傅倩

（遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣蘇子溝鎮(zhèn)中學(xué)，遼寧 鞍山 114300）

生活化教學(xué)方法已逐漸走進(jìn)校園。此外，生命教育理念也受到廣泛關(guān)注。教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生提供一系列的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生感受到語文課程的重要性，幫助他們運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難。這種教學(xué)方法能有效地幫助學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、開展生活化教學(xué)的意義

（一）能夠有效促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

初中時期對于學(xué)生來講，具有一定的承上啟下作用，既是學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵之處，也是形成個性特點(diǎn)方向的最佳時期。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會受到這些客觀存在的影響，因此，若初中語文教師在實(shí)際教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，恐怕將難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，更無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，甚至?xí)寣W(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抗拒的心理。初中語文教師在課堂上開展生活化教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，就是為了能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中體會到這兩者之間的關(guān)系與結(jié)合的意義和作用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力

初中語文教師將教學(xué)內(nèi)容與生活化教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，就是為了能夠讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語文知識，并了解語文知識與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識后，學(xué)會通過掌握的知識解決遇到的困難，進(jìn)而真正做到對所學(xué)知識的活學(xué)活用，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高對語文知識的應(yīng)用能力。

二、開展生活化教學(xué)的策略

（一）根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

初中語文教師若想要在實(shí)際課堂教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)，首先就要充分了解和掌握學(xué)生的綜合情況以及學(xué)習(xí)能力，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出具有生活元素的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，消除教材與學(xué)生之間所存在的隔閡以及距離，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)語文、思考語文、總結(jié)語文的能力和意識，從而真正達(dá)到開展生活化教學(xué)的目的。另外，在創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，初中語文教師應(yīng)從學(xué)生的角度入手，以學(xué)生的日常生活為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)語文的意識。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》的過程中，語文教師就可以根據(jù)文章中的內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“同學(xué)們有誰見過濟(jì)南的冬天是什么樣子的嗎？再請大家回憶一下，記憶中的冬天是什么樣子的？”利用這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的思考問題開展教學(xué)，能夠在一定程度上促使學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，間接地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。接著，語文教師再細(xì)細(xì)描述北方冬天的情境：“大多數(shù)同學(xué)的腦海中應(yīng)該都是時刻咆哮的北風(fēng)，銀裝素裹的大樹，一望無垠的大雪……但其實(shí)，在北方有一個極具特別的地方，既能夠讓人流連忘返，也能夠讓人過目不忘，那就是——濟(jì)南。它沒有冰冷刺骨的風(fēng)，也沒有酷暑燥熱的天氣，只是將所有的景物組合到一起成為了讓人不舍得離開的仙境。所以，接下來就讓我們一起走進(jìn)老舍心中的濟(jì)南，去感受一下濟(jì)南冬天的美妙之處?！背踔姓Z文教師通過這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠直接引導(dǎo)學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主體位置上，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提升學(xué)生主動思考的積極性

初中階段的學(xué)生社會閱歷并不充足，這也就導(dǎo)致了閱讀內(nèi)容并不能有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣，學(xué)生等、靠、要的學(xué)習(xí)思想使初中生不愿意積極配合教師的教學(xué)工作。為此，初中語文教師需要思考如何拉近語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有主動思考的積極性，以此提升學(xué)生的理解能力以及思考能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容中較為抽象化的知識生活化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，將情感生活化，提高教師對于生活的理解能力，促使學(xué)生的理解能力得到迅速的提升。

（三）營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，語文教師通常采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性產(chǎn)生了消極影響，也是影響學(xué)生語文成績的關(guān)鍵因素之一。初中語文教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中感受語文知識的魅力所在，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，并在一定程度上提高對語文知識的應(yīng)用能力。因此，語文教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況打造出具有生活特色元素的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

三、結(jié)語

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和前提，在初中階段尤其如此，具有過渡性的作用。在初中語文課堂中開展生活化教學(xué)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和積極性，同時可以將知識點(diǎn)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方法改革的戰(zhàn)略要求。