王健雄

長沙民政職業(yè)技術學院 湖南 長沙 410007

引言

近年，國內社會企業(yè)對于創(chuàng)新設計人才的需求量在逐年增加，同時社會企業(yè)對設計人才的質量、能力提出更高的標準要求。但受制于現有學校教學實際力量的限制，學校內的視覺傳達教學效果不佳，教學質量偏低，不能夠培養(yǎng)社會企業(yè)工作需要的專業(yè)化設計人才。通過使用三維渲染技術來提高設計人才的培養(yǎng)質量，進而達成人才培養(yǎng)目標。高職學校要提高學生的專業(yè)水平、綜合素質作為教學的根本性目的，要逐步探索三維渲染技術在視覺傳達專業(yè)應用中的策略。

1 高職院校視覺傳達設計專業(yè)的教學現狀

1.1 缺乏先進的教學模式，專業(yè)教學的理論認識不足

高職院校與本科教學有較大差別，高職教育工作用于實踐，為了提高高職院校的辦學質量，高職學校專家研究一套適合于當前教學特征的課程方式，學生的差別及教師對課程理解的差異，就會導致目前院校教師主體注重理論講解，卻忽略了實踐教學。教師與同學之間的互動性不足，就會造成同學不能夠將學到的知識用到實踐，同學動手能力偏弱，就會造成高職院校產生了一些畸形的發(fā)展。

1.2 實戰(zhàn)教學不系統(tǒng)流于形式

目前，高職院校在視覺傳達教學設計中，一些教師教學觀念還比較傳統(tǒng)，教師在教學時，只是單一教授理論知識，設計相關理論知識，互聯(lián)網容易造成一些學生實踐能力不強，為了能夠在學生畢業(yè)之后獲得更好的發(fā)展。實踐性是當前視覺傳達的重要特征，教師學生需要掌握最扎實的設計理論知識，還需要具備較強實踐能力。從目前教學現狀來講，一些課程學校并沒有在教學融入實踐課程，仍然偏重理論知識講解。雖然有部分高職院校設置實踐項目，但是這些項目的實踐大多數都是流于形式，卻沒有與設計工作相聯(lián)系，這就不能有效提高視覺傳達專業(yè)實踐水平。

1.3 忽略學生在教學中的主體地位

目前，高職院校的視覺傳達教學專業(yè)，在實踐課程當中仍然占據主要的教學地位，沒有以學生學習的主體，造成學生的綜合素質不強。當學生進入到公司工作之后，發(fā)現不能學以致用。在教學中，學生具有主體性，教師讓學生們成為主體，才能夠激發(fā)同學們學習的熱情，調動同學們學習欲望，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想精神，促進學生全面綜合性的發(fā)展。

1.4 缺乏師資力量

近年，國內高職院校內的視覺傳達專業(yè)科技發(fā)展招收大量學生，但是目前學校內部的師資欠缺，還不能夠滿足一些高素質人才的需要，視覺傳達專業(yè)在國內發(fā)展時間不長。但是目前從事專業(yè)教學的教師年齡大多比較年輕，這些教師雖然在教學中比較有活力，但是經驗不足，沒有這么多的企業(yè)實踐經驗，不能夠了解社會企業(yè)對于人才的具體需求。

2 視覺傳達設計系統(tǒng)中的三維渲染技術應用

在視覺傳達系統(tǒng)中使用藝術技術、計算機技術、科學技術，以及應用仿生性的技術，以計算機技術作為基礎，通過藝術與計算機相關圖形的深度融合來獲取三維動畫畫面[1]。由于三維動畫會以計算機軟件作為展現的形式，在軟件內部呈現的動畫，會顯示出三維立體性。結合用戶需求隨意調動畫面，實現人與畫面的交互，在當前三維技術應用背景下，虛擬技術的交互性知識性會展現出視覺傳達的優(yōu)勢，能夠有針對性解決三維動畫設計中的約束性。

在設計系統(tǒng)內部使用的三維渲染技術，包含了企業(yè)設計、及中期的圖畫制作和后期的合成及交互式體驗等多個過程。前期設計是在三維動畫優(yōu)化的基礎之上，主要是通過處理具備實現造型的設計與場景合成和中期制作和后期的合成交互式的體驗，作為三維動畫優(yōu)化的關鍵內容。中期的制作階段，其主要內容就是以模型構建，形成主要針對動畫片和生合成相關內容的技術處理，交互式的體驗主要是針對用戶和虛擬三維動畫場景之間的動態(tài)交互。

以多視角三維動畫建模以作為前期的基準，造型、中間場景設計的基礎。

三維動畫虛擬仿真場景會使用節(jié)點來作為實踐入口，去接觸和收發(fā)事件，再利用路由器連接每一個節(jié)點，使各個相鄰節(jié)點事件入口，構建成事件體系。因此，就可以利用三維動畫虛擬場景和用戶之間的動態(tài)用戶交互也會貫徹于三維動畫優(yōu)化的全部階段過程。

3 視覺傳達設計專業(yè)中三維渲染技術教學的具體措施

3.1 建立起完善的模塊教學管理機制

三維渲染的技術應用到視覺傳達專業(yè)教學課程中來，需要學校建立許多的實踐基地，來提高教師專業(yè)化水平。引入更多先進的教學理念，比如大量實踐型教師，引導學生們參與到實習基地的實踐過程中，參與到外部企業(yè)的實踐學習中來[2]。學生掌握三維渲染技術的要領，教師在課堂上，講解該技術原理之后，再引領學生在實踐基地和企業(yè)去了解該技術應用的全部過程，來實現創(chuàng)新教學發(fā)展的目的。

3.2 加強綜合性的實踐教學

在開展視覺傳達設計教學中，教師們要合理利用教學模塊來設置教學活動，具體來講教師要根據一定分組原則，將同學們化出來多個小組。在分組期間，教師們要使各小組內的學生都能夠相互協(xié)作相互幫助，根據同學們愛好來有針對性地選擇組員，教師們有效研究目前三維渲染技術及視覺傳導技術的相關內容，并設置教學目標，給同學們布置大量學習任務。在教學期間，教師們設置教學任務還要有一定難度，設置任務更加科學和激發(fā)團隊們完成任務的熱情積極性，進一步提高同學們靈活應用視覺傳達技術的能力。教師們讓每個小組成員都能夠完成這些任務，在學生完成學習過程，教師們還需要收集每個小組學生的學習特點信息，總結經驗，觀察學生學習過程，來幫助同學們解決日常中存在的問題，讓同學們可以順利完成日常學習工作任務。

3.3 提高相關課程的關聯(lián)性

在高職院校開展視覺傳達教學中，教師們要根據各教學模塊來開展學習，通過將課程相互銜接，為同學們構建一個完善視覺傳達課程體系。讓同學們能夠深度理解三維渲染的技術，在視覺傳達專業(yè)課程學習中，鍛煉自己思維能力，讓同學們在專業(yè)課程中，掌握最基本設計原理及三維技術應用要領，由淺入深，教師逐步拓寬三維技術講解的難度[3]。在學校內要以學習傳達專業(yè)做教學課程的核心，充分利用其他學科的資源來促進視覺傳達教學課程講解多元化發(fā)展，例如開設設計基礎、影視合成、展示設計、flash動畫等相關的課程，可以增強視覺傳達專業(yè)課程知識豐富性，能夠為同學們提供更多設計技能及拓寬設計的思考角度，能夠有重點對那些從事視覺傳達專業(yè)學生帶來更多的工作機會。在當前數字媒體快速發(fā)展環(huán)境下，電視節(jié)目包裝設計要求學生們掌握扎實視覺傳達設計理論知識，同時還要擁有一定媒體應用能力。

3.4 尊重同學在學習中的主體地位

在課程中講解時，教師們要轉變自己過去的傳統(tǒng)思維，尊重學生的主體，帶來更多的時間和教學機會，并借助當前學校內的實踐基地，來實現同學們學以致用的目的[4]。在實踐專業(yè)教學中，教師們通過應用模塊教學方式，給學生提供更多學習機會，讓同學們能夠在日?；顒又校l(fā)揮自己主觀能動性，創(chuàng)造性學習，教師們還是可以通過利用三維渲染技術，來尊重同學們學習的個體差異性，進而培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新性，讓學生了解三維渲染技術在設計方案中的關鍵意義。

3.5 優(yōu)化課程模塊，構建與時俱進的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

學校要明確未來人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的設計人才。調整教學大綱，設計符合企業(yè)發(fā)展的新型人才培養(yǎng)方案，使得學校設計的課程體系能夠貼合于企業(yè)工作的實際要求。執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案，要依托于過去傳統(tǒng)的課程基礎，增設工作動態(tài)圖形設計及圖片交互設計，及三維渲染技術應用和插圖設計等等，來拓寬學生的學習，應用信息軟件、信息技術的設計工具，來設計出高品質的圖形。教師依托于在線課程、慕課等多種教學方式，來加強現有核心課程的建設[5]。優(yōu)化使用教學手段，實現教學模式的改革，還需要注重推進教學與新技術深度融合，自主式學習與傳統(tǒng)課程在線教學的融合。教師要提高自身的專業(yè)素質，引入新型的教學觀念和新技術，進而實現優(yōu)化資源的目的。選擇合理的教學方案，可以根據當前社會的實際，來靈活調整課程內容。在當前數字時代下，文化創(chuàng)意產業(yè)飛速的發(fā)展，社會公眾更加關注于學生們傳統(tǒng)文化藝術內涵，將民族文化融入現代化教學中來，將東西方文化交融交織融合，使傳統(tǒng)現代文化都能夠展現出設計教學的魅力。過去一味追求西方科學技術，但是沒有體現出我國的文化特色，這種藝術教學也是失敗的，因此創(chuàng)建具有國內中國傳統(tǒng)文化本源教學方法。及打造出有個深厚文化底蘊的設計人才。給學生們開設民族畫、書法，來陶冶學生情操，拓展豐富選修課，旨在提高學生綜合素質，提升學生們傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并形成多元化的思維思考方式。

3.6 靈活建立思維創(chuàng)新型的多文化課程體系

進一步打造校內市場化人才培養(yǎng)的課程內容，優(yōu)化設計學科類課程體系，轉變過去相對閉塞的人才培養(yǎng)機制。在目前國內互聯(lián)網信息技術發(fā)展變革的大環(huán)境下，信息技術內容更新速度快，它要求使用一種高效的手段向學生們傳達課程知識信息，讓同學們掌握最專業(yè)知識，這是一種被動型的課程教學體系。在當下信息時代高速發(fā)展的大環(huán)境下，在知識經濟時代下，要有知識需求，可以在互聯(lián)網上找到相應的知識點。在信息社會之下，知識已經從過去獨享，轉變?yōu)樾畔⒅R的共享，知識不再是屬于某個知識分子的專屬特權。在當前社會下，高校靈活運用知識，才是市場化人才發(fā)展的新方向，靈活運用知識，才能夠應對各項問題。因此，學校逐步打造出一種能夠推動思維方式創(chuàng)新多元化多維化的課程體系。視覺傳達社會工作人員的職能專業(yè)劃分明確，而且也可以使職業(yè)變得更加細化。隨著科學技術的創(chuàng)新發(fā)展，信息化發(fā)展給行業(yè)帶來更多的影響。藝術專業(yè)人才職業(yè)內容更加細化，更加專業(yè)，一種產品并不是由一個人員來單獨使用完成，它是由一個工作小組，由不同專業(yè)人員來完成。因此，人才專業(yè)精細化成為人才發(fā)展的新方向，視覺傳達設計專業(yè)也是如此，各種設計被拆分成多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都需要由一個專業(yè)人士來從事。不同學生都可以找到自己在整個藝術設計環(huán)節(jié)上的位置，站在小而專精的角度上去審視設計工作，如從整個項目運營管理、策劃、圖形、創(chuàng)意表達等多種環(huán)節(jié)，這些也會成為日后學生未來的創(chuàng)業(yè)基點。

4 結束語

在高職院校教學中，應用三維渲染技術來開展教學，有助于將未來就業(yè)作為教學的關鍵性目標，培養(yǎng)同學們從事視覺傳達工作所需要的各項技能和專業(yè)知識，提高同學們三維技術使用的能力水平，來提高學校的設計人才培養(yǎng)質量。學校教師了解外部企業(yè)在設計方面使用三維技術狀況，分析企業(yè)對于三維技術需求，來在學校給同學開設三維渲染設計的課程知識，教師轉變過去視覺傳達設計教學思路，革新自身的理念，學習最新型的教學方法和技術，學校也要給予視覺傳達教學更多政策支持。在當前社會經濟快速發(fā)展背景下，院校要引導教師解放思想，明確社會企業(yè)對于學生的發(fā)展需求。結合同學們的實際狀況，在學校中充分利用三維渲染技術，來提高教學質量，提高同學們的設計素質，設計能力，來拓寬設計專業(yè)學生的就業(yè)渠道。