何萬達(dá)

（廣西省南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 南寧 530602）

目前，課堂仍然是組織教學(xué)活動的主要場所，而教師和學(xué)生又是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的兩大要素，他們之間的互動和交流成效往往關(guān)系著最終的教學(xué)效果。因此，教師在組織課堂教學(xué)工作時，就可以應(yīng)用師生互動模式來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、活躍課堂氣氛，使學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并在此過程中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使他們形成靈活的思維，進(jìn)而從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動的意義

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

單一化的教學(xué)模式難免會致使學(xué)生產(chǎn)生煩躁情緒，在枯燥無味的課堂中，學(xué)生難以真正融入課堂，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是幫助其打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性時期，對學(xué)生往后階段的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須重視起教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新，而在互動模式下，數(shù)學(xué)課堂將更具活性，可充分引導(dǎo)學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)，幫助其化解知識難點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)性知識的同時，還有助于增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生思維能力

現(xiàn)如今，教師教授為主的教學(xué)模式難以發(fā)揮學(xué)生主體性作用，往往會限制學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展，在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)教學(xué)模式適用性、可行性已逐漸下降的趨勢，與當(dāng)今學(xué)生發(fā)展需求并不相符，而基于互動理念開展的數(shù)學(xué)課堂，在尊重學(xué)生主體的同時，還可充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，發(fā)掘其數(shù)學(xué)潛力，有助于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動的策略

（一）興趣激發(fā)——創(chuàng)設(shè)互動情境

在互動式教學(xué)開始前，一個富有吸引力的問題情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的。由于課本的教材內(nèi)容都是有確定的問題和解答方法的，直接對著課本開設(shè)提問，就陷入了傳統(tǒng)的課本式發(fā)問，很難誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)融入數(shù)學(xué)的規(guī)律性、趣味性、生活性，用語言的藝術(shù)，站在學(xué)生角度來創(chuàng)設(shè)符合課程目標(biāo)探討的問題情境，讓學(xué)生自愿并積極加入情境中，對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)《簡易方程》這一章節(jié)時，根據(jù)簡易方程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課程開始前，可以這樣告訴學(xué)生:“同學(xué)們，今天老師要和大家一起玩一個讀心術(shù)?！边@樣的開場白想必會抓住學(xué)生的好奇心，讓他們有欲望接著了解下去。再來將懸念進(jìn)一步往下設(shè)置:“每一位同學(xué)都可以在心里想一個數(shù)字，不要告訴我。按照我說的步驟，你要用這個數(shù)字去加上幾，再減去幾，再乘幾，結(jié)果只要你告訴我，我就能猜中你心里想的是哪個數(shù)字。要不要來試一試？”通過創(chuàng)設(shè)這樣一個趣味問題情境，馬上就能引起學(xué)生參與互動的興趣，并且想要嘗試深入了解魔術(shù)的解法，學(xué)習(xí)氣氛很快就被帶動起來，學(xué)生們也能在下意識中切入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

（二）學(xué)生提問重鼓勵，激發(fā)互動思維

以往學(xué)生習(xí)慣跟隨老師的思路進(jìn)行思考，不習(xí)慣獨(dú)立思考，也就無從質(zhì)疑。其實(shí)學(xué)生在聽課時，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問的瞬間，但大多數(shù)學(xué)生都不敢或不愿向教師請教。對于這些有畏難情緒的學(xué)生要予以熱情鼓勵，質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。如在教學(xué)《解決問題的策略》內(nèi)容時，為豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生加深對一一列舉策略的認(rèn)識。我引導(dǎo)提問:我們已經(jīng)用一一列舉的策略解決了例題，并且發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律。那現(xiàn)在回憶一下，在以前的學(xué)習(xí)中，有沒有運(yùn)用過這樣一一列舉的策略呢？在哪兒運(yùn)用過呢？想到的就和大家說說。學(xué)生回憶以前遇到過的這類問題，如10 以內(nèi)數(shù)的組成、3 張數(shù)字卡片可以組成多少個不同的三位數(shù)、畫出周長20 厘米的不同長方形和正方形……在舉例與回憶中幫助學(xué)生觀察和回顧，豐富一一列舉策略的體驗(yàn)。在學(xué)生自主尋找數(shù)學(xué)問題，積極主動的解決數(shù)學(xué)問題的過程中，進(jìn)一步理解有時候?yàn)榱朔奖阌行蛄信e，有時也會按序列舉，這樣能使列舉過程更清楚、更準(zhǔn)確?！罢f錯了，也沒關(guān)系?！庇糜袦嘏脑捳Z鼓勵學(xué)生克服心理障礙，一定能增強(qiáng)提問的勇氣。

（三）角色互動兩相宜，提倡主動意識

師教兵、兵教兵，師生覺得互動兩相宜。師教兵對于每個老師來說都不陌生，讓我耳目一新的是“兵教兵”。也因此認(rèn)真地去聆聽、學(xué)習(xí)這個新教法，新思想?！氨瘫被顒邮且环N合作性學(xué)習(xí)，是新課程改革重要理念的具體體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生合作交流時，可以“兵教兵”;當(dāng)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用時，可以“兵考兵”。教師應(yīng)期待與鼓勵每一個兵教兵的參與，抓住“兵教兵”的機(jī)會，讓學(xué)生自覺去反思自己教兵、練兵的經(jīng)驗(yàn)。如“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課中:學(xué)生同桌兩人合作，把12 個小正方體平均分，涂出其中的一份，并用分?jǐn)?shù)表示。教師指名上臺展示自己的作業(yè)紙，并交流，這就是“兵教兵”的過程。學(xué)生上臺交流自己的方法，其他學(xué)生來學(xué)習(xí)這些不同的分發(fā)、寫法，這一過程中，學(xué)生能做的、會說的，教師不重復(fù)。學(xué)生更專注于聽同伴表達(dá)的話語，教師要增強(qiáng)這樣的意識，如:學(xué)生練習(xí)完成后，教師可以讓學(xué)生先在小組中反饋，然后再請小組代表交流，其他學(xué)生補(bǔ)充，即便是錯誤的地方，或提醒大家的注意點(diǎn)都可以在互相的補(bǔ)充中交流出來，增加全體學(xué)生的活動機(jī)會，感受速度感和思考節(jié)奏，也對數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想有所體會。

三、結(jié)語

互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的推行與普及，對于我國基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。教師在與學(xué)生的教學(xué)相處過程中需要注重引導(dǎo)與探究的連帶關(guān)系，結(jié)合教材與學(xué)情精心考量，選擇應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式?；邮浇虒W(xué)之路漫漫，需要教師不斷在踐行過程中求索攀登，改良創(chuàng)新。