張興花

（寧夏吳忠市利通區(qū)第十小學(xué)，寧夏 吳忠 751100）

在新課改不斷深入的背景下，對小學(xué)英語教學(xué)的要求越來越高，要求必須讓學(xué)生時刻保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成英語學(xué)習(xí)。課堂中小組合作模式的合理運用，對于學(xué)生來說意義重大，既能充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的主動性，高度集中學(xué)生注意力，又能使學(xué)生徹底放松下來，更加輕松快樂地學(xué)習(xí)英語。然而，小學(xué)生年紀小，自覺性跟學(xué)習(xí)主動性較差，以往在英語教學(xué)中實施傳統(tǒng)教學(xué)法，不僅教學(xué)知識理解難度大，而且學(xué)生之間缺乏交流，不易鞏固與強化理論知識。小組合作模式教學(xué)是一種注重交流與思考的新型帶教方式，可保證小學(xué)生的應(yīng)對、協(xié)作等綜合能力得到有效提升。

一、小組合作教學(xué)模式的含義

小組合作教學(xué)法主要是指以教學(xué)活動的內(nèi)在需求為依據(jù)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)，并且調(diào)動學(xué)生團隊合作與配合的精神，在教學(xué)過程中利用學(xué)習(xí)小組的方式開展一系列的教學(xué)活動的教學(xué)模式。小組合作教學(xué)以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，充分應(yīng)用開放式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中通過組間競爭、組間互助的方式形成良好的教學(xué)氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小組合作教學(xué)中，教師可以首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后以學(xué)生的實際情況為依據(jù)對其進行科學(xué)分組，每個小組的學(xué)生都具有相近的學(xué)習(xí)水平和知識掌握情況，這樣教師就能夠以不同小組的具體情況為依據(jù)，采取差異化的教學(xué)方法對其進行教學(xué)，從而保證教學(xué)效果的有效性。

二、小組合作教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

（一）在小組合作教學(xué)中合理地劃分學(xué)生小組，可以使小組之間以及小組內(nèi)部形成優(yōu)勢互補，建立一種互相信任、互相幫助以及共同發(fā)展的學(xué)習(xí)關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠形成更加強烈的集體榮譽感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性與此同時，小組合作教學(xué)方法能夠以不同的等級能力為依據(jù)對學(xué)生進行合理劃分，這種劃分方式具有較高的科學(xué)性，可以實現(xiàn)因材施教，并且充分照顧到各個層次的學(xué)生，這樣每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠根據(jù)自己的情況制訂下一步的學(xué)習(xí)計劃，更加主動地學(xué)習(xí)，從而進一步提高小學(xué)英語的效果和質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。小組合作教學(xué)法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在小組合作教學(xué)過程中通過問題的形式向不同的學(xué)習(xí)小組分配教學(xué)內(nèi)容，并且對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其在經(jīng)過思考之后提出自己的見解，在小組內(nèi)部以及小組之間進行交流，進一步完善各自的見解。此外，小組合作教學(xué)法還能夠形成良好的課堂教學(xué)氛圍，真正貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

（三）增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，小組合作教學(xué)方法能夠增強學(xué)生的訓(xùn)練信心。相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法而言，小組合作教學(xué)能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的“一刀切”問題。通過因材施教和量體裁衣的方式能夠有效消除學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時的恐懼心理，并且進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、小組合作教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實施對策

（一）設(shè)置相對固定的學(xué)習(xí)小組。教學(xué)中通過小組合作教學(xué)的方法，除了能夠讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行更加直觀的把握，從而便于制訂下一步的教學(xué)目標(biāo)，更為重要的是通過設(shè)置固定的學(xué)習(xí)小組，還可以將各個成員的作用充分發(fā)揮出來，使其形成一個比較穩(wěn)定的團隊。在這里必須要注意的是，教師在設(shè)定小組的時候既要避免出現(xiàn)一成不變的現(xiàn)象，也不能太過頻繁地進行小組調(diào)整?？偠灾處熞詫W(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況為依據(jù)，對小組成員進行適時合理的調(diào)整，從而確保小組的學(xué)習(xí)效果

（二）合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作教學(xué)尤為重視學(xué)生團隊之間的合作性及對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，在小組合作教學(xué)中必須要合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保證每一個指令的清晰性和每一個小組任務(wù)的明確性。與此同時，教師要注意合理地分配教學(xué)任務(wù)，不僅要具備可實現(xiàn)、準(zhǔn)確性和清晰性的特點，最重要的是必須要讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中有所提升，而所有目標(biāo)實現(xiàn)的前提就是教師要準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生的個體情況。

（三）準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏。在小學(xué)英語小組合作教學(xué)中，教師自身的素質(zhì)也具有非常重要的作用。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，教師在小組合作教學(xué)中不能夠只是理論知識的講解，而是要重視教師與學(xué)生之間的互動與交流，這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求。在具體的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要避免在劃分小組后只是僅僅在小組中布置各種練習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致放羊式的課堂教學(xué)現(xiàn)象，教師要對小組學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有意識的觀察，特別是對于其中存在問題的小組與學(xué)生，教師要通過親身指導(dǎo)、示范對其進行干預(yù)，從而準(zhǔn)確的把握小組合作教學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對課堂學(xué)習(xí)活動進行全面把控。

結(jié)語：就小學(xué)英語教學(xué)而言，在應(yīng)用小組合作教學(xué)切忌隨意盲目，而是必須把握好度，不僅要確保教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的順利高效完成，還要切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生英語綜合能力，奠定學(xué)生未來更好發(fā)展的基礎(chǔ)。