覃祥

（廣西柳州市柳江區(qū)穿山鎮(zhèn)思榮教學點，廣西 柳州 545000）

引言

數(shù)學是重要的基礎學科，對學生思維能力培養(yǎng)和未來發(fā)展具有重要影響。然而數(shù)學知識比較抽象，學生在學習過程中容易遇到困難，往往會產生畏難情緒。因此，教師應注重激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生產生學習動力，樹立學習信心。要實現(xiàn)上述目標，教師可將數(shù)學游戲應用于數(shù)學課堂教學。

一、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用價值

（一）數(shù)學游戲的形象性有利于化解重難點

小學生正處在形象思維階段，對于抽象的數(shù)學概念、公式、方法等，理解起來頗為不易，尤其是當教學涉及到邏輯思維、空間思維等在學生現(xiàn)階段不能建設完全的思維形式時，學生學習數(shù)學更加困難重重。知識和思維的困頓之處往往正是教學重難點，教師需要頗為費一番功夫，往往反復講解練習不下數(shù)百次，學生依然不能建構相應的知識和技能，何況，有的學生只是形成了機械記憶和操作。利用數(shù)學游戲進行教學，可以化繁為簡化難為易，提高數(shù)學知識和數(shù)學思維的形象性，有效幫助學生理解重難點，減少教師的教學障礙。

（二）能激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內驅動力。而將數(shù)學游戲應用于數(shù)學課堂教學，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率和教學質量。多數(shù)學生認為數(shù)學學習枯燥乏味，這就是缺乏學習興趣的具體表現(xiàn)，也是學生數(shù)學成績下滑的主要原因。因此，教師在教學中要積極應用數(shù)學游戲，增強教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習。

二、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用

（一）設計競爭性游戲，調動學生的主動性

小學數(shù)學教師在教學過程中需要多觀察，利用一切可能被利用的方式來激發(fā)學生的求知欲。小學階段的學生，年齡還小，對數(shù)學課本中枯燥的數(shù)字、單調的符號和復雜的公式，或多或少會存在心理上的排斥，這就需要教師根據小學生對新鮮事物充滿好奇的特點選擇適合的教學方式。教師可以設計一些具有競爭性的數(shù)學游戲，把較為枯燥的知識融入游戲中，以此激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還可以變換游戲的形式，以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生主動探索未知的興趣，讓學生在游戲中掌握知識，在競爭中懂得合作的重要性=。教師在進行數(shù)學教學的過程中，不能一成不變地采用同樣的游戲形式，而是要創(chuàng)新游戲形式，把枯燥的數(shù)字學習轉變?yōu)樨S富多彩的游戲與競賽活動，讓學生在新穎的游戲中學習知識。長此以往，學生就會對數(shù)學學習產生興趣，從而積極投入課堂學習中。

（二）動手實踐操作，發(fā)揮學生主體作用

學生是學習的主人，要想提升課堂的趣味性，自然不能脫離學生的參與。小學數(shù)學教師在教學過程中，應讓學生“動”起來，使學生“手腦聯(lián)盟”，以此提高學生學習實效性。好動是小學生的天性，小學數(shù)學教師可以結合學生這一生理特點，在課堂上，組織學生動手實踐操作，把學生的積極情緒調動起來，促使學生積極參與到課堂學習中。以“角的度量”這部分知識內容為例，本課時需要學生認識角的度量單位及量角器，學會利用量角器進行角的度量。小學生對“角”這一概念的認識還不深刻，若是讓學生通過動手操作，感受用量角器測量角的過程，可以加深學生對“角”的認識，并鍛煉學生的實踐操作能力，有助于提高學生思維能力。課堂上，小學數(shù)學教師可以讓學生合作用量角器測量周邊有角的物體，或者教師可以在課前準備一些不規(guī)則的帶角度的小物體，讓學生合作測量這些小物體的角度。在這樣的課堂氛圍下，能夠提高學生學習參與性，使學生感受到學習的樂趣，從而激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的學習水平不斷提升。

（三）豐富數(shù)學游戲類型

游戲教學法如何契合于小學數(shù)學課堂需要教師進行積極的探索，豐富游戲活動類型的同時還要引導學生積極參與，實際體驗過程中掌握了數(shù)學能力，形成了學科的綜合素養(yǎng)。高效的數(shù)學教學模式中，游戲作為一種重要的教學手段需要教師強化設計，融合數(shù)學知識和基本能力的培養(yǎng)，促進小學生主動參與教學，游戲活動要符合小學生的數(shù)學基礎能力和學習能力，積極參與游戲活動，為提升小學數(shù)學教學質量探索了途徑。依據小學生性格和學習實際進行游戲設計有利于發(fā)揮小學生的教學主體地位，激發(fā)小學生游戲參與的主動性，使得游戲活動符合學生的基本需求。

（四）分析游戲過程

小學數(shù)學課堂游戲的本質，是希望小學生可以在游戲過程快速完成對知識內容的掌握與吸收，所以，教師作為游戲的初始創(chuàng)造者與游戲過程的引導者，需要強化對游戲過程的分析，并引導學生認真體會游戲的每一個環(huán)節(jié)。游戲活動中的有效思考，不僅可以讓學生不斷提高對游戲的性質，也會讓學生的思維能力得到有效的鍛煉，更會讓學生對原本抽象枯燥的數(shù)學概念擁有更多的理解與認知。教師對游戲過程的分析與引導，也會讓學生養(yǎng)成不斷創(chuàng)造與創(chuàng)新的意識精神，提升小學生對知識實踐應用的水平，進而為以后更高層次的學習打下良好的基礎。

結束語

總而言之，在小學數(shù)學課堂教學中應用游戲教學模式對于活躍課堂氛圍和提升小學生的學習積極性意義重大，立足于數(shù)學基本知識和核心素養(yǎng)進行游戲設計，要符合小學生的學習特征和數(shù)學基本能力，不斷提升小學數(shù)學的整體教學效果。