北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校慈云分校 黃 芳 高 揚(yáng)

一、體驗(yàn)型劇場(chǎng)的價(jià)值和意義

體驗(yàn)型劇場(chǎng)把劇場(chǎng)當(dāng)作人生的縮影，再現(xiàn)和演繹某些情境，而在角色扮演中，激發(fā)人們?nèi)ジ形蛏睿黾有睦碚芰?，并提升人們處理問題的能力。體驗(yàn)型劇場(chǎng)的展現(xiàn)形式有多種，其側(cè)重點(diǎn)也有所不同。

第一，一人一故事劇場(chǎng)的同理性和陪伴性。一人一故事劇場(chǎng)簡(jiǎn)稱“一劇場(chǎng)”，于1975年由美國的Jonathan Fox 及Jo Salas等創(chuàng)立，是一種即興劇場(chǎng)，側(cè)重于觀眾與演員之間的互動(dòng)。觀眾在劇場(chǎng)上分享個(gè)人經(jīng)歷或者感受，演員在聆聽后以形體、聲音或話劇形式實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，作為“禮物”回贈(zèng)觀眾?！耙粍?chǎng)”突出的是同理和陪伴的價(jià)值。

第二，論壇劇場(chǎng)的解決問題和參與體驗(yàn)性。“論壇劇場(chǎng)”起源于巴西劇場(chǎng)大師奧古斯都·波瓦所創(chuàng)造的“被壓迫劇場(chǎng)”，旨在演繹一個(gè)探討某種社會(huì)處境或議題的戲劇，觀看者對(duì)劇情或?qū)Π子匈|(zhì)疑，可隨時(shí)發(fā)表意見。它的意義是讓觀眾按照自己的主見替代演員化解劇中危機(jī)，是從被動(dòng)的觀賞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的觀演者，從而將被壓迫場(chǎng)景轉(zhuǎn)換到解決問題的情境中。在學(xué)校活動(dòng)中，為了緩解師生關(guān)系的沖突性，引用論壇劇場(chǎng)。演員運(yùn)用戲劇的形式演繹師生之間的沖突，把抽象的情感和回憶具體化，以藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來。如此演出讓學(xué)校教師更加直觀地感受處理師生關(guān)系的其他角度和方法。

第三，正念故事劇場(chǎng)的具象指導(dǎo)性。大月亮故事劇場(chǎng)是一群熱愛心理教育事業(yè)的教師組建的戲劇教師團(tuán)隊(duì)，劇場(chǎng)創(chuàng)始人無智在繼承一人一故事劇場(chǎng)理念和實(shí)施方式的基礎(chǔ)上，和團(tuán)員們將積極心理學(xué)、生命正念等藝術(shù)化地融入其中，呈現(xiàn)了七大正念以及表現(xiàn)方式。大月亮故事劇場(chǎng)的核心理念是覺察而不評(píng)判，活在當(dāng)下，建立積極的沉浸感；“七把正念鑰匙”是聯(lián)結(jié)、同理、專注、品味、俯瞰、放下、行動(dòng)。這是大月亮故事劇場(chǎng)獨(dú)有的特點(diǎn)和對(duì)一人一故事劇場(chǎng)的創(chuàng)新。

二、體驗(yàn)性劇場(chǎng)的融合、實(shí)踐與探索

融合性的探索是劇場(chǎng)發(fā)展的方向，對(duì)此，我校進(jìn)行了三種劇場(chǎng)的融合探索，收獲很大。以下是案例的簡(jiǎn)單描述和經(jīng)驗(yàn)介紹——案例：“軟與硬”融合劇場(chǎng)實(shí)踐。

2020年12月9日，為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，以形成和諧融洽的師生氛圍，我校邀請(qǐng)了大月亮故事劇場(chǎng)，為全體教師開展了主題為“共情疏導(dǎo)共育明天”的戲劇活動(dòng)，為教師妥善處理好師生關(guān)系提供智慧鑰匙。

本次演出在將一人一故事、積極心理理念和“七把正念鑰匙”元素融合的同時(shí)將“欲望彩虹”融入其中，是一種論壇劇場(chǎng)演出的發(fā)展性模式。

（一）有趣的熱身活動(dòng)開啟了劇場(chǎng)帷幕

本次活動(dòng)聚焦校園問題，解決師生關(guān)系。首先，劇社創(chuàng)始人無智為本次活動(dòng)的領(lǐng)航員，帶領(lǐng)大家進(jìn)行熱身活動(dòng)“軟揉硬切”，目的是放松教師身心，拉近教師之間的距離。接著，演員們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一份禮物——短劇《我是……》，通過肢體演繹“軟”與“硬”，把教師們帶入培訓(xùn)氛圍里。

（二）典型的現(xiàn)實(shí)戲劇再現(xiàn)了角色沖突

熱身之后，演員們演繹了校園劇《我被打了》。故事是這樣的：在音樂課上，王曉剛無心練歌，于是惡意動(dòng)了鄰桌巧小嘴的音樂書，巧小嘴開始用語言攻擊王曉剛，最終導(dǎo)致二人爭(zhēng)吵起來，甚至開始動(dòng)手……音樂趙老師多次勸阻不聽，嚴(yán)厲呵斥二人，但最后學(xué)生王曉剛沖動(dòng)了起來還把趙老師打傷了……班主任得知此事后，趕緊趕來，但同時(shí)班主任也很苦惱，并發(fā)出感嘆：“現(xiàn)在的孩子都是怎么了？該怎么引導(dǎo)呢？”

（三）臺(tái)上和臺(tái)下的互動(dòng)性激發(fā)了工作智慧

演員們生動(dòng)呈現(xiàn)了校園里的一次師生沖突，高潮之處戛然停止……領(lǐng)航員無智老師邀請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)教師們輕拍劇中人物的肩膀，聽聽他們心中所想。很多教師選擇聽學(xué)生的想法，而其實(shí)學(xué)生的想法完全和教師們心中所想不同，臺(tái)下很多教師都恍然大悟，有的教師發(fā)出感想：“原來是自己沒有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，沒有及時(shí)與學(xué)生多溝通?！?/p>

（四）“七把正念鑰匙”把劇場(chǎng)的每個(gè)人連接在一起

領(lǐng)航員邀請(qǐng)教師們與劇中人物交流想法。接下來，又請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的教師們從“七把正念鑰匙”中選擇一把正念鑰匙，抒發(fā)自己的感受。有的教師選擇“同理”，認(rèn)為能夠感受教師的不易；有的教師選擇“放下”，覺得這件事不要影響教師對(duì)職業(yè)的熱愛；還有的教師選擇“聯(lián)結(jié)”，認(rèn)為一日為師，終生為師。演員依次演繹了教師們選擇的正念鑰匙，不同的演繹，給教師帶來深刻而不同的思考……

培訓(xùn)在歌曲《隱形的翅膀》優(yōu)美愉悅的旋律中結(jié)束。

本次演出亦是一次心靈的交流，讓教師見到了“軟”與“硬”的兩面性?！捌甙颜铊€匙”打開了教師心靈深處緊閉的大門，讓教師們豁然開朗：有的教師說“同理”這把神奇的鑰匙讓其站在學(xué)生的位置感受到他的感受；有的教師選擇“俯瞰”，當(dāng)下的一切可大可小，當(dāng)我們站在高處，一切都是渺小的，學(xué)會(huì)俯瞰，才能從負(fù)面情緒中脫離出來。通過培訓(xùn)活動(dòng)，教師們學(xué)會(huì)了擺脫不良情緒的方法，感受到了要俯下身與學(xué)生溝通的重要性，強(qiáng)化了多角度看問題以及多途徑解決問題的意識(shí)。

三、體驗(yàn)性劇場(chǎng)讓課堂更具生命活力

體驗(yàn)性劇場(chǎng)在不同學(xué)科進(jìn)行了課堂實(shí)踐，師生在課堂上收獲了不同的成長(zhǎng)。高揚(yáng)老師在心理童話課“發(fā)出我的聲音 維護(hù)我的集體”中使用了一人一故事的范式，課堂更加生動(dòng)有興趣。將“一劇場(chǎng)”范式中的“流動(dòng)塑像”“自由演繹”等用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅學(xué)生耳目一新，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)壓力。

教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用“空中漫步”的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，為進(jìn)入故事情節(jié)做鋪墊。教師扮演“貓王”，學(xué)生扮演“小貓咪”。在講述童話故事的過程中，先用“神奇魔法棒”將學(xué)生帶入情境中，通過角色扮演讓學(xué)生更能領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)容及意義，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。教師進(jìn)入情境扮演，讓學(xué)生更加專注，更加有興趣參與活動(dòng)。通過“自由演繹”環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色發(fā)聲?！靶∝堖洹币矣趯?duì)不正當(dāng)?shù)男袨榧m正錯(cuò)誤，“貓王”則要接受“小貓咪”的意見并進(jìn)行改正。通過大家共同的努力，迎來了溫暖和諧的集體生活。最后，通過“我愿意……”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己所思所想，幫助學(xué)生建立正確的人生觀，用正義的聲音或行為維護(hù)集體的利益，表達(dá)自己的正義之聲。

“空中漫步”“神奇魔法棒”“自由演繹”“我愿意”：這四個(gè)環(huán)節(jié)，都是戲劇教育的表現(xiàn)形式。其中，“自由演繹”“我愿意……”兩個(gè)環(huán)節(jié)是“一劇場(chǎng)”范式，學(xué)生在演繹和分享的環(huán)節(jié)，都全情投入地進(jìn)行肢體表演和語言表達(dá)。

四、體驗(yàn)性劇場(chǎng)讓教師更具生命張力

大月亮慈云分社的一位年輕教師在參加了一人一故事社團(tuán)的活動(dòng)之后，勇敢地說出了自己的焦慮：“我是一個(gè)想法很多的人，而且十分在意別人的想法。作為一名新教師，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的相處，與家長(zhǎng)的關(guān)系，生活與工作的平衡都深受困擾。那一次我鼓起勇氣將自己所焦慮的故事說了出來……演員們用自由演繹的方式演出了這個(gè)故事，還加入了七大正念中的‘放下’。隨著理念的吟出，演員們用自己的肢體表達(dá)出了相應(yīng)的情境。有人演繹的是那個(gè)焦慮的我，有人演繹的是我的學(xué)生，有人演繹的是我擔(dān)憂的試卷，不同角色的出現(xiàn)仿佛是我的生活一幕幕出現(xiàn)在我的面前。我以一個(gè)旁觀者的身份看著我的故事，慢慢放下自己的擔(dān)心，慢慢輕松起來。領(lǐng)航員就這樣把這個(gè)故事作為禮物送給了我，這對(duì)我來說無疑是莫大的鼓勵(lì)，讓我感覺到同伴們與我同在。同伴們?yōu)槲已堇[我的故事，走入了我的內(nèi)心?！?/p>

一個(gè)小小的故事，說出的不只是當(dāng)時(shí)的存在，更是對(duì)過往的詮釋與對(duì)未來的期待。每一次的活動(dòng)都讓我覺得比前一次更加的自由、舒展了。在整個(gè)活動(dòng)中，大家最喜歡的是領(lǐng)航員在結(jié)束時(shí)，會(huì)說：“這份禮物送給您?！边@是大月亮故事劇場(chǎng)特有的一種禮物，禮物里包裹了積極心理的種子，從過去中得到感悟，從“心”出發(fā)。

劇場(chǎng)就像是鑰匙，打開了教師們的心靈之鎖，讓教師們從不同角度出發(fā)，與自己的內(nèi)心進(jìn)行對(duì)話，用另一雙埋藏在心里、不曾察覺的眼睛去審視我們的現(xiàn)在與未來。對(duì)此，我校將繼續(xù)積極探索積極心理的教育教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，將成果分享給教育同人，讓其感受到生命的溫暖。柔軟永遠(yuǎn)比堅(jiān)硬更加有力量，柔軟永遠(yuǎn)充滿愛的溫度。只有建立良好的師生關(guān)系，師生之間才能積極互動(dòng)，師生關(guān)系才能健康和諧發(fā)展。