姜靚翎

1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,北京 100083；2.蚌埠醫(yī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 蚌埠 233000

當(dāng)前，新冠肺炎疫情對(duì)廣大高校教學(xué)工作產(chǎn)生了極大影響，為落實(shí)疫情防控的具體要求，同時(shí)保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行，積極開展網(wǎng)絡(luò)授課成為廣大高校教學(xué)工作的主要手段。高校思想政治教育課教師必須要進(jìn)一步深刻了解虛擬互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特性和本質(zhì)內(nèi)涵，分別從獲取信息的方式和手段、各種思潮的交互影響和個(gè)體交流溝通等方方面面進(jìn)行探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。進(jìn)入新時(shí)期以來，特別是十八大以后黨中央針對(duì)如何高校如何開好思政課進(jìn)行了一些系列重大決策，將思政課程建設(shè)作為高校重點(diǎn)工作進(jìn)行部署推動(dòng)[1，2]。習(xí)近平總書記在2019 年高校思政教師座談會(huì)上對(duì)廣大思政課教師提出明確要求，要求思政課教師要做好守正創(chuàng)新[3]，在全力推動(dòng)思想政治工作創(chuàng)新性發(fā)展的同時(shí)，要進(jìn)一步提升高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)提出高校思政課教師的教學(xué)思維也要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在思政課課堂學(xué)習(xí)中獲得深刻體驗(yàn)和感受[4]。通過梳理,可以發(fā)現(xiàn)開展高校思政課線上教學(xué)實(shí)踐，積極探索高校思政課線上教學(xué)，有著特殊的重要性和現(xiàn)實(shí)的緊迫性。因此，針對(duì)高校思政課開好線上教學(xué)課的時(shí)代任務(wù)，準(zhǔn)確把握當(dāng)代高校教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，提升線上教學(xué)質(zhì)量，力求找出線上教學(xué)面臨的諸多問題和有待提升之處，這是高校思想政治教育適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展和符合時(shí)代性的根本要求。

1 當(dāng)前高校思政課線上教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為現(xiàn)代思政課教學(xué)打開了一片無比廣闊和絢麗的天地，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高校能夠非常靈活、便捷的安排學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間，可以依據(jù)自身學(xué)習(xí)能力水平、掌握知識(shí)的程度靈活挑選學(xué)習(xí)的內(nèi)容、更加合理的來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。目前部分高校及思政課教師線上教學(xué)的模式仍處于課程從線下往線上移植的階段，目前還只是將線下課堂搬運(yùn)到線上開展，授課內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)上還沿用線下模式，教學(xué)的思想觀念還有待進(jìn)一步更新，造成線上教學(xué)質(zhì)量參差不齊。同時(shí)，對(duì)過去不常接觸的線上教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生還不太適應(yīng)，參與線上教學(xué)的積極性有時(shí)不高，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡如人意[5]。由于有時(shí)同時(shí)上課人數(shù)較多，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)支撐也存在問題。教師網(wǎng)絡(luò)授課受帶寬和相應(yīng)支撐技術(shù)所限，面對(duì)許多教師和學(xué)生同時(shí)需要使用相關(guān)教學(xué)資源時(shí)，網(wǎng)絡(luò)無法承受，出現(xiàn)網(wǎng)站響應(yīng)遲緩甚至出現(xiàn)崩潰等狀況，線上直播課程受到的影響尤為嚴(yán)重，大大降低了學(xué)生的課程體驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。另外，還有很多線下資源未能充分利用，如赴愛國(guó)主義教育基地現(xiàn)場(chǎng)開展一些主題教育活動(dòng)，通過這些線下資源，來豐富學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)課程學(xué)習(xí)。線上教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生處于不同的空間中，教師缺少對(duì)課堂情況的實(shí)時(shí)掌握，很難保證每一位同學(xué)都全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中去。教師對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)更為擅長(zhǎng)，線上教學(xué)方式還在探索之中，視頻教學(xué)模式還未習(xí)慣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用不太熟悉[6]。這些都是當(dāng)前高校思政課線上教學(xué)面臨的主要問題。

2 多途徑提速大學(xué)思政課線上教學(xué)

疫情對(duì)高校的正常教學(xué)活動(dòng)造成了巨大挑戰(zhàn)，也給線上教學(xué)的發(fā)展提供了良好契機(jī)。線上思想政治課不要只停留在知識(shí)點(diǎn)的表面，一定要結(jié)合每個(gè)學(xué)校及當(dāng)?shù)氐奶厥馇闆r來分析給學(xué)生講解，做到理論聯(lián)系實(shí)際。豐富課堂教學(xué)形式，可以采用講解、討論、看相關(guān)視頻資料、辯論等[7]。針對(duì)此次疫情，很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)發(fā)了適應(yīng)于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，如雨課堂軟件，可根據(jù)課程需要，設(shè)置相關(guān)的課件庫(kù)，開發(fā)了一鍵點(diǎn)名系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)同一網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)生精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)點(diǎn)名，大大方便了教師的教學(xué)管理。云技術(shù)的應(yīng)用，提供了廣闊的信息存儲(chǔ)空間，方便思政課教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上分享教學(xué)資源，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課堂上實(shí)時(shí)選取一部分學(xué)生進(jìn)行提問，其回答聲便通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)清晰地傳遞到了每一個(gè)學(xué)生的那里，最大可能避免了學(xué)生課程中注意力分散問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[8]。多人同時(shí)在線，實(shí)時(shí)在線問答，彈幕實(shí)時(shí)評(píng)論，大大提升了網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)性，使得本來“灌輸式”的思政課程學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。此外整個(gè)線上思政課的過程可以實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)和回放，為之后的教學(xué)研究提供了大量有益素材[9]?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)擁有信息資源高度共享的特性，許多慕課平臺(tái)（人民網(wǎng)、光明網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等）都開發(fā)了緊密結(jié)合思政課程的學(xué)習(xí)資源，高校學(xué)生獲得知識(shí)和思想的途徑和資源都得到了極大的拓展。

3 把握時(shí)代脈絡(luò)，創(chuàng)新線上教學(xué)方式

新時(shí)期廣大思政課教師必須具備即懂網(wǎng)絡(luò)又精專業(yè)教學(xué)的綜合素質(zhì)。首先，教師們必須提高自身的政治站位,對(duì)馬克思主義理論及相關(guān)知識(shí)的掌握進(jìn)一步深化。面對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問題要有高度敏銳的判斷,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下緊緊把握好廣大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和人生觀、世界觀的發(fā)展態(tài)勢(shì),指引高校大學(xué)生將馬克思主義思想融入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活中明辨是非的能力，讓學(xué)生更加理性的去看待一些網(wǎng)絡(luò)問題。其次，思政課教師也要著力提升自身的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，能夠較為嫻熟的使用網(wǎng)絡(luò)工具。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育工作中出現(xiàn)的一些新問題要能夠及時(shí)把握，對(duì)癥施策，在解決問題的同時(shí)，用生動(dòng)的教學(xué)方式來提升思政教育工作的實(shí)效性，讓學(xué)生在在學(xué)習(xí)過程中身心均受到一次強(qiáng)烈的思想政治教育洗禮。其三，廣大思政課教師要同時(shí)構(gòu)建一系列科學(xué)且具有實(shí)效性的教育指導(dǎo)方案。其中網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)是有待進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深挖網(wǎng)絡(luò)空間中蘊(yùn)含的各種優(yōu)質(zhì)資源，按照“微課學(xué)習(xí)、微班互動(dòng)、微視體驗(yàn)”三位一體的線上教學(xué)模式，使得網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)更具時(shí)代性和共鳴性。讓“三微”技術(shù)成為線上思政課教學(xué)的有力抓手和積極補(bǔ)充。通過運(yùn)用這些學(xué)生們喜聞樂見的方式手段，讓學(xué)生們?cè)谡n堂主渠道獲取知識(shí)之外，利用碎片化的時(shí)間也能在趣味的體驗(yàn)中逐漸吸收思政課的營(yíng)養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高校思政課立德樹人的根本宗旨。其四，當(dāng)前部分高校的思政課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平掌握的還比較薄弱。思政課教師在培養(yǎng)自身思想政治素質(zhì)水平的同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)自身的復(fù)合能力。思政課教師要提高對(duì)線上課程的認(rèn)識(shí)，熟練掌握線上教學(xué)的各類工具，同時(shí)也應(yīng)征求聽取學(xué)生們的意見。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的原住民，可以發(fā)現(xiàn)各種在線授課平臺(tái)中的潛在問題，便于教師選擇一款適合自己教學(xué)的線上教學(xué)工具。同時(shí)，通過這個(gè)交流的過程，可以拉近教師和學(xué)生們之間的距離，也可以較好的提高學(xué)生參與課程的積極性。

在網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)過程中，思政教師要更加注重同學(xué)的互動(dòng)交流。在專心授課的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的提問、評(píng)論和彈幕給予足夠重視是十分必要的。這些實(shí)時(shí)回饋的信息中包含了對(duì)授課過程中潛在問題的提示，教師要及時(shí)總結(jié)，做好對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新完善。思政課程的部分難點(diǎn)內(nèi)容往往有些晦澀難懂，加上線上教學(xué)新方式，一定程度上會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不夠透徹，掌握的不夠全面，分散學(xué)生的關(guān)注度，很大程度上影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。思政教師要開動(dòng)腦筋，引用形象鮮明的實(shí)例，選擇一些與時(shí)代特征相吻合的榜樣事例，來引導(dǎo)學(xué)生自我思考，主動(dòng)總結(jié)。課上實(shí)時(shí)交流反饋，能最大限度的提升學(xué)生們自我能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)模范事跡和優(yōu)良品質(zhì)的過程中，潛移默化的使得個(gè)人品格得到提升。思政教師要注重對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，將網(wǎng)上教學(xué)作為汲取經(jīng)驗(yàn)的重要來源，從網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中動(dòng)態(tài)把握思政教學(xué)重點(diǎn)研究方向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和思路。針對(duì)新時(shí)期對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)的總體要求，廣泛吸取思政教學(xué)方面的有益經(jīng)驗(yàn)和最新理論成果，使之成為提升線上教學(xué)質(zhì)量的有力武器。思政教師還要注重科學(xué)地設(shè)置課程教學(xué)，均衡的安排授課時(shí)間，給學(xué)生留有自我思考和自我總結(jié)的時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極登錄慕課平臺(tái)，查閱相關(guān)線上學(xué)習(xí)資料，安排專門時(shí)間集體交流心得體會(huì)，在交流過程中引起學(xué)生們的共鳴，提升學(xué)習(xí)思政課程的興趣，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到明顯提升。在完成線上教學(xué)的同時(shí)，思政教師應(yīng)構(gòu)建完善的考核方式。線上教學(xué)決定教師不能采取線下課堂原有的紙質(zhì)試卷考核方式，思政教師應(yīng)結(jié)合線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定線上變現(xiàn)加課后總結(jié)相結(jié)合的考核方式，即有利于學(xué)生課上學(xué)習(xí)互動(dòng)的積極性，同時(shí)也能極大發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)思索的積極性，有助于提升課程目標(biāo)的完成度。

4 積極更新思政課教學(xué)方式和手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代正處于一個(gè)大發(fā)展大變革的時(shí)代，正對(duì)社會(huì)的方方面面產(chǎn)生不可估量的影響。基于此種社會(huì)條件，大力開展高校網(wǎng)絡(luò)思政課程體系建設(shè)是順應(yīng)高等教育發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展，對(duì)當(dāng)代人才綜合素質(zhì)特別是思想德育素質(zhì)提出了更高的要求。因此，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)模式下大學(xué)生思想政治教育，是順應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)新要求的關(guān)鍵一環(huán)。思想品德水平在培育現(xiàn)代化人才的過程中扮演著驅(qū)動(dòng)、支持、引導(dǎo)等重要作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求學(xué)生要具備一定的科學(xué)知識(shí)，還要對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展有正確理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)健康的生活方式有較強(qiáng)的辨別能力，同時(shí)還要對(duì)社會(huì)發(fā)展有較強(qiáng)的適應(yīng)力和自我調(diào)控能力等等。但這些能力很難通過照本宣科的程序化教學(xué)來培養(yǎng)，只有聚焦大學(xué)生的日常思想教育，全面提升其思想道德品質(zhì)水平，用思政教育來促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。網(wǎng)絡(luò)思政教育正是將思政課程融入到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中，實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面接軌，同時(shí)也是適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的新要求。高校作為國(guó)家培育高水平人才的最前沿陣地，要順應(yīng)時(shí)代要求，制定新時(shí)期社會(huì)條件下人才培養(yǎng)的教育方案，將網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)做細(xì)做實(shí)，深入進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中。線上教學(xué)對(duì)廣大高校和思政教師來說也是一種全新的挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。高校要體現(xiàn)出在組織線上教學(xué)的主體地位，盡可能的為教師們提供組織保障和資源保障，及時(shí)為教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于優(yōu)秀的線上教學(xué)成果要大力推廣。同時(shí)，不折不扣開好線上思政課，這不但是對(duì)廣大教師網(wǎng)上教學(xué)能力的一種錘煉，也是踐行社會(huì)主義價(jià)值觀最好的體現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)為思政課教學(xué)工作創(chuàng)造好最好的發(fā)展契機(jī)，廣大高校和思政教師應(yīng)盡快做好從傳統(tǒng)課堂向線上課堂轉(zhuǎn)換的各種準(zhǔn)備，探索出一條集實(shí)體課堂優(yōu)勢(shì)又融合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新方案。