說明原因，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。再通過白板旋轉(zhuǎn)其中的一個(gè)角，讓孩子體會(huì)不管角怎么旋轉(zhuǎn)位置怎么改變，依然還是角。接著頁面漫游到數(shù)角環(huán)節(jié)，利用圖形功能，出示幾個(gè)不同形狀的圖形，讓孩子數(shù)出角的個(gè)數(shù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)七彩的五角星。在電子白板的輔助教學(xué)下，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時(shí)，練習(xí)容量大大增加，課堂效率也提高了[2]。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)角后，教師可以邀請學(xué)生同老師一起畫角，首先引導(dǎo)孩子思考需要畫出什么？之后將利用學(xué)科工具演示畫角，并標(biāo)上角的名稱。最后放手讓學(xué)生畫角，之后展臺(tái)展示學(xué)生畫的不同的角，并借助批注功用給畫得好的角標(biāo)注五角星，對于畫的不正確的孩子給予指導(dǎo)。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角時(shí)的注意事項(xiàng)。

四、動(dòng)手操作，感知角的大小

教師出示三種大小不同的角，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)角的大小跟什么有關(guān)？請小朋友們觀看微課視頻，學(xué)生會(huì)通過視頻課件直觀地看到角是有大小的，角的大小與它兩邊叉開的程度有關(guān)。引出本課的難點(diǎn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生完成想想做做的第3 題。為了進(jìn)一步讓學(xué)生內(nèi)化比角的知識(shí)，提升比角的能力。筆者在課程進(jìn)程中設(shè)置了實(shí)物中比角，圖形中比角，放大鏡中的比角練習(xí)，是由淺入深，由形象到抽象，逐漸深入來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。當(dāng)屏幕上顯現(xiàn)出角度一樣，邊長不同的兩個(gè)角，很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為邊長越長角越大，此時(shí)，教師需要讓學(xué)生親身體驗(yàn)去驗(yàn)證，或者通過小組討論得出不同的結(jié)論。而當(dāng)教師借助于白板拖動(dòng)功能，使得兩個(gè)角重疊的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)邊長的長短與角的大小無關(guān)，而且還使得學(xué)生掌握了比較角的大小的方法。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用三角尺測量，出示的角正好和三角尺上的角一樣大，我再借助學(xué)科工具中的尺子示范測量，還有學(xué)生利用活動(dòng)角測量。這幾種不同的方法通過電子白板的直觀演示，巧妙地分解了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生也更容易理解和接收新的知識(shí)。當(dāng)課程推進(jìn)至大半，部分孩子的注意力開始不集中，教師可利用放大鏡這一功能巧妙地抓住了孩子的目光.進(jìn)一步說明角的大小與邊的粗細(xì)無關(guān)。這樣既鞏固了角大小的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，又滲透了比較角的大小的方法。

最后，通過對學(xué)生的問答，回顧整理并利用白板的交互式特效功能出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并通過朗朗上口的角兒歌中，再次快樂的認(rèn)識(shí)角：“小小角，真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。”再緊跟著追問：“同學(xué)們，你對今天自己的表現(xiàn)還滿意嗎？滿意的話給用手給自己畫個(gè)勾，認(rèn)為還需努力的，給自己畫個(gè)差?！睂W(xué)生動(dòng)手比劃的過程中，細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，勾與叉這里也有角。通過這種趣味性的評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角存在于生活中的各個(gè)角落。孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的角無處不在。

五、教學(xué)總結(jié)評析

在以上的論述中，筆者將蘇教版二年級(jí)下冊的知識(shí)作為教學(xué)案例來進(jìn)行分析闡述，來說明媒體課件對于教學(xué)的重要作用。在這個(gè)年齡段的孩子，對于生活與學(xué)習(xí)的認(rèn)知、體驗(yàn)都較少，自覺性低，不容易集中注意力，教學(xué)過程中，教師利用電子白板課件的可視動(dòng)態(tài)性的優(yōu)勢，通過視頻，吸引學(xué)生視線。老師運(yùn)用幕布的遮擋功能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再用聚光燈對著其中一個(gè)圖形，抽象出角，聚焦學(xué)生注意力，而因視頻畫面動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)性與直觀性，能夠突出重點(diǎn)難點(diǎn)，刺激視覺感官的同時(shí)，也引發(fā)學(xué)生思維，提升參與學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生解答疑難也使得課堂更具趣味性。在接下來的小練習(xí)中，利用電子白板的書寫拖動(dòng)功能實(shí)現(xiàn)了屏幕互動(dòng)，再通過頁面漫游讓學(xué)生感到很神奇，樂于去學(xué)，通過交互特效獎(jiǎng)勵(lì)七彩五角星，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在畫角環(huán)節(jié)，在電子白板的功能工具欄目中的畫圖工具、展示和批注功能等，學(xué)生很容易掌握畫角的過程和注意事項(xiàng)，化解了本節(jié)課的重點(diǎn)。尤其在教學(xué)本節(jié)課的難點(diǎn)也就是比較角的大小時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手驗(yàn)證，通過自己的親身體驗(yàn)來強(qiáng)化知識(shí)在腦海中的印象，通過小組討論得出不同的方法。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用三角尺測量，出示的角正好和三角尺上的角一樣大，再借助學(xué)科工具中的尺子示范測量，還有學(xué)生利用活動(dòng)角測量。這幾種不同的方法通過電子白板的直觀演示，巧妙地將相關(guān)知識(shí)傳遞給學(xué)生，整節(jié)課在教學(xué)過程中充分運(yùn)用白板教學(xué)課件，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的熱情，提高了課堂教學(xué)效率[3]。

結(jié)語

多媒體課件在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，在提升課堂教學(xué)效率方面起著重要的作用，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，也是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作是否充足，教學(xué)實(shí)踐能力是否達(dá)標(biāo)的一個(gè)重要體現(xiàn)。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)，依然有著很大的研究空間，在當(dāng)前各類數(shù)字媒體技術(shù)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，相信對于應(yīng)用于教學(xué)的多媒體課件研究會(huì)越來越豐富、深入。