彭瑜

（四川省彭州市致和中學(xué)，四川 彭州 611930）

一、提高教師文化素養(yǎng)

在我國古代的歷史事件中蘊(yùn)含了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對于學(xué)生精神文明世界的建設(shè)是有著十分重要的促進(jìn)作用的，但是由于我國現(xiàn)階段部分歷史教師缺乏知識儲備和文化素養(yǎng)，無法有效地發(fā)現(xiàn)并挖掘在歷史事件中所蘊(yùn)含的精神文明，更談不上對中國傳統(tǒng)文化的有效滲透。例如，教師在為學(xué)生講解明清文化這部分的教學(xué)內(nèi)容時，對于涉及紫禁城部分的教學(xué)可以為學(xué)生進(jìn)行深入講解，使學(xué)生認(rèn)識到紫禁城，對紫禁城結(jié)構(gòu)布局、建設(shè)背景以及歷經(jīng)朝代的文化發(fā)展進(jìn)行有效滲透。教師不能一味地為學(xué)生講解文本材料，如果教師一味地進(jìn)行填鴨式的教學(xué)課堂，那么學(xué)生也只能是在應(yīng)試教育的壓力下對歷史知識進(jìn)行死記硬背，而無法建立精神的連接，這樣在很大程度上就會使學(xué)生抵抗甚至排斥歷史學(xué)習(xí)，也不會感受到在歷史事件中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀精神，對于傳統(tǒng)文化來講是很大程度的埋沒。所以在此基礎(chǔ)上，教師一定要提升自身的知識能力，以豐富自身的文化素養(yǎng)，對于隱藏在歷史教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要進(jìn)行深層次的挖掘，實現(xiàn)教育教學(xué)整體水平的發(fā)展，以增強(qiáng)歷史學(xué)科在學(xué)生初中教育時期的重要性，實現(xiàn)其應(yīng)有的教育價值和教育意義。

二、樹立正確的歷史價值觀

初中學(xué)生的思維觀念發(fā)展并不完善，活潑好動，對所有的事情抱有著強(qiáng)烈的好奇心，但這也同樣是培養(yǎng)學(xué)生價值觀念的關(guān)鍵時期。教師可以在初中歷史教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化，以幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀念，促進(jìn)學(xué)生能力的增長?？傮w來說，教師可以在歷史教學(xué)過程中選取一些具有代表性和啟迪性的事件，以引導(dǎo)學(xué)生去對當(dāng)時時代文化背景下人物進(jìn)行理解。例如，在初中歷史教學(xué)過程中有這樣一部分的內(nèi)容“司馬遷曾說過，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。從司馬遷這句話中就可以感受到司馬遷當(dāng)時的價值觀念；華盛頓在與英軍作戰(zhàn)時也同樣以英勇善戰(zhàn)對當(dāng)時世人的價值觀念和認(rèn)知產(chǎn)生了十分巨大的影響。這些名人偉績對于當(dāng)前時期學(xué)生的精神文明建設(shè)而言是有著十分重要的促進(jìn)作用的，教師有效的挖掘并融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，更實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個性化和認(rèn)知能力的發(fā)展，幫助學(xué)生建立正確的價值觀念。另外，在學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中也需要明白在中國古代的歷史朝代更替過程中，時代的變革和社會的發(fā)展所涌現(xiàn)出的杰出人物都有著自身優(yōu)秀的品質(zhì)，但也同樣有著無法隱藏的缺點(diǎn)，教師在為學(xué)生講解治國措施以及國家策略的過程中，可以根據(jù)時代發(fā)展所發(fā)生的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生講解在當(dāng)時時代背景下人物所作出的行為具有哪些深刻的含義，哪些可取而哪些不可取，以幫助學(xué)生更全面和真實的認(rèn)識歷史人物，看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而對照自身，不斷完善自身的價值體系，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和品德，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、挖掘教材的文化內(nèi)容

中國的傳統(tǒng)歷史文化歷經(jīng)幾千年經(jīng)久不衰，是祖國兒女的寶貴財富，而這些精神文明中更體現(xiàn)出了歷史更替、文化變革所帶來的優(yōu)秀的傳統(tǒng)內(nèi)涵。所以教師在教學(xué)過程中不斷探究，使學(xué)生可以更好地汲取歷史教材中的知識，以促進(jìn)學(xué)生自身文化素養(yǎng)和精神文明的發(fā)展。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示在不同時期漢字的變化，在演示的過程中也可以為學(xué)生講解變化的規(guī)律，從而使學(xué)生可以按照時代發(fā)展的順序去探尋文字變化的特征，從而更容易的掌握和發(fā)現(xiàn)早期文字在組建和構(gòu)成中的抽象化規(guī)律，而且文字的變化在很大程度上也表現(xiàn)出了社會生活以及文化的發(fā)展趨勢，這是社會進(jìn)步的特征。但是古往今來，不管是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化還是漢字的演變，都是具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的，教師可以在此過程中為學(xué)生引申，有意識的發(fā)揚(yáng)和繼承，使充滿人性光輝的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代課堂，實現(xiàn)學(xué)生思想和個性的發(fā)展，這也更顯示了泱泱中華藝術(shù)的繁榮燦爛帶給學(xué)生的良好的影響。

結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)文化在初中歷史課堂中的有效滲透是當(dāng)前素質(zhì)教育下的重要內(nèi)容，教師一定要認(rèn)清這一教育原則，并積極轉(zhuǎn)變自身觀念，為學(xué)生創(chuàng)造更具內(nèi)涵的歷史課堂。教師首先要提高自身的文化素養(yǎng)，挖掘教材中的內(nèi)容，給學(xué)生以更具體、更真實的歷史教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史價值觀念，使學(xué)生可以感受到在歷史人物與事件中所蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量以及帶給自己的精神震撼。最后，教師將古代知識與現(xiàn)代之間進(jìn)行有效連接，更促進(jìn)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生在繁榮燦爛的歷史文明下精神的進(jìn)步。