徐 超

（江蘇省高郵市秦郵實驗小學(xué)，江蘇 高郵 225600）

新時期語文教學(xué)改革面臨著很多新的課題，在這一背景下，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成才與發(fā)展有著極為重要的意義。目前，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，關(guān)于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法等相關(guān)層面的研究已經(jīng)取得了階段性的成果。但是，如何基于學(xué)生的問題意識出發(fā)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的效果也已經(jīng)作為一個重要的議題，提上了議事日程。本文嘗試探討語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問題意識融合的方法與策略，對于促進該領(lǐng)域相關(guān)研究的深入與完善有著一定的積極借鑒意義。

一、語文核心素養(yǎng)與問題意識融合的必要性

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，再次重申了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所具有的價值與意義。尤其是，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能以及在基礎(chǔ)技能基礎(chǔ)上的宏觀感知與文化理解能力。在這一背景下，引導(dǎo)學(xué)生積極地從日常的語文學(xué)習(xí)問題出發(fā)，提出問題、解決問題，對于核心素養(yǎng)的發(fā)展起著重要的作用。從整體上來看，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)與問題意識的融合。其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。在學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，語文思維，尤其是整體性語文思維是核心素養(yǎng)發(fā)展的一個主要方向。[1]這就意味著，引導(dǎo)學(xué)生從語篇閱讀以及語篇寫作中進行問題的分析與解決，可以提升學(xué)生的語文思維，從而助力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，有助于學(xué)生的創(chuàng)造力提升。核心素養(yǎng)培養(yǎng)其主要的發(fā)展方向是為學(xué)生未來創(chuàng)新能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新在很大層面上是一種突破與發(fā)展。這就對原有的思維模式提出新的問題及解決方案。通過學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問題意識的融合，可以有效地滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的提升需求。

最后，有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。眾所周知，在進行日常的語文教學(xué)過程當(dāng)中，積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要基礎(chǔ)。如何激發(fā)學(xué)生的積極性是促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個題中應(yīng)有之義。[2]從語文學(xué)術(shù)層面來看，問題意識可以幫助學(xué)生主動思考、大膽創(chuàng)新，對于原有的學(xué)習(xí)方法進行完善。這在一定層面上，也是一種語文學(xué)習(xí)積極性的提高思路。

總之，從以上的分析中可以看出，注重語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)與問題意識的融合有助于提高學(xué)生的綜合語文思維，也有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，如何從語文教學(xué)中核心素養(yǎng)與問題意識的相通性出發(fā)，進行相關(guān)融合思路探討顯得極為必要。

二、語文核心素養(yǎng)與問題意識融合的現(xiàn)狀

為了更好地了解語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問題意識融合的發(fā)展現(xiàn)狀。本文通過走訪調(diào)研，獲得第一手資料。通過對相關(guān)的調(diào)查結(jié)果進行匯總發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的語文核心素養(yǎng)與問題意識的融合中，還存在著以下幾個方面的不足。

首先，核心素養(yǎng)與問題意識融合的主動性不足。通過對一線的語文教師走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師在思想層面已經(jīng)認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個主要落腳點，培養(yǎng)問題意識是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要基礎(chǔ)。但是，圍繞核心素養(yǎng)與問題意識具體的融合主動性方面還存在著一定的不足。這一點不僅不利于二者融合發(fā)揮出更大的合力，更不利于語文核心素養(yǎng)綜合目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在今后的語文教學(xué)中，還應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)與問題意識融合的必要性出發(fā)，在主觀積極性方面加大力度。

其次，核心素養(yǎng)與問題意識融合的環(huán)境有待優(yōu)化。在整體的語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，外在與內(nèi)在的教學(xué)環(huán)境，無論是對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還是對學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都發(fā)揮著舉足輕重的作用。[3]從目前來看，由于受到主、客觀等諸多因素的影響和限制，核心素養(yǎng)與問題意識融合所需要的生動、活潑的教學(xué)環(huán)境，便捷、高效的硬件設(shè)施等方面的配置等方面還存在著一些不足。這些不足在很大層面上直接影響了核心素養(yǎng)與問題意識融合效果的實現(xiàn)。所以，在今后的語文教學(xué)開展過程當(dāng)中，還應(yīng)該在必要的教學(xué)環(huán)境層面進行相應(yīng)的改進和提升。

再次，核心素養(yǎng)與問題意識融合的評價體系有待完善。在當(dāng)前的語文教學(xué)開展的過程當(dāng)中，客觀有效的評價體系，不僅可以指出日常教學(xué)中所存在的不足，也可以幫助教師更好地梳理教學(xué)思路，提高教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。從整體上來看，圍繞語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問題意識融合之間的評價體系。在評價指標(biāo)的確立以及在評價方法的應(yīng)用等方面依然存在著一定的不足。這一點難以發(fā)揮出教學(xué)評價所具有的指導(dǎo)和促進作用。因此，在今后的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問題意識的融合中，還應(yīng)該在相應(yīng)的評價體系方面進行系統(tǒng)的完善。

最后，教師綜合素養(yǎng)有待提升。在日常的語文教學(xué)開展中，教師自身所具有的綜合素養(yǎng)水平，不僅影響著教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的效果，也影響著核心素養(yǎng)問題意識融合的效果。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些教師在問題導(dǎo)入問題、設(shè)置問題、引導(dǎo)及解決的方法應(yīng)用方面以及核心素養(yǎng)與問題意識融合的策略等方面還存在著一些不足。這一點需要在今后的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問題意識的融合中進行系統(tǒng)的改進。

總之，從以上的分析中可以看出，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題意識的強化等方面還存在著主觀能動性不足、綜合環(huán)境建設(shè)不足、評價體系不完善以及教師綜合素養(yǎng)等方面的問題。這些問題也為今后的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題意識的強化引導(dǎo)指明了發(fā)展方向。

三、語文核心素養(yǎng)與問題意識融合發(fā)展策略

為了更好地發(fā)揮出問題意識與語文核心素養(yǎng)融合所具有的價值與作用，本文立足于核心素養(yǎng)與問題意識融合現(xiàn)狀，在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個方面提出今后的發(fā)展建議。

首先，強化融合的主觀能動性。在今后的語文教學(xué)過程當(dāng)中，在自身的思想層面，語文教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到，核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問題意識融合對于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)所具有的價值與作用。圍繞融合所需要的方法理論知識體系等方面進行系統(tǒng)的完善。只有以此為基礎(chǔ)，才能夠為今后的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問題意識融合提供思想層面的支持。[4]另外，在進行教師主觀能動性的提升中，相關(guān)部門還應(yīng)該注重專題的教育，在思想層面進行統(tǒng)一，為教師自身相關(guān)的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)方法的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，由于對學(xué)生的啟發(fā)性不足、鼓勵性不足，導(dǎo)致學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的積極性并不是很高。因此，在今后的語文核心素養(yǎng)的具體提升與發(fā)展的過程當(dāng)中，還應(yīng)該從學(xué)生的主觀情緒以及學(xué)習(xí)動機入手，進一步進行核心素養(yǎng)，尤其是包括閱讀能力文化感知能力在內(nèi)的諸多素養(yǎng)體系的發(fā)展。例如，在語文教學(xué)中可以通過經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文字的語言之美以及人物形象塑造的情節(jié)之美。通過這種具體的任務(wù)的完成來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)包括文學(xué)閱讀在內(nèi)的諸多情節(jié)以及相應(yīng)的構(gòu)思方面的精妙之處。這也是一種問題意識提升的一個主要方向。

其次，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在今后的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題在融合中，一方面，需要對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境進行系統(tǒng)的提升，尤其是，從日常的語文閱讀、寫作教學(xué)諸多要求出發(fā)，在必要的硬件環(huán)境以及相關(guān)的軟件環(huán)境方面進行必要的升級；另一方面，教師還應(yīng)該通過鼓勵性語言，引導(dǎo)學(xué)生與教師的互動，同時，通過小組教學(xué)等方式來滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的情境需要。為了更好地發(fā)揮出問題意識在學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中所具有的價值，教師自身應(yīng)該具有大問題意識。尤其是圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行整體的優(yōu)化與設(shè)計。在進行巧妙的設(shè)問過程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己提出大問題。所謂的大問題，就是圍繞文章的主線進行問題全面的思索。大問題教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生從問題的自身以及問題的答案入手，進行問題相關(guān)環(huán)節(jié)體系的系統(tǒng)整合。

再次，完善教學(xué)評價體系。為了更好地助力于核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問題意識的融合，在語文教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)該對現(xiàn)有的評價體系中所存在的不足進行相應(yīng)的完善。尤其是，將課堂教學(xué)評價體系進行補充。圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)問題等方面的指標(biāo)進行相應(yīng)的完善，以此為依據(jù)來系統(tǒng)整合資源，促進語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問題意識和目標(biāo)的實現(xiàn)。[5]需要強調(diào)的是，在進行教學(xué)過程當(dāng)中，不僅需要注重定量的評價，還應(yīng)該注重定性評價。通過兩者的結(jié)合來為今后的教學(xué)指明發(fā)展方向。在教學(xué)評價體系具體的優(yōu)化與發(fā)展的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分地認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及問題意識融合對于學(xué)生自我的成長，尤其是語文層面的成長所具有的現(xiàn)實意義，不斷地圍繞評價的指標(biāo)評價的方法以及評價的結(jié)果應(yīng)用等方面進行系統(tǒng)的完善。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，健全教學(xué)評價體系發(fā)揮出教學(xué)評價中的正面影響作用，也已經(jīng)成為整個行業(yè)思考的一個主要課題。在具體的實踐過程當(dāng)中，還應(yīng)該從問題意識出發(fā)，圍繞問題意識與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系進行評價體系的推進以及完善。

最后，提高語文教師素養(yǎng)。語文教師在整個學(xué)科教學(xué)開展中發(fā)揮著主體作用。為了更好地滿足新時期語文核心素養(yǎng)與問題意識融合的綜合目標(biāo)要求，在今后的語文學(xué)科教研中，還應(yīng)該通過集體備課、專題教研、課題研究、專題培訓(xùn)等諸多豐富的形式，幫助教師解決思想理論、學(xué)術(shù)方面的問題。通過用前瞻性的理論來解決實際教學(xué)中的問題來助力語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問題意識的融合發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識與發(fā)展的過程當(dāng)中，如何將問題意識與核心思維融合在一起，還需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑以及善于思考的能力和習(xí)慣。例如，在進行古代文言文以及現(xiàn)代文的閱讀和具體的寫作過程當(dāng)中，圍繞范文所提供的相關(guān)寫作手法以及具體的描寫手段，學(xué)生可以結(jié)合自身的寫作習(xí)慣，進行相應(yīng)的反思和總結(jié)。在借鑒相關(guān)書寫范式的前提下，進一步地進行自我的寫作思路以及寫作風(fēng)格的塑造與樹立。通過這種方式來為后續(xù)的綜合寫作能力的培養(yǎng)與發(fā)展，創(chuàng)造更加有利的條件。需要強調(diào)的是核心素養(yǎng)培養(yǎng)與問題意識的融合需要建立在學(xué)生主動探究以及自主探究的基礎(chǔ)上。這一點對于當(dāng)前的語文教學(xué)來說是一個不小的挑戰(zhàn)，也是一個未來該領(lǐng)域思考和關(guān)注的一個重要課題。

總之，在今后的語文核心素養(yǎng)與問題意識的融合中，應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價、教學(xué)素養(yǎng)等方面的作用。只有這樣，才能夠促進核心素養(yǎng)與問題意識的融合，也可以積極推動語文核心素養(yǎng)教學(xué)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教學(xué)改革的一個主要落腳點。本文分析了核心素養(yǎng)教學(xué)與問題意識融合的必要性以及具體實施策略。希望本文研究，能夠有助于促進相關(guān)研究豐富完善。