江蘇省常熟市大義幼兒園 周 益

現(xiàn)如今，幼兒園健康教育的開展日趨成熟，大家也越來越重視幼兒的身心健康發(fā)展。我園歷來重視健康教育，從2007年至2019年先后完成了多個江蘇省立項課題，有了一定的實踐研究基礎，這些成果在很大程度上豐富了我園健康特色資源。隨著課程游戲化理念的深入，我們逐步改變陳舊的教育理念，遵循“幼兒為主”的原則，以“兒童在前，教師在后”為主旨，將健康目標與游戲精神相融合，充分發(fā)揮幼兒的主體性與主動性，讓幼兒在“自由”的氛圍中，“自主”地開展活動，體驗到快樂“愉悅”的心境。

一、剖析現(xiàn)狀 統(tǒng)籌規(guī)劃

（一）調(diào)查分析，為研究提供依據(jù)

為了能夠更好地開展本次課題研究活動，幼兒園設計了兩份關于幼兒健康教育的調(diào)查問卷，調(diào)查對象分別是教師、家長，通過調(diào)查我們可以從以下幾個方面進行分析：（1）教師對我園現(xiàn)開展的健康活動的看法。（2）教師在組織開展健康活動中方式方法急需調(diào)整的方面。（3）幼兒現(xiàn)階段對健康活動的興趣度。（4）幼兒動作技能發(fā)展狀況。（5）家長對我園現(xiàn)開展的健康活動的了解。（6）家長對幼兒健康教育的重視度。通過調(diào)查問卷的分析可以更加明確方向：（1）強化幼兒園健康教育活動管理，為健康活動開展提供保障與支持。（2）更新教師的教育理念，建設一支優(yōu)良的健康師資隊伍。（3）加強健康活動方式創(chuàng)新與實踐的融合。（4）加強幼兒園、家庭與社區(qū)的合作。

（二）理論支撐，為研究提供保障

我們組織教師開展《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中有關健康領域內(nèi)容的學習，邀請專家進行健康方面的知識培訓，幫助教師豐富相關的健康理論知識，鼓勵教師搜索有關健康教育的文獻資料，開展小組研討、集體學習、分享交流等多種形式的學習活動，明晰對健康教育活動的認識，掌握3-6歲兒童身體發(fā)育、心理發(fā)展特點，為實施開展各種健康活動做好扎實的理論功底，從而提高教師的專業(yè)理論水平。

二、反復斟酌 創(chuàng)新形式

（一）對話環(huán)境，潤物無聲

《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。在本研究中，我們將環(huán)境的研究放在三個方面。

1.做孩子的環(huán)境。我們要以“幼兒在前，教師在后”的理念，創(chuàng)設“活”環(huán)境。以幼兒的關鍵經(jīng)驗為核心，挖掘幼兒的興趣點創(chuàng)設適合身心健康發(fā)展的物質環(huán)境與心理環(huán)境。我們擬各班創(chuàng)設一個“我的健康我做主”版塊，由各班幼兒自擬主題、自主設計，內(nèi)容可以涵蓋健康的方方面面，內(nèi)容的更替結合幼兒的興趣點。

2.展孩子的活動。環(huán)境不僅僅是用來觀賞的，更重要的是幼兒與之的互動，我們要用具有動態(tài)性、富有趣味性和體現(xiàn)開放性的環(huán)境來替代，創(chuàng)新環(huán)創(chuàng)的模式。教師要關注活動之間的聯(lián)系性，將開展的健康系列活動以課程故事的形式在展板上呈現(xiàn)出來，一方面有一定的資料收集，另一方面可以拓展健康活動的內(nèi)容，豐富健康活動的形式。

3.聽孩子的心聲。細心觀察孩子活動中的表現(xiàn)，耐心傾聽孩子的心聲，我們才能更好地去優(yōu)化我們的環(huán)境，讓環(huán)境充分發(fā)揮其價值。通過幼兒國旗下講話、班級分享交流會、活動觀察記錄等方式去了解幼兒內(nèi)心的真實想法，學會思考、發(fā)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設中出現(xiàn)的問題，組織研討，獲得解決策略。

（二）多彩活動，推陳出新

1.品生活、知健康

陶行知先生曾提出：生活即教育。在一日活動的組織中，我們重點關注幼兒良好生活習慣和基本生活能力的養(yǎng)成。通過組織教師開展話題沙龍研討、經(jīng)驗分享交流、課程故事分享等，運用照片、文字、視頻等呈現(xiàn)創(chuàng)新的活動方式，在尊重幼兒身心發(fā)展需求及幼兒學習方式的基礎上，讓幼兒獲得由內(nèi)在心靈到外在體質的發(fā)展，讓他們在游戲化的體驗中獲得健康的生活習慣和思維方式。

2.潤活動、健康行

（1）教學中的健康。健康活動這里指的是體育教學活動，重點關注的是幼兒的協(xié)調(diào)動作發(fā)展及愉快情緒的體驗。每學期組織教師開展實踐課、同題異構、一課三研、觀摩優(yōu)秀健康活動案例等，在游戲化理念的引領下，結合不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，以《綱要》《指南》為指引，靈活設計活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動方式，在實踐中探索幼兒健康活動組織開展的有效策略。同時，將教師精心研討的健康活動根據(jù)年齡段的不同匯編成冊，逐步豐富我園的園本課程。

（2）游戲中的健康。我園于2018年9月搬遷至新園，新園占地面積廣闊。鑒于這樣一個得天獨厚的地理優(yōu)勢，我們將繼續(xù)豐富和更新集錦內(nèi)容，以戶外活動的組織與指導為研究重點，進一步完善戶外活動的組織管理機制，在關注幼兒活動基礎上進一步優(yōu)化教師組織管理方式，在原有的六大區(qū)域劃分的基礎上進一步豐富和拓展區(qū)域內(nèi)容（如東園的融入），在混班形式的基礎上進一步嘗試混齡活動，在關注動作技能發(fā)展的基礎上進一步融入生活、游戲情境（社會性交往游戲的融入），在關注單個區(qū)域內(nèi)容的基礎上進一步加強區(qū)域之間的聯(lián)動性，在提高幼兒動作技能發(fā)展的基礎上進一步加強團隊合作意識、社會交往能力、關愛他人的責任意識、節(jié)日氛圍及快樂游戲的情感體驗。

（3）其他活動中的健康。豐富多彩的健康活動的組織與開展能夠充實園本課程內(nèi)容，其重點在于激發(fā)教師創(chuàng)新活動的組織形式。在我園開展的省十二五立項課題中，我們成立了多個俱樂部，俱樂部的開展更具針對性，也給幼兒帶來了一種全新的體驗。另外，幼兒園每學期組織開展1-2次火災、地震等安全逃生演練活動、參加蘇州教育平臺安全教育活動、開展親子類游戲活動、每月開展運動小達人活動；結合節(jié)日活動開展六一游園會；結合季節(jié)特征開展主題活動“我愛運動”系列活動等；依托幼兒園特色開展體育活動，如“快樂體操”“足球”“籃球”等特色活動的融入。通過豐富多彩的實施途徑，讓幼兒在體驗成功和快樂中獲得身心健康和諧發(fā)展。

3.親自然、享健康

兒童作為自然之子，具有親自然的天性，基于這樣一個天性，我們要給予幼兒與自然相處的機會，讓幼兒運用多種感官去深入了解自然，感受自然的魅力，享受自然的健康與快樂。我們可以組織每月徒步活動，園外都是小區(qū)，小區(qū)周圍也有許多的課程資源可以開發(fā)與利用，每個年級組結合不同年齡段幼兒的特點，與幼兒一起商討設計徒步計劃及路線，同時結合季節(jié)特征、主題活動等選擇不同的活動內(nèi)容，讓幼兒在親近自然的同時能夠更有計劃性與目的性。除了幼兒徒步，我們也可以組織家長、教師開展徒步活動，以小驢友俱樂部為團體，號召家長、老師們放下手機，加入親自然徒步活動，與幼兒一起，暢游自然，與大自然來場快樂之約。

三、多方評價，力學篤行

評價是對活動實施的結果、活動組織者及活動對象能力的測量，包括活動過程評價、活動組織者評價、活動對象評價等，“以人為本”“以幼兒發(fā)展為本”是幼兒園活動評價的最高準則。為了更好地開展課題研究，我們從不同緯度展開多方評價，以求更好地完善健康活動模式的運轉。

（一）園行政評價。園行政組織教師開展戶外區(qū)域活動觀摩、晨操評優(yōu)活動、課堂活動研討等，在觀摩評優(yōu)中可以更好地發(fā)揮教師組織活動的能力，激勵教師互相學習、共促發(fā)展。

（二）教師自評。教師寫好健康活動觀察記錄，結合課程游戲化支架中提到的“觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆方式記錄”，激勵教師堅持記錄與反思。同時設計一份教師自評表，每學期結束，教師結合本學期開展的各類健康活動情況進行自評，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。

（三）評價幼兒。每個年級組設計一份幼兒活動評價表，通過橫向比較能更好地掌握本年齡段幼兒的實際發(fā)展特點，為組織開展健康活動做好鋪墊；通過縱向比較能更好地服務于混齡活動的組織與開展。

（四）家長評價。每個年級組設計一份家長滿意率評價表，每一學年發(fā)放一份，通過評價表綜合數(shù)據(jù)的對比，可以更清晰地從家長的角度了解活動開展的情況及效果，以此作為依據(jù)，實施有效的策略研究。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。幼兒健康活動形式的創(chuàng)新是對原有模式的一種突破，兒童立場下幼兒健康教育活動方式的創(chuàng)新研究充分體現(xiàn)了幼兒教育應以“兒童發(fā)展為本”的核心理念，通過創(chuàng)新健康教育的活動環(huán)境、活動內(nèi)容、組織形式、指導策略、活動評價等，寓教于樂，使健康真正走向幼兒，讓幼兒身體、心理、認知、能力、情感、態(tài)度等諸方面都能得到全面發(fā)展。深耕科研的號角已經(jīng)奏響，讓我們撐一支船蒿，向教科研更深處漫溯！