努爾蘭· 哈孜別克 何歡歡

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 奎屯 833200）

一、拓展課堂在體育教學(xué)中的重要意義

在高職院校傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大多內(nèi)容的開展以田徑和球類項目為主，具體的組織與實施也大多圍繞增強學(xué)生們的身體素質(zhì)為主。這種簡單地以提高身體素質(zhì)為主的體育課程形式普遍存在，這與體育課程的定位有一定的關(guān)系。高職院校的體育課程作為公共課，往往被學(xué)生和其他專業(yè)教師所忽略其本身的特殊性和重要性。大多數(shù)教師認為體育課程只是單一的運動和娛樂，實際上體育課程的重要性絕非簡單的身體鍛煉，關(guān)鍵是身體和心理上的鍛煉和強化，更重要的是弘揚體育精神，培養(yǎng)競爭意識與合作意識。這是體育教學(xué)變革中最關(guān)鍵的認識和環(huán)節(jié)，領(lǐng)會了體育教育變革的實質(zhì)就掌握了變革的方法和技巧，這就是體育拓展課堂中所要引申的內(nèi)容，注重拓展訓(xùn)練是將體育課程由以往單一的認識轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、多廣度的深刻認知并且高度重視的重要途徑[1]。

二、以心理素質(zhì)為抓手，豐富培養(yǎng)路徑

當(dāng)前高校的學(xué)生心理素質(zhì)已成為輿論關(guān)注的熱點，心理健康教育已成為必不可少的內(nèi)容。體育課程的實施和運作離不開心理課堂的輔助。在體育課堂運用的過程中，要將頑強拼搏的體育精神貫穿到課程內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)中予以打磨和強化，心理素質(zhì)的強化和鍛煉是需要在體育項目運動中進行塑造的。要進行心理素質(zhì)方面的強化，首先要做的就是要在思想上、認識上將體育課程的地位和重要性有一個清楚的認識，在身體素質(zhì)增強的同時更多的關(guān)注度應(yīng)該放在心理素質(zhì)方面。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該以更多非運動性的知識來加以傳授，如引入團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的內(nèi)容。在課程的構(gòu)建中也要注重挖掘思政元素和內(nèi)容，并且以適當(dāng)?shù)姆绞饺谌虢逃虒W(xué)過程中[2]。以心理素質(zhì)教育為立足點，豐富培養(yǎng)路徑。

心理素質(zhì)是超越體能素質(zhì)最強大的核心力量，如果把身體素質(zhì)比作一輛車的性能，那么心理素質(zhì)就是這輛車的發(fā)動機。對于提高心理素質(zhì)的唯一途徑就是更換發(fā)動機，打造新引擎。在心理素質(zhì)的訓(xùn)練中要讓學(xué)生懂得成敗并不是最終的衡量標(biāo)準，身心上的愉悅與健康才是最終的評判標(biāo)準。要在體育學(xué)習(xí)中遷移出更多的積極元素，以此來助推其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)的提升。體育學(xué)習(xí)的遷移指的是在體育教學(xué)中把課堂上學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識、技能以及方法、態(tài)度等對學(xué)習(xí)新知識、新技能的形式產(chǎn)生積極的促進的影響。例如，在排球課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了扣球技術(shù)之后，就比較容易學(xué)會吊球技術(shù)；如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“中一、二”進攻技術(shù)，再學(xué)“馬蹄”型防守戰(zhàn)術(shù)時就顯得很容易，這種動作技能遷移叫作正遷移。反之，已經(jīng)掌握的體育技能對學(xué)習(xí)新技能的形成產(chǎn)生消極影響，阻礙新技能的掌握，就稱為技能的干擾，又稱負遷移。在體育課上，教師正確運用技能遷移規(guī)律有助于順利地完成教學(xué)任務(wù)。個性是學(xué)生精神面貌的一個體現(xiàn)，有先天的因素也有后天的形成。學(xué)生的組成是來源于不同的地域結(jié)構(gòu)、不同的家庭環(huán)境。在長期的不同的過程中，每個學(xué)生的心理、身體各方面都是不同的，這些所有的不同也就決定了心理素質(zhì)的不同。在體育教學(xué)中，在知識遷移的過程中，要著重在如此多的不同中，尋求一條能夠極大提升心理素質(zhì)的合理路徑。例如，教學(xué)活動的內(nèi)容不同，可以培養(yǎng)學(xué)生的不同的個性能力，如運動感知覺能力，觀察分析能力，注意力和豐富的想象力，以及比賽情況下形成的特殊的性格、自信心、穩(wěn)重、冷靜、機智勇敢、協(xié)同作戰(zhàn)等等。這些都是促進學(xué)生個性發(fā)展的重要因素。

三、以轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容為立足點，深化體育教育改革

當(dāng)下社會各界對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位要求越來越高，各專業(yè)教育為適應(yīng)新時代的要求都在不斷地改良和優(yōu)化自己的教育教學(xué)內(nèi)容。體育教育也不例外，如何在新時代人們對健康新定義的思維下開展好體育教學(xué)，這對于培養(yǎng)合格的社會主義接班人才至關(guān)重要。在《體育與健康》一書中有關(guān)于體育教育的定位，內(nèi)容是體育課要包含有培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)容。體育老師要因材施教要與時俱進，根據(jù)實際的情況利用現(xiàn)有的校本資源，有特定方法的變革日常的教育教學(xué)內(nèi)容[3]。特別是教師可以根據(jù)當(dāng)下體育運動、趣味運動的主流展開豐富多彩的運動拓展。從根源上激發(fā)學(xué)生們從事體育活動的興趣，強化體育學(xué)科的重要地位。教師也可以在不斷的教學(xué)優(yōu)化與效果反饋中增強職業(yè)教育改革的信心。

體育教學(xué)的內(nèi)容，不應(yīng)緊緊圍繞過去的老套路，老方法，對于體育教學(xué)的內(nèi)容的改變，要緊緊圍繞當(dāng)下的熱點，要在不斷地求真和進步中探索教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。可以在教學(xué)中引入特定內(nèi)容的分析以增強學(xué)生們對于體育競技的分析和判斷能力。如在課堂中引入籃球賽事、足球賽事的比賽模式及排兵布陣，要積極的引導(dǎo)學(xué)生去分析每一次換人、每一次戰(zhàn)術(shù)變化背后的含義。引導(dǎo)學(xué)生有自己獨立的分析和思考。

四、以轉(zhuǎn)變教學(xué)形式為優(yōu)化點，充實體育教育課堂教學(xué)

在職業(yè)教育中，專業(yè)教學(xué)的改革多以教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化點。體育課程的改革同樣也不例外。以往傳統(tǒng)的體育課程因其本身的特殊性、場地的約束性，其課程的教育教學(xué)形式相對而言較為單一。通常的流程是，簡單的熱身運動和慢跑之后就是球類運動。每堂課固定的模式與內(nèi)容顯得優(yōu)點缺乏實質(zhì)性的創(chuàng)新，學(xué)生們內(nèi)在對于體育課程的認識過于片面。在這種模式下即使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了鍛煉，但學(xué)生創(chuàng)新思維以及在運動中進行思考的知識遷移能力無法有效的被開發(fā)。高職教師在轉(zhuǎn)變體育教學(xué)內(nèi)容的同時也要更多的進行現(xiàn)代化教學(xué)形式的運用。教師可以多用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在自主的鍛煉中逐漸學(xué)會思考，有意識地將傳統(tǒng)運動與趣味運動有機結(jié)合。教室作為內(nèi)容教學(xué)的主體，應(yīng)該積極地進行平臺的搭建，學(xué)?？梢远嚅_展一些競技運動，讓學(xué)生在課上和課下都能夠感受到體育所帶來的幸福感、滿足感。

教學(xué)形式的改變對于職業(yè)教育來說至關(guān)重要，教學(xué)形式是一位職業(yè)教育教師教學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是一位職業(yè)教育教師鉆研教學(xué)、研究教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。教學(xué)形式的改變有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于教育教學(xué)效果的提升。在職業(yè)教育中，核心的要素是構(gòu)建起學(xué)生的技能體系，而體育教學(xué)形式的改變立足點也要著眼于職業(yè)教育的特點，實際上就是體育教學(xué)形式要有踏實、奮進、精益求進的態(tài)度。例如在進行某項特點類別的體育訓(xùn)練活動中，一定要將訓(xùn)練的方法，訓(xùn)練的具體要求講透、練透，讓學(xué)生在一遍遍的訓(xùn)練中掌握基本的本領(lǐng)，要時刻保持本領(lǐng)恐慌，不斷加強本領(lǐng)升級。要在體育教學(xué)中培養(yǎng)匠心精神，那就是踏實和求真。

五、以引入體能教育為突破點，促進體育教育的發(fā)展與創(chuàng)新

教學(xué)的最終目標(biāo)是服務(wù)人和社會的成長與發(fā)展。教育既要實現(xiàn)學(xué)生成長成才，也要為企業(yè)在經(jīng)濟運行中創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。強壯的體魄是個人發(fā)展的源動力，也是經(jīng)濟社會發(fā)展的外在力量。高職院校應(yīng)當(dāng)把技能型教育和體能教育相結(jié)合，共同作為體育教育教學(xué)的主要內(nèi)容和方法手段。在對學(xué)生進行技能型教育的同時也要適當(dāng)?shù)囊愿偁幮缘捏w能教育作為教學(xué)內(nèi)容加以傳授。在高職公共課程的教育教學(xué)中，引入體能訓(xùn)練的內(nèi)容，符合當(dāng)下職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，也符合當(dāng)今社會對人才的需求。教師要構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系，所有學(xué)生要以體育訓(xùn)練為基本點進行考核?？己说臉?biāo)準要做到與本專業(yè)的協(xié)同，要充分考慮到本專業(yè)的特點，進行適宜的制定。著重需要指出的是，在考核中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起普遍化的考核體系，不能只針對某一群體進行標(biāo)準化的制定。其次作為學(xué)校層面，應(yīng)當(dāng)鼓勵體育教學(xué)不斷地進行創(chuàng)新，在具體的創(chuàng)新過程中，各學(xué)校也要結(jié)合自己的特點、未來的發(fā)展目標(biāo)進行綜合性的考量和政策制定。要加強教師的培訓(xùn)和交流，加強學(xué)生間的互動，使教師能夠全面的了解職業(yè)教育體能訓(xùn)練的標(biāo)準和方法。

體能訓(xùn)練是增強身體素質(zhì)的基本方式，是體育教學(xué)融入社會，助推發(fā)展的重要途徑。習(xí)近平總書記強調(diào)：“發(fā)展體育事業(yè)不僅是實現(xiàn)中國夢的重要內(nèi)容，還能為中華民族偉大復(fù)興提供凝心聚氣的強大精神力量?！鄙倌陱?、青年強則中國強。少年強、青年強是多方面的，既包括思想品德、學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新能力、動手能力，也包括身體健康、體魄強壯、體育精神。將體能訓(xùn)練、身體素質(zhì)的提高與鍛煉引入職業(yè)教育的體育課程中，對于構(gòu)建和增強服務(wù)于區(qū)域性經(jīng)濟的核心能力有著極大的助推作用。

六、結(jié)語

“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展是我國教育的基本要求，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，致使社會群體甚至部分高校的管理層和教師們對于體育教學(xué)的認識都明顯地產(chǎn)生了消極情緒。只注重專業(yè)課程而忽略公共課程的現(xiàn)象大多存在，因此職業(yè)教育體育教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀及其嚴峻。要改變就必須要有真功夫，要在轉(zhuǎn)變觀念上下功夫、在提高認識上找出路，在具體的實施中找方法。注重多元主體的構(gòu)建，注重協(xié)同作用的發(fā)揮。

要在思想上解決體育課程教學(xué)是輔助教學(xué)的片面認識，在體育教學(xué)中要分清輕重緩急，把握先后主次，抓住主要矛盾，這個主要矛盾就是思想認識問題，解決體育教學(xué)當(dāng)前的困擾環(huán)節(jié)的核心在于在思想上要合心、組織上合力、工作上合拍。其實體育教學(xué)的變革有一定的難度，在思想上的認識也有明顯的不足，千難萬難，只要重視就不難；大路小路，只要行動就有出路。體育教學(xué)的變革迫在眉睫，要有真抓的實勁，敢抓的狠勁、善抓的巧勁、常抓的韌勁，要打通體育教學(xué)在思想上的堵點、痛點，架起體育教學(xué)在實踐中、在課堂上的實踐之橋，進一步夯實體育教學(xué)變革的根基。體育教學(xué)的變革研究到今天，比知識更重要的是決心。要從責(zé)任上解決“不敢變革”的問題，要從思想上破解“不愿變革”的問題，要從能力上解決“變革推進不了”的問題。