譚偉

（云南省昆明市金岸中學，云南 昆明 650100）

伴隨著素質教育在初中地理教學中的落實，促使教師在教學中不僅重視地理基礎技能的培育，同樣重通過教學內容的落實滋養(yǎng)學生的內在思維情感，在教學中鍛煉學生的各項能力，將三維教學目標貫穿地理教學的始終，促進學生全面和諧的發(fā)展。在傳統(tǒng)地理教學中更加側重于知識和技能的培育，教學形式趨于單調化，學生難以單純的結合教師的講授理解抽象地理知識，因此教學效果始終差強人意。在現代化初中地理教學中，教師應樹立科學的教育觀念，借助豐富多樣的教學形式的實施落實三維教學目標，促進學生的全面發(fā)展。在此，本文結合初中地理教學實踐，簡要闡述落實三維教學理念實現教學有效性的措施。

一、挖掘情感因素，培育健康價值觀念

地理教材飽含著人文性，是對學生情感教育的補充，在教學中教師應引領學生深入探究其中蘊含的豐富的文化內容，在教學中滲透情感教育的因素，培育學生形成健康的情感態(tài)度價值觀。在以往教學中過于重視理論知識的學習，忽視地理教學中對學生環(huán)境保護意識的培育。因此在初中地理教學中教師應引領學生深入探究文章中的情感因素，指導學生聯(lián)系生活實際進行深入了解，通過指引學生感受其與生活和周圍密切相關的地理知識，引導學生產生自豪感，落實情感教學和培育學生樹立積極的人生態(tài)度，樹立人與自然和諧發(fā)展的理念，落實情感態(tài)度和價值觀培育目標。

例如，在老師引導學生學習《極地地區(qū)》中，老師可以引導學生深入探究極地的變化對學生生活的影響，指導學生進行探索和思考，了解基地是科學研究的寶地，培育學生保護兩極地區(qū)的環(huán)境意識。老師可以通多媒體視頻為學生展示極地的地理位置、自然環(huán)境等，為學生展示極地的變化可能產生的影響，拓展學生的認知的同時豐富學生的情感體驗。老師結合教學內容進行相應的情感培育拓展，為學生的價值觀的形成和發(fā)展提方向借鑒。

二、創(chuàng)新教學形式，學習基礎地理知識

隨著新課改革在教學中的深入落實促使教師側重于建設啟發(fā)式、探究式教學課堂，推動學生充分的發(fā)揮主觀能動性進行理解和掌握地理知識和技能。在傳統(tǒng)教學單一的教學形式阻礙了教學效率的提升和發(fā)展，因此在初中地理教學中教師能夠以培育學生知識和技能為目標，利用對媒體的圖文和視聽直觀的進行知識呈現，使教學符合初中階段學生以形象思維為主的思維結構，改善枯燥的教學課堂，通過多元化教學形式的引入，構建積極向學的學習氛圍，促使學生發(fā)揮主體性進行學習和探究，有效的培育學生掌握基礎知識和技能，培養(yǎng)學生自主進行知識的獲取、收集和處理信息的基礎能力。

例如，在《節(jié)約與保護水資源》一節(jié)教學中，老師可以引導通過問題情境的創(chuàng)設指導學生知識的歸納總結，不僅培育學生掌握地理的基本知識，而且提升學生自主獲取知識的能力。老師可以通過引導學生思考水資源的利用價值、淡水資源的來源等問題自主探究解決問題的方法，促使學生發(fā)會主觀能動性掌握基礎知識。老師在教學中創(chuàng)新的引入問題情境為學生搭建合作探究的空間，促使學生在教學中積極發(fā)揮自主性高效的掌握地理基礎知識和技能。

三、強化實踐練習，鍛煉知識應用能力

地理教學的根本目的是引導學生學以致用，教會學生運用所學知識和技通過分析解決生活實際中遇到的問題。因此在教學中教師應立足三維教學目標，通過過程與方法目標設計優(yōu)化地理教學，通過培育學生形成優(yōu)良的學習方式鍛煉學生的實踐能力。在初中地理教學過程中，教師可以結合合作探究式教學引導學生進行實踐練習，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

例如，在《生態(tài)環(huán)境與資源開發(fā)》教學中，老師可以引導學生結合所學知識進行實踐練習，教師應創(chuàng)新練習方式引導學生進行自主探究性活動。老師可以引導學生利用網絡和圖書資料合作整合中國資源的基本國情和面臨的問題，通過學生結合自身的探究和收集能力，將自身在生活中的所見所聞進行調差整理，促使學生進行有效的預習。老師引導學生進行合作調查與整理不僅促使學生聯(lián)系實際深化知識的理解，而且有效地培養(yǎng)了學生對地理知識的實踐運用能力。

綜上所述，三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。三維教學目標在初中地理教學中的落實是教師結合教學任務和學生的需求進行的大膽創(chuàng)新，在教學中教師應精準的把握教學實際，靈活的運用多樣化的教學形式是三維教學目標落實到教學的各個環(huán)節(jié)，培育多方位發(fā)展的高素質人才。