曹 野

沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110000

高校開設(shè)藝術(shù)類課程的根本目的，在于培養(yǎng)擁有崇高藝術(shù)品質(zhì)與文化修養(yǎng)的新時代音樂人才，并為國家經(jīng)濟(jì)及藝術(shù)事業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。樂器教學(xué)是音樂藝術(shù)類課程體系的主要構(gòu)成部分，其不僅重視學(xué)生的伴奏技巧和訓(xùn)練方法，還強(qiáng)調(diào)課程教育內(nèi)容對學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的熏陶。手風(fēng)琴伴奏技巧教學(xué)，有助于豐富音樂藝術(shù)類專業(yè)的教育內(nèi)容，促使音樂教育工作，不斷朝著高層次、高水平的方向發(fā)展。高校手風(fēng)琴伴奏技巧教學(xué)，通過技術(shù)和藝術(shù)的充分融合，最終呈現(xiàn)完美的音樂審美藝術(shù)。在教育內(nèi)容選擇層面，手風(fēng)琴伴奏追求呈現(xiàn)技巧的基本特色，重視發(fā)展學(xué)生的潛質(zhì)?；诖?，從高校手風(fēng)琴伴奏技巧的教學(xué)必要性和教學(xué)現(xiàn)狀入手，制定行之有效的教學(xué)策略，對推進(jìn)高校手風(fēng)琴伴奏技巧教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 手風(fēng)琴伴奏概述

1.1 手風(fēng)琴伴奏現(xiàn)狀

手風(fēng)琴具有廣泛的音域范圍及較強(qiáng)的音色表現(xiàn)力，和聲十分豐富，且便于攜帶。手風(fēng)琴不但在音樂課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用，而且在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了廣泛的運(yùn)用。手風(fēng)琴伴奏是為歌曲表演而服務(wù)的，所以每首歌曲均具有鮮明的藝術(shù)風(fēng)格與特殊的藝術(shù)形象。成功的手風(fēng)琴伴奏，有助于曾強(qiáng)歌曲的個性特點(diǎn)，深化歌曲主題內(nèi)涵，還極大地豐富了作品的人物形象，從而幫助表演者能正確地把握音高、速度、音準(zhǔn)與節(jié)奏等。同時，手風(fēng)琴伴奏也能兼任歌曲指揮，為歌曲表演增添色彩，并與主旋律產(chǎn)生交相輝映的藝術(shù)效果。通過手風(fēng)琴伴奏的和聲效果，可切實(shí)渲染歌曲演唱氛圍，實(shí)現(xiàn)裝飾歌曲的積極作用。手風(fēng)琴憑借其特殊的合成效果與廣泛的音色變化范圍優(yōu)勢，既能夠發(fā)出優(yōu)美的音色旋律，也能夠彈奏出多聲部復(fù)調(diào)和聲，其適宜在高校音樂教育實(shí)踐中充分應(yīng)用。手風(fēng)琴伴奏技巧，作為教師必須掌握的一項(xiàng)技能，不但要掌握科學(xué)、正確的理論知識，還要具備編寫手風(fēng)琴伴奏曲譜的實(shí)踐能力。因此，在手風(fēng)琴伴奏技巧教學(xué)中，要以基礎(chǔ)知識訓(xùn)練為著眼點(diǎn)，深刻分析作品的創(chuàng)作背景與思想內(nèi)涵，加強(qiáng)伴奏技巧實(shí)踐訓(xùn)練，借助案例與課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)與歸納學(xué)習(xí)策略，這樣才能不斷提升手風(fēng)琴伴奏技巧的實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.2 手風(fēng)琴伴奏技巧的應(yīng)用

手風(fēng)琴伴奏技巧是教育工作者必須掌握的一項(xiàng)重要技能。教師不但要掌握科學(xué)、正確的手風(fēng)琴伴奏技巧理論知識，而且還要能夠?qū)⑵潇`活地應(yīng)用到教育實(shí)踐當(dāng)中。目前，因?yàn)橛嘘P(guān)音樂教材當(dāng)中，應(yīng)用于手風(fēng)琴伴奏技巧的相關(guān)音樂曲目較少，所以，教師所掌握的手風(fēng)琴伴奏技巧知識還有待進(jìn)一步的豐富和完善。可見，科學(xué)、正確的手風(fēng)琴伴奏專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，是教師運(yùn)用于教學(xué)的必要前提。正是由于部分教師欠缺科學(xué)、正確的手風(fēng)琴伴奏的理論指導(dǎo)，使得許多教師未能在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，充分表達(dá)音樂作品的演奏內(nèi)容?；谶@樣的運(yùn)用現(xiàn)狀，高校音樂教師，需不斷充實(shí)與完善手風(fēng)琴伴奏技巧理論知識，注重平時積累，借鑒并融合中西方演奏理論知識與演奏實(shí)踐技巧，多聽、多看、多練，這樣才能在教育實(shí)踐中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，并有效提升自身的手風(fēng)琴伴奏技巧與水平，不斷促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2 高校手風(fēng)琴伴奏技巧的教學(xué)必要性

我國擁有諸多傳統(tǒng)樂器，且廣泛用于風(fēng)格各異與不同種類的音樂作品當(dāng)中。通過手風(fēng)琴，演奏者可以實(shí)現(xiàn)重奏、獨(dú)奏以及合奏等多種表演。同時，伴隨著藝術(shù)形式持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新，手風(fēng)琴逐漸與民族樂器合作和西洋樂器合作，這在很大程度上充實(shí)了手風(fēng)琴的表演形式。與手風(fēng)琴獨(dú)奏相比來說，合作演奏對手風(fēng)琴表演者的彈奏技巧具有更高的要求。這要求表演者掌握高超的手風(fēng)琴伴奏技巧，才能與琵琶、二胡等民族傳統(tǒng)樂器，以及小提琴、鋼琴等西洋樂器實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，使演奏者從中產(chǎn)生最佳的音樂體驗(yàn)，從而保證整場演出得以完美落幕。但是，在高校手風(fēng)琴伴奏技巧的教學(xué)中，由于學(xué)生掌握的相關(guān)知識、伴奏技巧存在顯著差異，致使演奏水平表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，這對整體的演奏成效具有反向影響。為此，教師應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生合作能力與演奏技巧培育的有效融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生以自我為中心的學(xué)習(xí)態(tài)度，持續(xù)提升學(xué)生的合作能力，為未來的合作表演夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的手風(fēng)琴伴奏技巧與演奏水平。

3 高校手風(fēng)琴伴奏技巧的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國多數(shù)高校均在音樂專業(yè)中開設(shè)了手風(fēng)琴伴奏技巧教學(xué)，學(xué)生可以通過一對一形式或者小組教學(xué)形式進(jìn)行手風(fēng)琴伴奏技巧的學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的手風(fēng)琴伴奏技巧與演奏水平普遍得到了提升。通過一對一形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，其將手風(fēng)琴視學(xué)習(xí)作自身主修樂器，手風(fēng)琴的表現(xiàn)力明顯優(yōu)于其他學(xué)生。而通過小組教學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，其將手風(fēng)琴視學(xué)習(xí)作自身輔修的第二樂器，學(xué)習(xí)形式以選修為主。學(xué)習(xí)的主要目在于，掌握和了解手風(fēng)琴伴奏的基礎(chǔ)技巧，可以熟練彈奏一些簡單的音樂曲目。上述兩種手風(fēng)琴伴奏技巧教學(xué)形式，所觸及的手風(fēng)琴伴奏練習(xí)曲目相對單一，主要包含中外樂曲、音階、練習(xí)曲以及琶音等。而這些作品均傾向于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)奏能力，并未充分考慮手風(fēng)琴實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對此，教師應(yīng)充分發(fā)揮手風(fēng)琴所具備的音域廣泛、音色多變以及音色洪亮的特征，勇于打破傳統(tǒng)獨(dú)奏的局限性，從而使手風(fēng)琴的藝術(shù)魅力，更好地呈現(xiàn)在多元的表演層面上。

4 高校手風(fēng)琴伴奏技巧的教學(xué)策略

4.1 豐富學(xué)生伴奏技巧與理論知識

在我國高等院校音樂專業(yè)所開設(shè)的課程中，其課程具有種類繁多和復(fù)雜的特點(diǎn)，且手風(fēng)琴課程教學(xué)開展的時間相對較晚。如果學(xué)校方面把教育培養(yǎng)目標(biāo)，僅僅設(shè)定在培育學(xué)生手風(fēng)琴獨(dú)奏能力與演奏技巧層面，則難以達(dá)到最佳的教育成效。在高校手風(fēng)琴教學(xué)工作中，如果缺乏演奏技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺乏樂理和聲等基礎(chǔ)知識的支撐，高校將難以有效開展手風(fēng)琴伴奏技巧的教學(xué)工作。對此，教師應(yīng)深入研究與探索手風(fēng)琴伴奏技巧教育的基本方法，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)曲目、伴奏類型、樂曲結(jié)構(gòu)及和聲配置等內(nèi)容為分析的著眼點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識和基本技巧，并不斷應(yīng)用到手風(fēng)琴伴奏實(shí)踐當(dāng)中。同時，要熟練掌握并運(yùn)用復(fù)調(diào)、和聲、節(jié)奏以及肢體等技巧，通過深入研究和持續(xù)練習(xí)，不斷提升手風(fēng)琴曲目的伴奏能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、舉一反三的最終目標(biāo)。

4.2 強(qiáng)化手風(fēng)琴伴奏技巧練習(xí)

高校音樂專業(yè)大學(xué)生在入校之前，普遍已經(jīng)掌握了一定的音樂基礎(chǔ)，無論是鍵盤技術(shù)較佳的大學(xué)生，還是鍵盤基礎(chǔ)較為薄弱的大學(xué)生，其均具備大致相同的特征。在手風(fēng)琴伴奏技巧練習(xí)成效方面，鍵盤技術(shù)較好的學(xué)生，相對于鍵盤基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率相對更高。在高校手風(fēng)琴伴奏技巧課堂教育中，教師普遍會引導(dǎo)學(xué)生以手指練習(xí)為基礎(chǔ)，而后針對具體的練習(xí)曲目展開伴奏技巧練習(xí)。這種常規(guī)化的教育流程，將有助于提高學(xué)生的手風(fēng)琴伴奏水平。如果要大幅提升手風(fēng)琴伴奏技巧課程的教學(xué)效果，則需要教師不斷增加部分的課堂教學(xué)內(nèi)容。其中，視奏的能力培養(yǎng)是強(qiáng)化手風(fēng)琴伴奏技巧練習(xí)的基礎(chǔ)所在。若想為一首優(yōu)秀的音樂作品進(jìn)行伴奏，首先，應(yīng)具備精準(zhǔn)演奏該作品節(jié)奏與旋律的實(shí)踐能力。而這一能力需要通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，從有旋律節(jié)奏的伴奏，過渡到無旋律節(jié)奏的伴奏，進(jìn)而豐富手風(fēng)琴的伴奏形式。其次，為了充分利用手風(fēng)琴音色的多變性特點(diǎn)，需要教師培養(yǎng)學(xué)生對作品進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，擇選適宜的音色為作品進(jìn)行伴奏，從而最大程度地突出作品的音樂特色。

4.3 重視手風(fēng)琴伴奏的和弦基礎(chǔ)教育

和聲是音樂演奏與伴奏當(dāng)中不可或缺的重要音樂元素，通過和聲能更好地呈現(xiàn)音樂作品所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵以及思想情感，為觀眾提供美好的音樂體驗(yàn)。在高校在開展手風(fēng)琴伴奏技巧的教育活動中，和弦學(xué)習(xí)是學(xué)生正確應(yīng)用和聲的基礎(chǔ)條件。通過和弦學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解和弦知識、和弦技能及相關(guān)使用技巧。為此，教師應(yīng)從兩個方面展開教學(xué)：首先，使學(xué)生們充分掌握各種和弦類型、和弦特征及互相之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后根據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)效果與音樂基礎(chǔ)水平，逐步講解和弦伴奏相關(guān)知識與技巧。其次，教師要注重培育學(xué)生群體對于和弦的正確認(rèn)知與合理選擇能力。不同的和弦，所表達(dá)的思想與情感具有一定的差異性。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，深刻領(lǐng)悟各類和弦所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵及情感色彩，將和弦伴奏和音樂曲目進(jìn)行充分聯(lián)系，使學(xué)生掌握音樂曲目與和弦伴奏之間的正確搭配方法，以便今后進(jìn)行精準(zhǔn)的手風(fēng)琴伴奏技巧應(yīng)用。

4.4 注重手風(fēng)琴作品演奏的完整性

多數(shù)學(xué)生在為音樂作品進(jìn)行手風(fēng)琴伴奏的過程中，如果曲譜中并未明確表現(xiàn)整部音樂作品的前奏、間奏和結(jié)尾，學(xué)生往往會忽視為這部分音樂進(jìn)行伴奏。前奏作為整部作品藝術(shù)形象的關(guān)鍵開端，其反映了音樂作品的藝術(shù)風(fēng)格。優(yōu)質(zhì)的前奏能夠快速地讓演唱者融入音樂情境當(dāng)中，有效帶動歌曲演唱者的演唱情緒。同時，良好的前奏亦可以將觀眾們帶入到音樂作品的思想和情緒當(dāng)中，為觀眾群體提供最優(yōu)化的視聽效果。在配奏、間奏的過程中，應(yīng)選擇適宜的創(chuàng)作技巧，選取作品中所蘊(yùn)藏的音樂要素，并為其進(jìn)行間奏、伴奏處理。同時，間奏篇幅要適當(dāng)，不可過長亦不能過短。間奏篇幅過長，會導(dǎo)致演奏者在舞臺表演中出現(xiàn)手足無措，或者跳出音樂作品情緒；間奏篇幅過短，會到導(dǎo)致演奏者還未調(diào)整到最佳表演狀態(tài)時，便倉促地展開歌唱表演。在結(jié)尾部分的配奏時，多數(shù)學(xué)生會存在虎頭蛇尾的問題。前奏通常呈現(xiàn)出輝煌大氣的特點(diǎn)，而結(jié)尾卻草草結(jié)束，導(dǎo)致音樂作品表演形成有頭無尾的情況。完整的音樂作品應(yīng)滿足首尾呼應(yīng)的原則，這樣才能使音樂以完整和飽滿的形象呈現(xiàn)給廣大觀眾。

5 結(jié)語

綜上所述，為落實(shí)技能型與應(yīng)用型人才培育目標(biāo)，把手風(fēng)琴伴奏技巧教育滲透到手風(fēng)琴教學(xué)中已是必然趨勢。高校作為手風(fēng)琴伴奏專業(yè)人才培育的主陣地，應(yīng)注重實(shí)施手風(fēng)琴伴奏技巧課程教學(xué)，重視手風(fēng)琴伴奏和弦基礎(chǔ)教育，豐富學(xué)生伴奏技巧與理論知識，強(qiáng)化手風(fēng)琴伴奏技巧的練習(xí)，注重手風(fēng)琴作品演奏的完整性，為國家培育優(yōu)秀人才。