田培

（烏蘭察布職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

一、思政元素在高校語文教學(xué)中的存在形式

高校語文，顧名思義是指以我國(guó)母語為主要載體的課程，它充分吸收了我國(guó)優(yōu)秀文化的精髓，借助對(duì)文質(zhì)兼美、語言華麗的文章進(jìn)行閱讀，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的有效提升。同時(shí)，在對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美文閱讀的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言及文化的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好情操的陶冶，幫助學(xué)生更加堅(jiān)定的樹立正確的政治立場(chǎng)，因此，從本質(zhì)上來說，高校語文本身就具有“課堂思政”的相關(guān)因素，借助高校教師的教學(xué)發(fā)掘以及和課堂內(nèi)容的有效融合便能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分理解高校語文教學(xué)中所蘊(yùn)含的思政元素。

首先，盡管當(dāng)前我國(guó)高校語文課程和思政理論課程屬于兩個(gè)不同的學(xué)科領(lǐng)域，但是這兩個(gè)課程的本質(zhì)都是對(duì)學(xué)生的思想教育以及情感進(jìn)行良性的、正確的培養(yǎng)。這是一種以德育為主的教育理念，能夠影響學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，因此可以說，高校語文課程和思政理論課的教學(xué)宗旨是一致的，所以說，在大學(xué)語文課程中進(jìn)行思政元素的融入幾發(fā)掘具有較強(qiáng)的可行性。

大學(xué)語文課程注重閱讀國(guó)內(nèi)外名篇佳作來彰顯人文關(guān)懷理念，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，提升學(xué)生的辨別能力，這種教育本身就具備思政教育的功能。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，通過從情感角度來接觸并接受思政教育，因此倘若高校教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⑺颊?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有效融合，那么學(xué)生在課堂當(dāng)中也能夠更好的接受，而在高校語文課程教學(xué)過程中潛移默化地將思政教育融入其中，對(duì)于學(xué)生來說更加容易接受，同時(shí)也會(huì)留下更加深刻的印象。

由于思政教育課程本身的目的性較強(qiáng)，同時(shí)內(nèi)容較為枯燥，因此很多學(xué)生比較排出思政教育課程，而高校語文課程則不同，它會(huì)從情感的角度入手，借助國(guó)內(nèi)外名篇作為媒介來引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上來理解并學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加容易接受思政教育的相關(guān)內(nèi)容。

二、挖掘語文課程思政元素的手段

（一）做好思政教育的頂層設(shè)計(jì)

借助高校語文課程進(jìn)行思政課程的教育并不是一時(shí)興起，同時(shí)在語文課程中進(jìn)行思政元素的挖掘也并非簡(jiǎn)單易行，而是需要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃并對(duì)其進(jìn)行完善。它并不是思政理論課程的政治任務(wù)，而是高校黨委需要完成的教育責(zé)任，因此，想要做好高校語文課程中思政元素的挖掘，首先需要做到的便是讓高校管理系統(tǒng)中的工作人員具有較為豐富的思政教育意識(shí)。對(duì)于高校行政部門來收，每個(gè)部門都需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，所有的高校教師都需要站在同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，共同努力，從每一節(jié)課入手進(jìn)行思政教育，實(shí)現(xiàn)高校顯性思政教育和隱性思政教育的有效融合。在教育過程中，需要始終貫徹落實(shí)馬克思主義的方法和思想。在課堂教學(xué)的過程中，有必要設(shè)置較為全面的管理體制、督查機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃以及課程考核計(jì)劃等。通過高效的手段促進(jìn)課堂思政內(nèi)容的挖掘效率，借助合理的激勵(lì)制度讓課堂思政思想充分融入高校教師和學(xué)生的印象當(dāng)中。大學(xué)語文因其便利性和快捷性，有必要納入高校思政教育的一部分，因此想要做到高校語文思政元素的挖掘，首先需要對(duì)高校語文課程的地位和作用有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。

（二）高校教師需要不斷提升自身綜合水平

思政元素的挖掘在于高校管理及行政部門，但是其最終落實(shí)還是需要教師來完成?？倳浽f過，傳道者首先需要自己明道。高校教師作為高校教育的“傳道者”，在進(jìn)行思想政治教育工作的開展時(shí)需要首先確保自身接受良好的思政教育，這樣才能夠保障向?qū)W生傳播正確的價(jià)值觀和政治觀念。因此，教師首先需要具有提升自我思想覺悟的意識(shí)，從生活和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中入手來對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注。同時(shí)，在進(jìn)行思政元素的挖掘時(shí)，教師需要從備課階段就予以足夠的重視，在哪個(gè)環(huán)節(jié)需要插入思政教育，哪個(gè)素材適合思政教育。另外，教師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中始終做到思政教育并且觀察思政教育的意識(shí)，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行深入的觀察和思考，并且不斷反思教學(xué)效果，從而對(duì)教師本身的思政元素挖掘有一個(gè)更加深入的理解。在課后總結(jié)過程中，教師需要尋找自身不足，注重和其他教師的溝通交流，同時(shí)盡量爭(zhēng)取校外的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在完成基本的教學(xué)流程之后，教師需要更加深入的思考一個(gè)問題，那就是如何將思政思想融入學(xué)生的日常行為和思想當(dāng)中。教師需要對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行全方位的統(tǒng)籌管理，在教學(xué)過程中不斷捕捉語文課本素材當(dāng)中的思政元素，并將其靈活的融入課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜合全文，在高校教學(xué)工作中，思政元素不僅僅是語文課程的使命，同時(shí)也是所有課程的使命。在教學(xué)過程中，教師首先需要具備思政元素挖掘的意識(shí)，同時(shí)在教學(xué)時(shí)充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的心理行為特點(diǎn)，確保高校語文課程思政教育深入人心，從而取得更好的教育效果。