盧龍梅

（河南省濟(jì)源市濟(jì)源高級(jí)中學(xué)，河南 濟(jì)源 454650）

教育事業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了高中美術(shù)教學(xué)的變革。在新一輪教學(xué)改革中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位越來(lái)越突出，教師作為引導(dǎo)者，要善于站在學(xué)生的角度優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。美術(shù)作為高中學(xué)科體系的重要組成部分，承擔(dān)著美育的重任。雖然學(xué)生對(duì)美術(shù)有很強(qiáng)的探究欲望，但由于受高考的壓力影響，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸降低。為此，探究如何在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度尤為重要。

一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)分化

考察目前的高中美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，普遍存在如下兩種情況。普通學(xué)生想要通過(guò)高考上一所理想的大學(xué)，而考試科目中沒(méi)有美術(shù)，于是將其列為副課。在這類學(xué)生的眼里，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)沒(méi)有必要，而且家長(zhǎng)也不愿孩子用更多時(shí)間去學(xué)習(xí)。另一類便是藝術(shù)生，以藝考成績(jī)和文化課成績(jī)作為高考的錄取分?jǐn)?shù)，和語(yǔ)數(shù)外等科目相比較，美術(shù)成了主課，因此這類學(xué)生會(huì)將大量的時(shí)間和精力放在美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)上，希望取得更好的藝考成績(jī)，家長(zhǎng)也會(huì)全力支持。

（二）教學(xué)方式單一、呆板

教學(xué)方式單一、呆板表現(xiàn)為課時(shí)的局促，讓教師沒(méi)有時(shí)間和精力去提煉教學(xué)心得。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師出示圖片—學(xué)生賞析—教師講解，這一模式構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的基本框架，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)美，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行想象和創(chuàng)造，其作品也是為了應(yīng)付事。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

評(píng)價(jià)體系不健全也是一個(gè)主要的問(wèn)題。高中教學(xué)，需要用健全的方法去評(píng)定教師，而不是以教師的工作量和是否完成教學(xué)任務(wù)為主。這樣一方面對(duì)教師不公，另一方面實(shí)際上默認(rèn)了學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)美術(shù)課程的忽視。長(zhǎng)此以往，美術(shù)課程便會(huì)失去開展的價(jià)值，使學(xué)校的美術(shù)教育隨之黯然。

二、高中美術(shù)教學(xué)有效性的提升策略

（一）利用情境教學(xué)

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師大多從書本上的文字和案例出發(fā)開展課堂活動(dòng)，其內(nèi)容缺少趣味，顯得很枯燥，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中很難集中注意力，從而提高了美術(shù)教學(xué)的難度?，F(xiàn)今，隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活、學(xué)習(xí)等水平有明顯的上升，高中美術(shù)教學(xué)也逐漸應(yīng)用科學(xué)技術(shù)手段。在時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步下，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，有效應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)。多媒體能夠用視頻、圖片等形式給學(xué)生展現(xiàn)書上的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。除此之外，還能夠讓學(xué)生走進(jìn)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《中國(guó)畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語(yǔ)言》的內(nèi)容時(shí)，首先，教師要讓學(xué)生對(duì)此畫的意境有所了解，然后借助多媒體技術(shù)將齊白石的作品《蛙聲十里出山泉》播放給學(xué)生觀看，視頻內(nèi)容有兩個(gè)畫面，一個(gè)是湍急的泉水流淌在山澗中，有6 只可愛靈動(dòng)的蝌蚪在水中游來(lái)游去。另外一個(gè)是山澗上方是兩座青色的山頭，在山的那頭可能就是青蛙媽媽在呼喊自己的孩子。如此借助多媒體營(yíng)造美術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象視頻中的畫面，并沒(méi)有用太多的東西修飾好山澗周圍，但給人的感覺是悠遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，畫面無(wú)窮無(wú)盡，讓學(xué)生更容易理解。在多媒體的協(xié)助下，美術(shù)教學(xué)情境變得更加逼真和形象，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而提高高中美術(shù)教學(xué)水平。

（二）豐富教學(xué)資源

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，在教育教學(xué)中我們能夠使用的教學(xué)資源也越來(lái)越豐富，這對(duì)提高課堂效率能起到關(guān)鍵性的作用。比如像信息技術(shù)、多媒體設(shè)備這些資源都能夠幫助美術(shù)教師更好地開展美術(shù)鑒賞課程。

比如，在學(xué)習(xí)鑒賞《清明上河圖》這一作品時(shí)，它是我國(guó)古代繪畫中最具代表性的藝術(shù)作品，在世界藝術(shù)長(zhǎng)廊中一也是一顆璀璨的明珠。想要讓學(xué)生了解其藝術(shù)價(jià)值，教師從網(wǎng)上搜集有關(guān)《清明上河圖》的紀(jì)錄片、模擬動(dòng)畫，或者為學(xué)生展示一些根據(jù)這幅作品衍生出的其他現(xiàn)代藝術(shù)作品，通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示，讓學(xué)生充分了解作品的精細(xì)與震撼、獨(dú)特與魅力。同時(shí)教師還可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容錄制成微課，這樣學(xué)生遇到比較難理解的問(wèn)題，也能夠再次學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固。學(xué)生通過(guò)從歷史背景、民俗習(xí)慣、藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值等多多角度的學(xué)習(xí)，能夠深刻了解其中的歷史價(jià)值和藝術(shù)地位，能夠更好地熏陶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）重視情感體驗(yàn)

在高中階段，學(xué)生各方面的能力相較于初中都有所提升，對(duì)一些藝術(shù)作品已經(jīng)有了自己的理解，如果教師只重視教材內(nèi)容的講解，是很難滿足這一階段學(xué)生的審美需求的。所以，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的這一變化，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多自主學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，形成自己獨(dú)特的見解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主人公。因此，想要讓課堂教學(xué)變得活躍，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位，從他們的需求出發(fā)，豐富教學(xué)模式，改善教學(xué)效果。教師可以在美術(shù)鑒賞課上多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于美術(shù)作品的看法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也可以開展一些專題活動(dòng)，根據(jù)特定的主體設(shè)計(jì)不同的專題，讓學(xué)生參與到專題活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)。

例如，在“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生欣賞北宋李公麟所繪的《免胄圖》，并開展“演繹經(jīng)典”主題活動(dòng)，用演繹的方式幫助學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品所傳達(dá)的情感。教師應(yīng)明確演繹的方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要安排好每個(gè)人的角色，讓學(xué)生參與到演繹中，并考慮燈光、服飾以及劇本等問(wèn)題，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可讓學(xué)生在觀看或演繹后談?wù)勛约旱母邢?，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解更加深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，高中美術(shù)教師應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的重要性，不斷在實(shí)踐中探索多元教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與熱情，提升教學(xué)有效性，從而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。