吳秋元

（湖南省郴州市湘南中學(xué)，湖南 郴州 417000）

高中化學(xué)這一學(xué)科以元素為核心，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出明顯的發(fā)散性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中面對(duì)繁雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，常常出現(xiàn)一邊學(xué)習(xí)一邊遺忘的現(xiàn)象，以至于學(xué)習(xí)效率低下。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，借助圖文并茂的形式，將各級(jí)主題關(guān)系直觀、清晰地表達(dá)出來(lái)，并逐漸形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠系統(tǒng)地梳理高中化學(xué)知識(shí)，清晰直觀地展現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠更加深入地理解相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、借助思維導(dǎo)圖，促進(jìn)課堂互動(dòng)

為了提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)全面加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)和交流，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，以提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極主動(dòng)性比較低，課堂參與程度較低。據(jù)此，教師可充分借助思維導(dǎo)圖的形式，以關(guān)鍵詞為中心，借助小組學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)小組成員在學(xué)習(xí)中完成思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，并以小組為單位，將思維導(dǎo)圖展示到黑板上。如此一來(lái)，不僅僅完成了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)生的課堂參與程度。

二、開(kāi)展多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)中有大量的實(shí)驗(yàn)信息。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，很多教師都會(huì)為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而單純通過(guò)口頭講解或者要求學(xué)生閱讀教材的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)形成認(rèn)識(shí)。甚至有一部分教師會(huì)直接要求學(xué)生背誦書中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及實(shí)驗(yàn)原理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)只能夠形成基本理解的狀態(tài)，自己的思維也沒(méi)有得到有效的鍛煉。對(duì)此，教師需要適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)節(jié)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比例，將學(xué)生真正地引入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在親身體驗(yàn)的前提下，開(kāi)拓自己的思維，強(qiáng)化自己的動(dòng)手能力。

在實(shí)驗(yàn)中，教師也應(yīng)注意，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的前提是要讓學(xué)生動(dòng)腦，而不是一味地按照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行操作。所以在正式引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)思路。在這一環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)不同的小組，要求學(xué)生以小組為單位，明確問(wèn)題的解讀方向，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)。在學(xué)生設(shè)計(jì)好后，教師可以予以其適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助其對(duì)整個(gè)計(jì)劃方案加以優(yōu)化。在確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟可行之后，允許學(xué)生正式展開(kāi)操作，以此提高學(xué)生的思維能力，也能夠滿足學(xué)生的成就感。

三、借助思維導(dǎo)圖，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

在新課改背景下，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅是通過(guò)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等形式，不僅致使課堂教學(xué)效率低下，也制約了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中可充分借助思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，學(xué)生借助知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)想、遷移和創(chuàng)造等，使其在創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和想法，并從多個(gè)角度看待問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了自身發(fā)散思維的培養(yǎng)和提升。

四、將思維導(dǎo)圖與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)

高中化學(xué)具有理論性強(qiáng)和概念性強(qiáng)等特點(diǎn)，同時(shí)還有一部分化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性。這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效果造成了巨大的影響，使其難以理解具體的化學(xué)知識(shí)，久而久之，就會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。與此同時(shí)，如果化學(xué)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將教材內(nèi)容進(jìn)行灌輸式教學(xué)，將課堂的教學(xué)內(nèi)容硬性地塞給學(xué)生，那么，高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)徹底消失，其化學(xué)成績(jī)也很難提高。針對(duì)這種情況，高中教師可以在學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，將化學(xué)知識(shí)結(jié)合進(jìn)去，通過(guò)巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖具有的強(qiáng)大作用，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套適合自身的化學(xué)學(xué)習(xí)方式方法，并找到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變成具體的公式、文字、圖片，使學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)各種化學(xué)現(xiàn)象能夠明確了解，在此基礎(chǔ)之上，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加深刻地掌握，為今后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。

結(jié)論

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維工具，以圖文并茂、直觀形象的優(yōu)勢(shì)，將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，使其成為一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在高中化學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并不是一件簡(jiǎn)單的工作。教師需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)氛圍。同時(shí)，也應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的思維互動(dòng)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在多樣化的問(wèn)題情境以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)中逐步幫助學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生的思維體系，進(jìn)而提升學(xué)生思維能力。