汪恩君

（江西省余干縣第一中學(xué)，江西 余干 335101）

根據(jù)近些年來的數(shù)據(jù)顯示，我國的學(xué)困學(xué)生隨著教育事業(yè)的發(fā)展也在呈上升趨勢，在部分地區(qū)的高中學(xué)校里，有接近四分之一的學(xué)生都為學(xué)困生。目前對(duì)于學(xué)困生的扶持工作已經(jīng)成為我國教育業(yè)和社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生學(xué)業(yè)的扶持，并且管理好學(xué)困生已經(jīng)成為我國目前在教育業(yè)工作的重點(diǎn)。

一、高中教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的原因

（一）對(duì)針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)教學(xué)的認(rèn)知不夠清楚

現(xiàn)如今，許多高中生物老師因?yàn)樯钍軕?yīng)試教育的影響，所以他們認(rèn)為提升學(xué)生的學(xué)科成績才是教學(xué)工作的主要任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)教學(xué)并不是十分的看重。正是因?yàn)檫@些方面的原因，生物老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，就會(huì)忽略情感藝術(shù)教育的重要性生物老師更多的會(huì)把工作重心放在學(xué)生各個(gè)科目的成績上，對(duì)于情感藝術(shù)課程的安排也是一減再減。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)很容易使得學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，師生之間也會(huì)出現(xiàn)很嚴(yán)重的隔閡，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于學(xué)生的管理。

（二）生物老師的針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)教學(xué)跟不上時(shí)代的發(fā)展

科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，如今的網(wǎng)絡(luò)已然成為我們學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為青年學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了多元化的知識(shí)，也在學(xué)生接受知識(shí)的渠道上發(fā)生了很大的改變。生物老師在時(shí)代的發(fā)展中，也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，去開闊自己的視野，對(duì)待社會(huì)上的各種事物都應(yīng)該有所耳聞，根據(jù)生活環(huán)境的變化來改變學(xué)生受教育的方式。但是很多的生物老師收到文化教育方面的限制，他們不能夠徹底的對(duì)學(xué)生的情感藝術(shù)教育負(fù)責(zé)，還是僅僅停留在說教層面，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不好的，部分教學(xué)模式不能適應(yīng)學(xué)生的情感變化，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。

（三）教育體系單一，缺乏和學(xué)生的溝通

在很多事情方面，生物老師并不能做出非常有效正確的引導(dǎo)，而是使用懲罰的手段，對(duì)一些高中生經(jīng)常出現(xiàn)的問題給不出正確的解決方案，只是利用生物老師本身的威嚴(yán)去壓制，這樣并不能夠讓學(xué)生真正地得到教育。在進(jìn)行課堂教育的時(shí)候，更多的老師還是使用原來的傳統(tǒng)教育方式，在給學(xué)生灌輸知識(shí)的時(shí)候，還是一副高高在上的姿態(tài)，并沒有真正地走到學(xué)生中去，形成了一種家庭，學(xué)校，社會(huì)之間情感藝術(shù)教育的一種分離，并不能真正地做到整合教育。除此之外，教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，班級(jí)里總是避免不了會(huì)有成績差的學(xué)生，這時(shí)候我們就應(yīng)該多加耐心，給他們灌輸知識(shí)，并且要注意自己的語言組織。

二、增強(qiáng)高中生物老師針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施的有效策略

（一）提升學(xué)生道德素養(yǎng)

生物老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)學(xué)困生教育的時(shí)候，在很大程度上是一個(gè)指導(dǎo)的作用，并且這樣的指導(dǎo)工作會(huì)非常影響我們的針對(duì)學(xué)困生教育結(jié)果。所以這就要求生物老師在進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要具有非常好的內(nèi)部環(huán)境。從當(dāng)前全國各高中普遍存在的一些不良現(xiàn)象以及學(xué)生的思想狀態(tài)和道德水準(zhǔn)可以看到，當(dāng)前我國對(duì)于高中針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)教學(xué)效果非常的有限。例如，高中生物老師在對(duì)待學(xué)生打游戲這件事情上，應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是一味地禁止，應(yīng)該采用開放的態(tài)度來面對(duì)學(xué)生。其次，教師應(yīng)該通過正確方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生們真正地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)這種傳播媒介是有利有弊的，不應(yīng)沉迷倒也不必完全拒絕。這能讓他們深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并能努力的加以改正。特別是要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)多元化思想與中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突，去了解學(xué)生思想變化的根源，找到新時(shí)期發(fā)展背景下針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)教學(xué)的突破口，從而有針對(duì)性地制定適宜于當(dāng)前高中學(xué)生心理發(fā)展特征、被學(xué)生所接受的針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)教學(xué)的新方法，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們發(fā)揮集體的智慧進(jìn)行解決問題并且進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的一種過程，當(dāng)下社會(huì)需要學(xué)生具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力和交流能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展非常有幫助。

（二）高中生物老師要調(diào)整針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)教學(xué)工作的目標(biāo)

無論是哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，教育環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)效性的影響都很大。筆者認(rèn)為科學(xué)教學(xué)針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)教學(xué)育人是學(xué)生綜合全面發(fā)展的基礎(chǔ)，生物老師要為其營造良好的科學(xué)教學(xué)針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)教學(xué)育人環(huán)境，立足于學(xué)生在園內(nèi)的真實(shí)情況，對(duì)學(xué)生的園內(nèi)教育環(huán)境進(jìn)行改革。此外，生物老師在對(duì)學(xué)生展開立德樹人教育之前，生物老師個(gè)人先要端正品行，注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹立一個(gè)可以效仿的師者形象，潛移默化地提高學(xué)生的思想道德水平。

三、結(jié)束語

高中生物學(xué)困生的問題一直都是備受大家討論的熱點(diǎn)，面對(duì)當(dāng)前我國教育的全面發(fā)展，教師要重視對(duì)學(xué)困生的教育和引導(dǎo)，調(diào)整對(duì)學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，盡可能地發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)困生改變學(xué)習(xí)方式，以更高的效率去面對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。另外教師也要采取多種教學(xué)模式并存的方式提升高中生物學(xué)困生教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)我國高中生物教學(xué)的發(fā)展。