鄭立麗

（云南省昆明市宜良縣宜良實驗學校，云南 昆明 652100）

在初中語文教學中，閱讀和寫作是兩個重要的內容，其中寫作更是檢驗學生們語文知識水平的重要途徑。通過寫作可以直接反映出學生們的觀察力和想象力，同時也影響著他們的思維能力與智力發(fā)展。因此，通過寫作能力的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)初中生對所學過的語文知識進行良好的運用，提高初中生語文綜合水平。但是，當前的初中作文教學并不明朗，在語文作文教學中存在一些問題，影響學生們寫作能力的發(fā)揮。為此，教師應該積極創(chuàng)新教學策略，提高初中生的寫作能力，從而實現(xiàn)初中生語文綜合水平的提升。

一、以興趣來激發(fā)學生們的寫作欲望

無論學生們處在哪個階段，興趣都是激發(fā)學習的最有效手段，初中語文寫作教學同樣如此，一但學生們的寫作興趣得到激發(fā)，學生們的思緒就會如泉涌一般一發(fā)不可收拾。據研究表明，想要勾起初中生的寫作動力，首先要注重學生自身情感上的需求以及對成就感的渴望，其次就是來自外界因素的影響，比如考試和教師作業(yè)的驅使。結合這兩種方式可以看出，第一種為主動性，有利于學生們寫作興趣的提升，而第二種方式為被動型，很難激發(fā)學生們的寫作興趣。因此，在實際教學中，教師應該積極采取第一種教學方式，對課堂教學進行精心設計，以此來激發(fā)學生們的情感和寫作興趣，從而使學生們可以在寫作中融入真情實感，不是為了應付而寫作，以此來促進學生們寫作能力的提升。另外需要注意的是，寫作能力的培養(yǎng)應該融入課堂的每一個教學環(huán)節(jié)，不必單獨開展作文教學，隨時隨地的抓住鍛煉學生們寫作能力的機會，對學生們的寫作能力培養(yǎng)至關重要。

例如：在部編版七年級語文上冊《濟南的冬天》這篇課文的教學中，在講解老舍這篇散文時，教師首先讓學生們進行文章的閱讀，然后為學生們講解文章的寫作特點和表現(xiàn)手法，這篇文章具有清晰的條理性，同時以親情為主線，注重對細節(jié)的描寫來展現(xiàn)出濟南景色的優(yōu)美，同時運用的大量的修辭，使場景更加鮮活，深入人心。在講解完后可以引導學生們進行仿寫練習，讓學生們想一想你們眼中的冬天是什么樣子的，并結合文章的寫作手法，激發(fā)學生們的寫作欲望，從而提高寫作能力。

二、激活初中生寫作思維，培養(yǎng)學生們的情感融入

在進行初中作文教學時，初中教師應該注重激活學生們的寫作思維，引導學生們走出閱讀仿寫誤區(qū)，讓學生們能夠在寫作中融入自己的真情實感，學會運用課文中的寫作技巧，與自身的真實情感相融合，完成高質量的寫作任務。這樣的教學方式能夠培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維，從而形成自己特有的寫作風格。

例如：在《最后一課》這篇課文的教學中，這篇小說展現(xiàn)了強烈的愛國主義精神，通過課文的深入講解，激發(fā)了學生們無限的情感共鳴，引導學生們理解當時處于淪陷區(qū)的人民對祖國的忠誠與熱愛，使學生們體會到深切的愛國之情。為此，教師應該在學生們情緒還未減退，及時開展讀后感活動，讓學生們結合課文內容，融入自己真實的想法，寫一篇讀后感，可以結合課文中的人物，也可以寫出自己的感受，字數和題材不限，給學生們自由的發(fā)揮空間，形成學生們獨特的寫作風格，促進學生們寫作能力的提升。

三、培養(yǎng)初中生觀察生活，養(yǎng)成素材積累的習慣

為了更好地培養(yǎng)初中生的寫作能力，還要引導學生們深入生活，做好素材積累，在實際教學中，教師可以積極開展課外閱讀活動，拓展學生們的知識面，教師可以利用網絡平臺進行課外讀物的分享，激發(fā)學生們的好奇心，然后讓學生們積極主動的進行課外閱讀，并及時做好素材積累，同時教師還應該布置讀后感任務，讓學生們寫出自己的感悟，實現(xiàn)素材的現(xiàn)學現(xiàn)用，培養(yǎng)學生們的真實情感。此外，教師還可以讓學生們留心觀察周圍的事物，從生活中捕捉寫作靈感，從而在進行寫作時有話可說。在網絡信息化教育背景下，學生們有著巨大的資料庫可供使用，教師應該引導學生們正確的使用網絡搜集素材，并學會在腦海中進行分類，從而在寫作中更好地運用，提升初中生的寫作能力。

四、結束語

綜上所述，在初中語文的作文教學中，為了更好地提高初中生的作文水平，教師應該對當前的教學困境進行分析，并采取有效的教學策略，提升學生們的知識面，增加作文的真情流露，使作文的質量更高，促進學生們作文水平的提升。