高勇軍

（湖北省天門經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)初級中學(xué)，湖北 天門 431700）

一、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來看，很多教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)依然應(yīng)用傳統(tǒng)的教育模式，沒有對學(xué)生的課堂主體地位予以體現(xiàn)，同時(shí)所應(yīng)用的教學(xué)方式也與現(xiàn)階段初中生的語文知識(shí)接受特點(diǎn)不符合，這也導(dǎo)致了學(xué)生的語文閱讀興趣并不高，很難實(shí)現(xiàn)對文章的深入探索分析。細(xì)化分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題：首先，教師備課不足。對于教師而言，備課情況勢必會(huì)直接影響到語文課堂閱讀教學(xué)效果，但是很大一部分語文教師往往對于備課重要性的認(rèn)知程度較弱，在備課過程中并沒有制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)，這也導(dǎo)致了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排不合理的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這也使得課堂教學(xué)往往只是停留在淺閱讀教學(xué)的層面；其次，缺乏科學(xué)指導(dǎo)手段。很多教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，往往在指導(dǎo)手段的選擇運(yùn)用上存在認(rèn)知不足的現(xiàn)象，教師很多時(shí)候只是將自身對于文章的理解灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生按照教師所給定的思路對文章進(jìn)行總結(jié)分析，從而確定文章的段落大意以及寫作特點(diǎn)等等。這也使得教師的整個(gè)教學(xué)過程相對機(jī)械化，沒有真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際訴求，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解較為粗淺，也使得語文閱讀教學(xué)效果并不理想。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）注意做好語文閱讀教學(xué)課前準(zhǔn)備工作

在展開初中語文課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該注意做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，要以自身對于文章的理解作為教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)要進(jìn)一步擴(kuò)展對文章多方面知識(shí)的了解程度，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文閱讀的有效引導(dǎo)。教師應(yīng)該盡量避免盲目性開展課堂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)象的情況出現(xiàn)，要注意對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，這樣可以有效提升課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定不僅可以深化學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以使學(xué)生的文章鑒賞水平得到持續(xù)性提升。此外，教師在語文閱讀課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料以及歸納段意的方式來了解文章的寫作背景以及所表達(dá)的思想內(nèi)涵。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孔乙己》(部編版九下第5 課)這一文章的時(shí)候，應(yīng)該注意想讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景以及知識(shí)分子所處的地位，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對“孔乙己不愿意脫下那又臟又破的長衫”“孔乙己經(jīng)常來酒館”“孔乙己突然失蹤”“孔乙己被打斷了腿”等幾個(gè)部分所表述的內(nèi)容以及涵義進(jìn)行針對性分析，這樣可以使學(xué)生對這篇文章有更加深入的理解。

（二）在課堂、課外閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)

教師在進(jìn)行語文閱讀課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多對文章進(jìn)行深入理解以及探索的機(jī)會(huì)，這樣可以使學(xué)生對作者寫作這篇文章時(shí)的情感狀態(tài)以及情緒波動(dòng)情況有一定了解，這更加有利于學(xué)生對文章的內(nèi)涵進(jìn)行分析。例如，教師在向?qū)W生講解《紀(jì)念白求恩》(部編版七上第12 課)這一課的時(shí)候，教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭背景、白求恩的基本資料、主人公性格特點(diǎn)等內(nèi)容，通過多角度的展示可以使學(xué)生對白求恩這一人物有更加深入的了解，可以使學(xué)生結(jié)合多個(gè)小目標(biāo)來對文章所表述的內(nèi)容進(jìn)行綜合性理解。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，課外閱讀是課堂閱讀的重要補(bǔ)充，教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鍛煉自己思維模式，這也使得學(xué)生對于問題的理解層面更加多樣化。教師要注意為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)課外讀物，在進(jìn)行書籍推薦的時(shí)候，要注意不能只是緊貼著學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力，應(yīng)該嘗試為學(xué)生推薦一些讓其讀起來有一定“陌生感”的書籍，使其讀了“似懂非懂”，要在閱讀趣味上與課堂閱讀分離開，否則課外閱讀也就失去了意義。這樣可以使學(xué)生在課外閱讀過程中思想得到拉伸、延展，眼界更加開闊。如，可以向初中階段的學(xué)生推薦加繆的《局外人》、貝克特的《等待戈多》、馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》、川端康成的《雪國》等思想內(nèi)涵豐富的經(jīng)典文學(xué)作品。

（三）注重創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀環(huán)境

教師所營造的閱讀氛圍應(yīng)該與現(xiàn)階段學(xué)生自身的實(shí)際接受能力相符合，這樣才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)。因此，教師在進(jìn)行語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生的課堂主體地位予以充分尊重，營造更加生動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氛圍，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示形式多樣的輔助教學(xué)資料。例如，教師在講授蘇軾的《水調(diào)歌頭》(部編版九上第13 課)這首詞的時(shí)候，學(xué)生單純通過閱讀很難對這首詞所表達(dá)的意境有深刻認(rèn)知，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w設(shè)備向?qū)W生播放王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，通過流行歌曲的形式將這首詩的意境展示出來往往更容易引起學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)也使得語文閱讀課堂氛圍更加生動(dòng)活潑，有利于學(xué)生對文章進(jìn)行深入理解。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，我國初中語文閱讀教學(xué)模式也應(yīng)該有所優(yōu)化，教師在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，注意做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理安排，這樣可以使學(xué)生的閱讀興趣得到有效激發(fā)。此外，教師還應(yīng)該注意營造更加生動(dòng)活潑的閱讀教學(xué)氛圍，通過這種方式來提升學(xué)生的課堂融入性。