趙娟

（四川省廣安市廣安區(qū)興平鎮(zhèn)小學(xué)校，四川 廣安 638000）

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂課存在的問題

在新課改之下，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課上過于重視提高學(xué)生音樂知識，而忽視學(xué)生音樂知識運用能力，再加上刻板的教學(xué)方式，使得原本充滿樂趣的課堂變得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，長此以往，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)音樂的積極性，不利于學(xué)生今后音樂學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂教學(xué)有許多方面，如：節(jié)奏感、音樂情懷、歌唱能力、識譜等等，如果教師只將音樂教學(xué)落實在歌唱能力是遠遠不夠的，作為一名現(xiàn)代音樂教師一定要從多方面提高學(xué)生的音樂能力，同時一定要以學(xué)生的興趣為主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，營造出濃厚的課堂氛圍，學(xué)生在這種教學(xué)方式下更能提高學(xué)習(xí)效率，進而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成。

二、如何在小學(xué)音樂課上運用情境教學(xué)法

（一）采用情境導(dǎo)入法

在日常教學(xué)中教師往往忽略導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生專注力時間較短，無法更好地投入進實際教學(xué)中，因此教師要重視這一問題。采用情境導(dǎo)入法更能提高學(xué)生注意力，教師結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味情境，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)《快樂的潑水節(jié)》這首歌時，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，前幾天我的好朋友麗麗給我發(fā)來幾張她的照片，先看第一張哪位同學(xué)能猜猜看她是哪個民族？”學(xué)生回答：“傣族?！薄暗诙堈掌窃谧鍪裁?？”“過潑水節(jié)?！薄巴瑢W(xué)們想不想一起過潑水節(jié)？”進一步引出接下來所學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師可介紹傣族潑水節(jié)的由來、寓意，可以播放視頻帶領(lǐng)學(xué)生體會潑水節(jié)的樂趣。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生能更快速地投入進教學(xué)活動中，提高學(xué)生的積極性。

（二）運用游戲法提高課堂趣味性

由于學(xué)生的年紀較小，教師可運用游戲法提高課堂的趣味性，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，將所學(xué)內(nèi)容滲透進游戲情境中，促使學(xué)生更好地吸收接下來所學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生也會更積極地參與到接下來的教學(xué)活動中，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。例如：關(guān)于《唱臉譜》這一內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇這門藝術(shù)，教師可以設(shè)置這樣的游戲，猜歌名，播放京劇與現(xiàn)代歌曲結(jié)合的音樂，分成兩組進行比拼，其中包括：《新貴妃醉酒》《北京一夜》《說唱臉譜》等歌曲，讓學(xué)生感受京劇之美。在欣賞唱臉譜之后，為了使學(xué)生更好地理解臉譜與人物的關(guān)系，教師可事先準(zhǔn)備好兩組臉譜，以及紅色、藍色、紫色、綠色、黃色、白色、黑色、金色、銀色和灰色的卡片，兩組各派出兩名學(xué)生將卡片和臉譜對應(yīng)起來，當(dāng)音樂響起時游戲開始，學(xué)生在游戲中不僅強化京劇知識，而且提高教學(xué)效率，從而使學(xué)生更熱愛音樂學(xué)習(xí)。

（三）現(xiàn)代化信息技術(shù)手段創(chuàng)造教學(xué)情境

當(dāng)今社會，我國經(jīng)濟、政治、科技發(fā)展迅猛，教師可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段創(chuàng)造教學(xué)情境，提高情境真實感。教師可用多媒體中的音頻、視頻、圖片、動畫幫助學(xué)生更好地理解音樂知識，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的知識儲備。例如：在學(xué)習(xí)《平安夜》這首歌曲，教師可用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道哪些外國節(jié)日？”有的學(xué)生說：“圣誕節(jié)、狂歡夜。”有的學(xué)生說：“萬圣節(jié)、平安夜。”教師進一步提問：“那你們知道外國人在平安夜時都做什么？平安夜又是怎樣由來的？”播放平安夜視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在學(xué)生觀看視頻后，讓學(xué)生說出平安夜都做什么事情，有些學(xué)生說：“平安夜用包裝紙贈送平安果。”有些學(xué)生說：“在平安夜中看話劇表演，吃火雞?！睂W(xué)生在情境中更能體會所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂情感。

（四）生活化的教學(xué)情境

知識來源于生活，并且學(xué)生也要將所學(xué)內(nèi)容靈活地運用到生活中解決問題，因此教師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)難度也大大降低，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如：關(guān)于《新年好》這首歌曲，教師可這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，你們都知道哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日？”有的學(xué)生說：“春節(jié)、端午節(jié)?！庇行W(xué)生說：“中秋節(jié)、元宵節(jié)?！苯處熖釂枺骸澳銈冊谶^春節(jié)的時候都做什么？”“包餃子、拜年、穿新衣服、放鞭炮。”“各位同學(xué)說的真不錯，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于新年的歌曲?！痹谶@樣的教學(xué)方式下，學(xué)生生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生深刻理解歌曲。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代音樂課堂運用情境教學(xué)法更能提高教學(xué)質(zhì)量，因此教師要加深情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生特點靈活地運用在實際教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運用情境導(dǎo)入法提高學(xué)生的課堂專注度，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動狀態(tài)，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使情境變得更真實，學(xué)生更喜歡音樂學(xué)習(xí)，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。