霍紀(jì)光

（遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)分校，遼寧 沈陽 110148）

高中階段學(xué)生通過長久的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和語言素養(yǎng)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)其學(xué)科能力獲得綜合性提升。

一、深入挖掘教材內(nèi)容

英語教材是結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)而進(jìn)行編排的，與發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)相呼應(yīng)。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，大部分教師在教學(xué)中并沒有將教材的優(yōu)勢(shì)開發(fā)出來，很多的知識(shí)內(nèi)容和篇幅都是一帶而過，從側(cè)面反映了應(yīng)試教育模式的弊端，過分追求考頻率高的詞匯、句型和語法，忽略了文化知識(shí)的延伸?；诖?，為增強(qiáng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，教師要及時(shí)改正上述提及的這一問題，教學(xué)中要做到基于教材，但不局限于教材，將其進(jìn)行全面的解讀，挖掘其中與文化知識(shí)相關(guān)的點(diǎn)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體將其進(jìn)行拓展延伸，以此來開拓學(xué)生的文化知識(shí)視野，有利于激發(fā)其語言學(xué)習(xí)興趣。

二、組織課堂語言實(shí)訓(xùn)

英語是一門語言性學(xué)科，在教學(xué)中對(duì)話練習(xí)是必不可少的，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生在對(duì)話英語時(shí)都會(huì)發(fā)生“中文式英語”的現(xiàn)象，究其原因，主要是因?yàn)槲幕牟町惡驼Z言情境的匱乏，從而使得學(xué)生不自覺地將中文思維代入到英語的表達(dá)交流當(dāng)中，導(dǎo)致口語能力的下降?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)中要合理地組織課堂語言實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)張口練習(xí)英式表達(dá)，并克服中式思維，在提高語言溝通能力的同時(shí)形成跨文化意識(shí)，提升文化素養(yǎng)。

三、對(duì)比中西文化差異

因中英思維、理念等多方面的不同而導(dǎo)致的文化差異是學(xué)生當(dāng)前英語學(xué)習(xí)存在的主要問題，教師要想培養(yǎng)學(xué)生英文文化素養(yǎng)，那么克服文化差異是關(guān)鍵的一步。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備自主分析問題和探究解決的能力，教師可以指導(dǎo)其自主去對(duì)比中西文化，比如通過一些見面禮儀的對(duì)比、文化節(jié)日的對(duì)比等等，讓學(xué)生結(jié)合具體的事例去形象地了解這一抽象的差異。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)能夠靈活切換思維，意識(shí)到英文文化的追求和提倡，從而在進(jìn)行聽說讀寫練習(xí)時(shí)能夠自覺地去靠近它，以此展現(xiàn)真實(shí)的語言風(fēng)采，真正提升自身的跨文化意識(shí)。

四、運(yùn)用信息化教學(xué)手段

良好的教學(xué)情境是啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，語言文化是一種抽象的存在，它看不見也摸不著，那么在教學(xué)中如何讓學(xué)生明確地感知到這一文化特性呢？僅靠教師語言文字的描述是難以引發(fā)學(xué)生情感共鳴的，這種方式也難以使學(xué)生對(duì)英文文化產(chǎn)生濃厚的興趣。因而，在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)領(lǐng)域相融合的今天，教師可以合理使用多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英文影視片段和歌曲，營造具有濃厚文化氣息的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生不自覺地帶動(dòng)起來，融入其中，感受語言的魅力，體會(huì)文化的氛圍，從而逐漸產(chǎn)生對(duì)文化的情感共鳴，有利于發(fā)展學(xué)科文化素養(yǎng)。

例如，在音樂相關(guān)的課程時(shí)，教師可以首先提問學(xué)生有哪些喜歡的英文歌手和歌曲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題，并給大家演唱，以此來活躍氣氛。緊接著，教師可以以音樂為切入點(diǎn)，為學(xué)生講解英文國家的音樂風(fēng)格，比如美國的爵士樂，以即興創(chuàng)作和搖擺為特點(diǎn)，當(dāng)前在全世界范圍內(nèi)流行，十分具有個(gè)人特色，體現(xiàn)了自由民主的文化理念。又如英國的民謠和古典樂曲，體現(xiàn)了浪漫、自由、文明的文化特點(diǎn)……在教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生一邊播放背景音樂，一邊播放一些圖像和視頻來加以證明，讓學(xué)生通過這種形式感受音樂和文化之間的關(guān)系，從而加深對(duì)英文文化的理解，在情境的作用下產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化精神共鳴。

五、指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀

閱讀是學(xué)生獲取信息的重要方式，也是英語教學(xué)的重要組成部分，尤其在高中階段，學(xué)生的詞匯語言知識(shí)有了一定量的積累，這時(shí)課本中的文章閱讀已經(jīng)滿足不了學(xué)生的發(fā)展需要，教師還要結(jié)合其基本學(xué)情有針對(duì)性地引導(dǎo)其進(jìn)行課外自主閱讀。這一方式也是開拓學(xué)生知識(shí)視野、培養(yǎng)文化素養(yǎng)的有效方式，以英文名著為例，其中的故事敘述背景和主要思想感情都是基于當(dāng)?shù)氐奈鞣轿幕归_的，因此學(xué)生在閱讀的過程中一方面能夠積累語言知識(shí)、鍛煉閱讀理解能力，另一方面能夠透過文章的語言詞匯感受其背后的文化背景和文化色彩，這對(duì)其英文文化素養(yǎng)的提升也有一定的幫助。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材主題為學(xué)生推選與之相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀過程中不僅要做好筆記，還要分析名著中人物的經(jīng)歷和所處的背景，從而更好地感受一個(gè)文化對(duì)作品的影響，在了解了基本的文化背景之后，重復(fù)再閱讀書籍，會(huì)有更加深刻的感悟。

六、結(jié)語

英語是一門注重情感色彩和文化差異的語言性學(xué)科，英語的教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)、實(shí)現(xiàn)文化態(tài)度和語言學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的過程。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式顯然不符合英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到語言類學(xué)科文化意識(shí)的重要性，在教學(xué)中多多開展文化差異解讀、文化背景了解等主題類活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到中英文化的差異，從而更好地理解語言的特點(diǎn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)來使其英文綜合水平再上一個(gè)臺(tái)階，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)科情感態(tài)度。