潘春花

（廣西崇左市龍州縣上龍鄉(xiāng)上龍中心小學，廣西 崇左 532401）

對于不少人來說，在自己的印象中定有那么幾位感激萬分的班主任和教師，同時也有那么幾位自己非常討厭的班主任，對此，后者為什么給學生帶來如此之大的影響呢，這個問題現(xiàn)今很值得大家商討。除了父母外，班主任和教師就是和學生接觸最多的人，班主任的行為往往會在一定程度上引起學生的關注，對于小學生來說，班主任的行為和做法對學生的影響很大，對學生后天的發(fā)展有著直接性的影響。小學生處于一個高模仿與高學習的階段，倘若班主任能公平對待每一位學生，樹立良好的威信，不偏心，多夸獎學生，對于學生來說無論是在學習效率上還是在積極性上，都會得到提高。

一、小學班主任做好管理工作的重要意義

（一）從社會的角度來看

無論是誰，終究都是要走進社會的，接受社會的打磨。在如今的社會中有群眾不斷贊許的好人，同時也有被議論紛紛的壞人，人們常說好人與壞人之間往往只是一念之差，這一念之差是指什么，相信許多人都非常清楚。當一個人在決定某個決定時，他的見識和知識以及引導都起到一定的作用，所謂的引導便是參照物，在小學階段，學生的參照物便是班主任或者教師，班主任或者其他科任教師處理一些事務時的方式或者態(tài)度往往會被學生學習并進行效仿。譬如一個簡單的小例子，在小學階段時如果教師講完課后，不注重形象，隨便在陽臺或是其他地方吐痰，就這樣一個簡單行為，便能影響學生的一生，對學生后續(xù)發(fā)展產生巨大的影響，之后學生在面對一些相似的場景時便會覺得很正常，對此，小學班主任在做好管理工作上必須注重每個方面，注重每個小細節(jié)，以免給學生未來的發(fā)展造成巨大的影響，使學生進入社會后吃一些不該吃的虧。

（二）從學生角度來看

小學班主任做好管理工作對學生的發(fā)展來說至關重要，班主任按照學校要求完成管理工作，無疑是對學生負責的過程，學生在該過程能全面了解到所有信息。例如，目前小學基本都會在固定的時間開展校會議，隨后開展班級會議，在開展校會議這個過程中往往只是班主任或其他一些相關教師參加，隨后便需要班主任對此進行信息的傳遞，告訴學生一些相關事務。在這個過程中，不少教師都會按照學校要求進行信息的傳播，但部分教師就覺得和學生講沒有太大的意義，還浪費時間，對此便不對學生進行告知，如此使學生對班主任失去信任感，在一定程度上影響了學生的發(fā)展。

（三）從班主任自身的角度來看

班主任在按要求完成管理工作的過程中，不僅僅是對學生負責，同時是對自己負責，班主任按照要求完成管理工作，能無形中培養(yǎng)自己的能力，發(fā)揮自己的潛能，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點，使自己的經驗更加豐富、見識更多。

二、小學班主任創(chuàng)新的班級管理策略

（一）營造良好的班級氛圍

為營造良好的班級風氣，班主任應當從以下幾個方面入手。一是注意解決問題的公平性。班主任是協(xié)調學生間關系的紐帶。在學生發(fā)生矛盾爭吵時，班主任要公平地處理問題，避免學生間矛盾加劇。班主任要為學生提供最佳的問題解決方案。班主任在處罰學生時，不能偏袒成績相對較好的學生，否則很難被班級其他學生信服。二是重視班委團體的建設。班主任在新生入學時，就要對班級中的學生進行觀察，將班級中集體意識強、主動關心同學、具有組織能力的學生發(fā)掘成班委，以這些班委組成班級的先進層，帶動班級學生共同進步。班主任可以組織“一日班長”活動，讓每位班委都嘗試擔任一天班長的職務，學習管理班級的技巧，積累管理班級的經驗，從而鍛煉班委的管理能力，全面提升班委團體的工作能力。

隨著社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術越來越先進。班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)跟學生家長交流學生的狀況，了解學生在生活和學習中遇到的問題，并及時采取應對措施，從而更好地促進學生發(fā)展。班主任還可以把互聯(lián)網(wǎng)帶進課堂，把課堂知識利用互聯(lián)網(wǎng)教授給學生，這樣不僅能激起學生的好奇心和求知欲，提升學生的學習能力，而且也可以開拓學生的眼界。因此，班主任可以多多利用互聯(lián)網(wǎng)課堂為學生開辟互動交流的空間或者在網(wǎng)絡課堂上生的學習成果進行展示，這樣既可以促使學生努力學習，也在學生、師生之間的相互交流中，加深學生之間、師生之間的情感，更加有利于班級的管理建設。

（二）加強心理健康教育

小學生在成長階段可能會出現(xiàn)心理問題，這會對學生未來的發(fā)展產生很大的影響。班主任可以從以下幾方面開展心理健康教育工作。一是建立學生的專屬成長檔案。班主任要從家長、學生、班主任三個方面完成學生成長檔案的記錄工作，提升檔案的有效性。班主任可以將檔案中的內容作為評價學生的依據(jù)，讓學生更快地認清自己，加快他們前進的腳步。班主任要引導學生學會自我表達，在成長記錄中表述自己的情緒變化，還可以給學生提供模板，讓學生學會用“我太難過了”“我太興奮了”等語句表現(xiàn)自己的情緒。這能加深班主任對學生的了解程度，為班級管理工作提供參照。二是關注每個階段學生的變化。小學階段學生的身心發(fā)展特別關鍵，每一個小的細節(jié)都會對學生的成長造成影響。班主任要分階段對學生采取不同的心理教育方法，提升心理教育的效果。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)加強學生家長和班主任的合作

PAC投加量對HHCB與AHTN這2種合成麝香的去除均存在一個臨界值，大于臨界值，PAC投加量對去除率無明顯的促進作用。這是因為PAC投加量達到臨界值之后體系達到飽和，過量的活性炭聚集反而會限制吸附有效表面積的增加，故去除率增加不明顯（陳國強等，2017）。2.3.2 合成麝香初始質量濃度的影響

必須要對矩陣B每一列進行正規(guī)化，每一列正規(guī)化進行再正規(guī)化，得到特征向量W，對加總后得到的向量再正規(guī)化，得特征向量W，計算判斷矩陣B的最大特征值。

“三形態(tài)”說表面上是以人的發(fā)展形態(tài)為階段劃分標志，但其內在依據(jù)仍然是生產力發(fā)展狀況?！叭说囊蕾囮P系（起初完全是自然發(fā)生的），是最初的社會形態(tài)。在這種社會形態(tài)下，人的生產能力只是在狹窄的范圍內和孤立的地點上發(fā)展著。以物的依賴性為基礎的人的獨立性，是第二大形態(tài)，在這種形態(tài)下，才形成普遍的社會物質變換，全面的關系，多方面的需求以及全面的能力的體系。建立在個人全面發(fā)展和他們共同的社會生產能力成為他們的社會財富這一基礎上的自由個性，是第三階段。 ”[8]

三、結束語

班級管理建設工作要求班主任細致認真，并且掌握其中技巧。尤其小學班主任，在班級管理建設中對小學生不僅要遵循規(guī)律進行多方面的教育，還要進行創(chuàng)新實踐，實時改進班級管理方法，使得班級管理更加輕松，最終讓班級管理建設更加公正民主。