張婧瑩

（江西省南城縣建昌小學(xué)，江西 南城 344700）

引言

想要增加小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)課堂的趣味性，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中抓住高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生能夠在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得良好的課堂效益。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

新課改要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)結(jié)合在一起。但是很多教師教學(xué)的時(shí)候并沒有做到這一點(diǎn)，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，教學(xué)模式形式化比較明顯，這不但沒有起到積極作用，甚至?xí)o學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大的影響。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容比較的繁雜

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘，在這個(gè)過(guò)程中教師需要教授的知識(shí)是比較多的，怎樣提高課堂教學(xué)的效率是很多教師都面臨的重要問(wèn)題。有些教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，并沒有很好的把握好教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而是預(yù)設(shè)了很多的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容的層次性較差，雜亂無(wú)章，這種教學(xué)設(shè)計(jì)本身便不夠合理，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候很難分清楚主次，很難提高數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的有效性[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中高段學(xué)生高效課堂的有效構(gòu)建策略

（一）互動(dòng)學(xué)習(xí)多樣性教學(xué)形式

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生的心理年齡跟學(xué)習(xí)狀況都還是屬于不成熟的階段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意互動(dòng)的多樣性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生以積極的情緒參與課堂學(xué)習(xí)，與教師和其他學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)。教師在互動(dòng)過(guò)程中應(yīng)采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，這樣才能得到肯定和鼓勵(lì)。教師應(yīng)傾聽并確認(rèn)學(xué)生的回答或問(wèn)題，在得到老師的肯定反饋后，學(xué)生會(huì)有積極地參與課堂教學(xué)。營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言

眾所周知，良好的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著重要影響。若課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，不僅會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)限制他們獨(dú)立思考的能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力為學(xué)生提供輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，使學(xué)生敢于說(shuō)出心中所想，與學(xué)生們一起討論問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。大膽思考并不是說(shuō)讓學(xué)生們胡言亂語(yǔ)，而是有一定科學(xué)合理的依據(jù)。比如，教師可以利用對(duì)比的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想與想象的方式，找出這些教學(xué)案例的不同之處，通過(guò)已學(xué)知識(shí)，深入挖掘它們的本質(zhì)，從而引入新知識(shí)[2]。

（三）通過(guò)小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小組合作也是現(xiàn)代教育背景下一種十分高效的教學(xué)方式，一改傳統(tǒng)教育模式下以教師為核心的教學(xué)理念，重視以學(xué)生為本，力求全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，且可以有效增進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著十分重要的作用。如學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行圓柱與圓錐模型的制作，之后找出他們之間的聯(lián)系，如二者側(cè)面是什么形狀的？他們的面積有什么聯(lián)系？……讓啊學(xué)生們通過(guò)小組討論進(jìn)行分析，之后每組選出一個(gè)代表進(jìn)行回答，之后由老師進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。在制作的過(guò)程中，不僅可以開闊學(xué)生的想象能力，同時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程也不會(huì)太過(guò)枯燥，不僅可以很好地提高教學(xué)效率，同時(shí)還有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，充分凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，讓傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂得到了充分的活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效性。

（四）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，教學(xué)內(nèi)容要有助于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)和驗(yàn)證。小學(xué)生認(rèn)知能力還不強(qiáng)，他們喜歡生動(dòng)富有情趣的課堂教學(xué)，這是他們身上的優(yōu)點(diǎn)。情境教學(xué)是一種以學(xué)生為主體教學(xué)方法，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體導(dǎo)入、角色扮演以及小組合作探究等形式，將之前的教師主動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)，對(duì)角色進(jìn)行了重新地定位，有助于打造高效課堂。比如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用出示游戲-俄羅斯方塊的方式，讓學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生初步印象；在課堂實(shí)踐中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別出示不同的圖片，讓小組成員通過(guò)合作，解決圖形A 如何運(yùn)動(dòng)得到圖形B，圖形B 如何運(yùn)動(dòng)得到圖形C，還有什么辦法將圖形A 直接變到圖形C，學(xué)生們先獨(dú)立思考，再與小組成員進(jìn)行討論，最后匯集每個(gè)人的意見，選擇代表進(jìn)行發(fā)言，教師給予點(diǎn)評(píng)[3]。

（五）拓展課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)階段的學(xué)生大多都比較貪玩，所以對(duì)待課后作業(yè)有時(shí)候會(huì)不太認(rèn)真，但是課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以讓學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，還可以讓同學(xué)查漏補(bǔ)缺，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間畢竟是有限的，所以教師可以在課后為學(xué)生布置一些富有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也反映在課外作業(yè)之中。教師可以為學(xué)生布置一些拓展性的課外作業(yè)，這樣的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代教育背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)過(guò)程中，教師首先要改變落后的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)完善教學(xué)體系，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效性。