王明偉

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 重慶 401331

引言

物聯(lián)網(wǎng)是通信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的拓展應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)延伸，它利用感知技術(shù)與智能裝置對(duì)物理世界進(jìn)行感知識(shí)別，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸互聯(lián)，進(jìn)行計(jì)算、處理和知識(shí)挖掘，實(shí)現(xiàn)人與物、物與物信息交互和無(wú)縫對(duì)接，達(dá)到對(duì)物理世界實(shí)時(shí)控制、精確管理和科學(xué)決策目的。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》提出：高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、辦出特色，適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式”。物聯(lián)網(wǎng)成為加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益，促進(jìn)新業(yè)態(tài)新模式發(fā)展，增加供給、提振民生消費(fèi)，促進(jìn)內(nèi)需釋放的重要手段。近些年來(lái)，成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈的逐漸融合，在供給側(cè)的背景下，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，萬(wàn)物互聯(lián)的信息化程度的日益增強(qiáng)，現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求，對(duì)成渝高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，如何提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足成渝物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，成為成渝地方高校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)[1]。

1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020），在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)生態(tài)布局、技術(shù)創(chuàng)新體系、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)規(guī)模應(yīng)用和公共體系建設(shè)提出了具體思路和發(fā)展目標(biāo)。中國(guó)信息通信研究院物聯(lián)網(wǎng)白皮書（2018年）提到物聯(lián)網(wǎng)我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)核心基礎(chǔ)能力薄弱、高端產(chǎn)品對(duì)外依存度高、原始創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題長(zhǎng)期存在。

成渝物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要體現(xiàn)為：產(chǎn)業(yè)整合和引領(lǐng)能力不足。成渝地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)缺少整合產(chǎn)業(yè)鏈上下游資源、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的龍頭企業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同性能力較弱。成渝高職院校須重新審視物聯(lián)網(wǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性意義，進(jìn)一步聚焦發(fā)展方向，優(yōu)化調(diào)整發(fā)展思路，持續(xù)推動(dòng)成渝地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)保持健康有序發(fā)展，搶占物聯(lián)網(wǎng)生態(tài)發(fā)展主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，為成渝物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略部署的落地實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)前綜合性物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)缺乏和中小企業(yè)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的人才需求，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研發(fā)工程科技人才培養(yǎng)提出了更高的要求，成渝高職院培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研發(fā)工程科技人才在適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要方面存在差距，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研發(fā)工程科技人才教育的質(zhì)量和水平與新型工業(yè)化發(fā)展的要求還相距甚遠(yuǎn)。成渝區(qū)域高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用研發(fā)工程類人才培養(yǎng)中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)模式單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性；成渝區(qū)域高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用研發(fā)環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題長(zhǎng)期未能解決；高職院校培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才與市場(chǎng)需求不能夠完全吻合。上述問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)方式背景下的一個(gè)非常嚴(yán)峻的矛盾，只有解決了這個(gè)矛盾才能促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，因此成渝區(qū)域高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革是成渝經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的迫切需要。成渝高職院校需從“供給側(cè)”和“需求側(cè)”兩端發(fā)力，實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)培育工程和行業(yè)應(yīng)用上平臺(tái)工程，打造資源富集、良性互動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)生態(tài)[2]。

2 構(gòu)建具有實(shí)踐創(chuàng)新特點(diǎn)的課程體系

在課程體系上強(qiáng)調(diào)“理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與工程訓(xùn)練相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、教學(xué)與研發(fā)相結(jié)合”的四結(jié)合教學(xué)原則。與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)專家搭建“1+1+1”教學(xué)模式，構(gòu)建成渝區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與成渝區(qū)域高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型聯(lián)動(dòng)發(fā)展與同步演進(jìn)邏輯關(guān)聯(lián)，課程設(shè)置具有“依托學(xué)校專業(yè)、面向地方產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求”的特點(diǎn)，將專業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐操作能力的特征指標(biāo)轉(zhuǎn)換成課程體系、內(nèi)容，開(kāi)發(fā)地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)特色?；诮逃到y(tǒng)工程理論、人才預(yù)測(cè)理論、帕累托優(yōu)化理論研究瞄準(zhǔn)成渝區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才的需求，加快學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整，根據(jù)成渝區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整學(xué)科專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)和方向，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的專業(yè)群建設(shè)，構(gòu)建與成渝區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系，提升學(xué)科專業(yè)與社會(huì)需求的吻合度。

3 拓展教學(xué)途徑，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力

學(xué)校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行整合和優(yōu)化升級(jí)，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才需要?jiǎng)?chuàng)建科技創(chuàng)新、自主研究的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。如智慧城市教學(xué)示范基地、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)等校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。結(jié)合現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品對(duì)其功能進(jìn)行擴(kuò)展或優(yōu)化升級(jí)。推行職業(yè)資格認(rèn)證，夯實(shí)課外科技活動(dòng)，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促能，加大以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研發(fā)為核心的專項(xiàng)扶持和創(chuàng)新基金等方式，以資助學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用產(chǎn)品的研發(fā)[3-5]。

4 擴(kuò)延產(chǎn)教研學(xué)內(nèi)涵

物聯(lián)網(wǎng)工程型應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目是將學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科研單位組成“四位一體”育人機(jī)制，以學(xué)校理論為基礎(chǔ)、憑借專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、依靠科研單位的支持，建設(shè)“運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制大師工作室”，采取四位一體有機(jī)結(jié)合，以滿足企業(yè)需求為導(dǎo)向，解決教育與需求相脫節(jié)的問(wèn)題，以供給側(cè)為背景，縮小高校與產(chǎn)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，為社會(huì)提供應(yīng)用型技術(shù)人才。通過(guò)建設(shè)管理平臺(tái)，引導(dǎo)高校、行業(yè)應(yīng)用企業(yè)搭建設(shè)備整合智能化、設(shè)備及數(shù)據(jù)管理智能化、系統(tǒng)運(yùn)維智能化的垂直行業(yè)應(yīng)用平臺(tái)，建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。高校與企業(yè)制定長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企合作共建服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展科技服務(wù)和科技咨詢活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才創(chuàng)新和差異化發(fā)展，規(guī)范人才培養(yǎng)方式，形成良好的人才培養(yǎng)氛圍。讓學(xué)生通過(guò)參與工程項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的產(chǎn)品應(yīng)用研發(fā)能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合有機(jī)發(fā)展。

5 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

結(jié)合歐洲應(yīng)用科技大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)要求以及教師評(píng)價(jià)辦法等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)外部資源的整合與優(yōu)化。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段地方高職院校物聯(lián)網(wǎng)工程類人才師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題，研究?jī)?yōu)化師資隊(duì)伍能力評(píng)價(jià)與準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制、師資隊(duì)伍職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)制度的構(gòu)建與管理機(jī)制。創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，繼續(xù)打造“雙師型”教師隊(duì)伍，以多元化的途徑完善“雙師型”教師的培養(yǎng)。拓寬師資引進(jìn)渠道，推動(dòng)師資的多元化，凝聚來(lái)自企業(yè)、政府、科研院所、第三番機(jī)構(gòu)等具有豐富物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)的經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)家、工程師、大先生等資源，建設(shè)一支符合成渝地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的“雙師型”隊(duì)伍，與物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形成良性互生機(jī)制[6-10]。

6 重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系結(jié)構(gòu)

在供給側(cè)改革的背景下，結(jié)合成渝物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，一是重新構(gòu)架并優(yōu)化學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系；二是通過(guò)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”教育，來(lái)提高我們所“供給”人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)地方高職院校應(yīng)用型工程類人才的“精準(zhǔn)供給，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)”教育；三是結(jié)合成渝區(qū)域政府、經(jīng)濟(jì)科技開(kāi)發(fā)區(qū)出臺(tái)相關(guān)政策措施，支持高職院?？萍紕?chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；四是高職院校在其轄區(qū)內(nèi)開(kāi)展科技集成示范項(xiàng)目建設(shè)、科技推廣等活動(dòng)，高職院校在經(jīng)濟(jì)科技開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)布局大學(xué)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。

7 建立“1+X”證書制度，拓寬人才成長(zhǎng)途徑

“1+X”證書是學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書制度（簡(jiǎn)稱1+X證書制度)，1+X證書制度鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。它解決了高職院校輕視學(xué)歷證書而忽視職業(yè)技能的不足，在學(xué)歷證書和能力認(rèn)證上的深層次復(fù)合型人才的新型人才培養(yǎng)方案。高職院校建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書制度，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育“學(xué)分銀行”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的學(xué)分轉(zhuǎn)化。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是個(gè)充滿無(wú)限可能的專業(yè)，通過(guò)制定相應(yīng)的措施，學(xué)生通過(guò)考取“1+X”證書在政策允許下，可以減免物聯(lián)網(wǎng)相應(yīng)學(xué)科的理論考試，同時(shí)將證書換學(xué)分，提高學(xué)生考取證書的興趣，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，為以后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)[11-14]。