馮利民

武漢紡織大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院 湖北 武漢 430070

引言

在進(jìn)入新時(shí)代后，我國科學(xué)技術(shù)在不斷地進(jìn)步，為各領(lǐng)域的發(fā)展都帶來了一定的促進(jìn)作用。在當(dāng)前以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要傳輸信息的媒介時(shí)代，軟件開發(fā)技術(shù)逐漸受到人們越來越多的關(guān)注。從教育領(lǐng)域來看，軟件技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用有效地拓寬了教學(xué)途徑，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高學(xué)生自身的知識儲備，以此推動著教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 軟件技術(shù)開發(fā)概述

軟件的開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜且漫長的過程，在發(fā)展歷程中經(jīng)歷了長時(shí)間的磨煉。在開發(fā)初期，人們對它的認(rèn)識主要集中在應(yīng)對危機(jī)的解決辦法上，由于技術(shù)尚不完善，在面對大型軟件系統(tǒng)問題時(shí)，系統(tǒng)的穩(wěn)定性得不到保障。為應(yīng)對時(shí)代發(fā)展的要求，軟件開發(fā)技術(shù)經(jīng)過不斷地發(fā)展創(chuàng)新，已經(jīng)形成了可視化的規(guī)模，開發(fā)技術(shù)工程日漸成熟。軟件開發(fā)一共分為3個(gè)重要環(huán)節(jié)，第一便是設(shè)計(jì)程序環(huán)節(jié)，為解決軟件本身所面臨的危機(jī)，設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)對照設(shè)計(jì)程序；第二是在系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)作的過程中，明確軟件服務(wù)對象是計(jì)算機(jī)設(shè)備中的單元用戶，應(yīng)具備相應(yīng)的拓展功能，以便后續(xù)的更新與發(fā)展；第三是建模環(huán)節(jié)，在此過程中，對軟件內(nèi)部各項(xiàng)指令程序與參數(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)整合，根據(jù)整體的要求將知識進(jìn)行可視化上的展現(xiàn)[1]。

2 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的模式逐漸興起，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式存在的缺陷與不足，而且在深入貫徹素質(zhì)教育的過程中，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的優(yōu)勢也在逐漸顯現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教師授課方式由傳統(tǒng)的課堂面授向網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教育形式的變革。通過信息共享的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的書面文字學(xué)習(xí)資料向多媒體網(wǎng)絡(luò)資料的轉(zhuǎn)變，豐富了學(xué)習(xí)資源，通過教學(xué)時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將內(nèi)容重復(fù)的課本知識以多元化形式展現(xiàn)出來，在很大程度上可以增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行高校網(wǎng)絡(luò)教育，可以很好地提升教學(xué)管理水平，提高整體的教學(xué)質(zhì)量[2]。

3 軟件開發(fā)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的重要性

3.1 提供了豐富的教學(xué)資源

在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)發(fā)展的環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)教育資源庫是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，各種軟件技術(shù)的開發(fā)和利用，使得人們更加便利地獲取各種信息資源，為網(wǎng)絡(luò)教育的正常開展提供了豐富的教育資源儲備，可以達(dá)到教學(xué)資源的整體改善與融合，教師在講課時(shí)可以將錄制的講課視頻或者直接電腦屏幕分享教學(xué)課件內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，有身臨其境地坐在教室里面與教師進(jìn)行面對面授課的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。將資源中心與開放式的資源軟件庫的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合，在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)資源的管理效率。

3.2 豐富教學(xué)管理手段

信息技術(shù)的發(fā)展不僅推動人類文明的進(jìn)步，同時(shí)也在教育領(lǐng)域提供了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變起到了促進(jìn)的作用。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)時(shí)需要加強(qiáng)對于教學(xué)資源的信息管理能力，對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的整理與劃分，增強(qiáng)有效實(shí)用信息的選取與融合，從而最大化提高資源利用率。經(jīng)過研究在教育管理中存在的問題，開發(fā)健全的教育管理軟件，以達(dá)到對教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)劃分的目的。在傳統(tǒng)教育模式中的資源管理室一般是由計(jì)算機(jī)實(shí)施者使用人為的管理方式，這種管理方式相對落后，管理效率不高，無法做到對信息資源及時(shí)更新，無法更好地滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，所以在實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教育過程中實(shí)施教學(xué)資源管理軟件的開發(fā)與設(shè)計(jì)是很有必要的[3]。

3.3 輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常開展

利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，是現(xiàn)代化教育發(fā)展理論所提倡的全新的教育手段與方式，輔助類教學(xué)軟件的開發(fā)與研究在實(shí)際運(yùn)用中，對于網(wǎng)絡(luò)教育更好地開展提供了靈活的教育形式。輔助類教學(xué)軟件的廣泛應(yīng)用，一方面有利于教師在講課時(shí)豐富講課的知識內(nèi)容，全面打造高效課堂；另一方面可以很好地促進(jìn)學(xué)生自主性能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過豐富的資源，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，妥善掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生有效獲取知識的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

3.4 學(xué)科分類細(xì)化知識層級

開發(fā)學(xué)科分類軟件，將教學(xué)資源的內(nèi)容進(jìn)行合理的區(qū)分，按照不同學(xué)科的不同種類，更加深入地細(xì)化知識點(diǎn)推動知識的豐富，學(xué)科軟件在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的大量運(yùn)用在極大程度上推動了各種課程資源進(jìn)行相互融，以使得所有學(xué)科種類與知識層級進(jìn)行更加清晰科學(xué)的區(qū)分，幫助學(xué)生構(gòu)建更加清晰的思維邏輯導(dǎo)圖[4]。

4 結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的正常開展，是以傳統(tǒng)的課堂教育模式為主體，通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢為教育的本身提供有益處的補(bǔ)充，需要將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)過程進(jìn)行充分的融合，為學(xué)生提供更多有效的信息資源，充分滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)資源的需求，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。