王 華，周紀(jì)沅

普洱學(xué)院理工學(xué)院，云南 普洱 665000

1 引言

成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，OBE）于20 世紀(jì)末起源于美國，并很快發(fā)展起來，成為工程教育領(lǐng)域公認的教育理念。2013 年6 月，我國加入了“華盛頓協(xié)議”，成為該協(xié)議簽約成員。為了推進工程教育改革、促進中國工程教育的國際互認、培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，中國工程教育認證協(xié)會提出了工程教育專業(yè)認證的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，強調(diào)3 個中心理念：產(chǎn)出導(dǎo)向的課程設(shè)計、學(xué)生為中心、持續(xù)改進的質(zhì)量保障體系[1]。在OBE 理念下，對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進行改革，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全課程體系，特別是建立基于成果導(dǎo)向和面向行業(yè)需求的實踐教學(xué)體系，符合國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢。普洱學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)于2016 年開始招生，經(jīng)過5年多的建設(shè)和發(fā)展，在師資力量、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)等方面都具有了一定的基礎(chǔ)，為云南省乃至全國培養(yǎng)了數(shù)百名數(shù)字媒體方面的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

2 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)屬于新興的應(yīng)用型交叉學(xué)科，是國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才是該專業(yè)的首要目標(biāo)[2]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)重點培養(yǎng)具備藝術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有專業(yè)能力且對數(shù)字媒體有著較高感知力的人才，這對于人才的實踐技能有著極高的要求，專業(yè)建設(shè)及發(fā)展須適應(yīng)國家和社會發(fā)展的需求，重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才[3]。但目前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)方面普遍存在以下問題。

2.1 實踐課程設(shè)置與行業(yè)需求契合度不高

基于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，普洱學(xué)院也開設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。但是由于經(jīng)驗不足、師資力量欠缺，對于專業(yè)定位和發(fā)展存在模糊不清的現(xiàn)象，培養(yǎng)方案也多是借鑒成熟高校和兄弟院校，沒有體現(xiàn)出應(yīng)用型地方高校的人才培養(yǎng)特色。數(shù)字媒體技術(shù)是一個兼具技術(shù)和藝術(shù)的綜合性工科專業(yè)，課程設(shè)置涉及計算機科學(xué)和藝術(shù)學(xué)兩個學(xué)科的內(nèi)容。為了保證專業(yè)的完整性，在課程設(shè)置上包含了幾乎所有的方向，導(dǎo)致資源分散，沒有針對性，不能夠準(zhǔn)確地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。加之對行業(yè)需求調(diào)研不夠，由此導(dǎo)致實踐課程的設(shè)置存在同樣的問題，面臨大量實踐內(nèi)容、實踐教學(xué)質(zhì)量不高。

2.2 實踐教學(xué)理念落后

部分教師對實踐教學(xué)重要性的認識僅僅停留在表面，缺乏深層次的認識，即使在觀念上已有認識，但因為受到實踐教學(xué)條件的限制，也不能夠有效落實[4]。受傳統(tǒng)教學(xué)模式中課程導(dǎo)向思想的影響，驗證性實驗是實驗課的主要方式，教師主要根據(jù)實驗講義來開展實驗，實驗內(nèi)容單一、固化，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。加之受傳統(tǒng)“以教為主”教學(xué)模式的影響，學(xué)生在實驗過程中缺乏互動，不能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。

2.3 實踐教學(xué)體系不健全

美國著名的教育家和心理學(xué)家布魯姆把認知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分為知道、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次[5]。要達到這六個層次目標(biāo)，只憑借理論學(xué)習(xí)和研究是遠遠不夠的。一般來說，驗證性實驗僅僅能培養(yǎng)學(xué)生達到對知識的知道和領(lǐng)會目標(biāo)，設(shè)計性實驗用來提高學(xué)生對知識的應(yīng)用和分析能力，綜合性實驗則能夠?qū)崿F(xiàn)綜合和評價層次的教學(xué)目標(biāo)。從目前的實踐教學(xué)體系來看，僅僅利用課堂實驗實現(xiàn)三種實驗的教學(xué)目標(biāo)是不現(xiàn)實的。為此，需要構(gòu)建完整實踐教學(xué)體系，才能完成三種實驗設(shè)計實現(xiàn)，達到學(xué)生對知識的完整掌握。

2.4 實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

目前，由于實驗條件的限制，以及對行業(yè)需求了解不夠深入及時，許多課程的實驗教學(xué)大綱和教案不能夠及時更新，教授的實踐內(nèi)容不能很好地反映學(xué)科發(fā)展的前沿和當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展趨勢。反映在具體實踐教學(xué)中，表現(xiàn)出項目內(nèi)容缺乏設(shè)計，題目陳舊、步驟僵化、結(jié)果老套，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

3 OBE 理念下數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 建立行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫，及時調(diào)整課程設(shè)置

成果導(dǎo)向教育遵循反向設(shè)計原則，其“反向”是相對于傳統(tǒng)教育的“正向”而言的。反向設(shè)計是從需求開始，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系和實踐體系[6]。改革數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式，首先要獲取需求信息，建立行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫。為了獲取需求數(shù)據(jù)，我們以2020 屆普洱學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位為基礎(chǔ)，主要調(diào)查了用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求、專業(yè)技能要求和課程設(shè)置三個方面。

調(diào)查結(jié)果顯示，在對學(xué)生的素質(zhì)要求方面，94.74%的用人單位選擇了專業(yè)知識與專業(yè)技能，87.72%的單位選擇了工作態(tài)度，80.7%的單位選擇了學(xué)習(xí)能力，具體如圖1 所示。

圖1 用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)要求

用人單位對畢業(yè)生專業(yè)技能的要求主要側(cè)重攝影技能、新媒體運營、平面設(shè)計和影視編導(dǎo)制作四個方面，具體如圖2 所示。

圖2 用人單位對畢業(yè)生專業(yè)技能要求

用人單位對課程設(shè)置的側(cè)重點建議方面，77.19%的認為應(yīng)該加強實踐課程，70.18%的認為應(yīng)該加強綜合素質(zhì)課程，其中只有38.6%的單位認為應(yīng)該加強理論課程建設(shè)，行業(yè)需求主導(dǎo)占47.37%，其他為1.75%。

圖3 用人單位對課程設(shè)置的側(cè)重點建議

根據(jù)上述調(diào)研結(jié)果與分析，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，普洱學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)主要設(shè)置了四個方向：程序軟件開發(fā)、影視動畫制作、游戲設(shè)計開發(fā)和虛擬現(xiàn)實。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向課程參考設(shè)置如下：

程序軟件開發(fā)：計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程基礎(chǔ)、Python 程序設(shè)計、人機交互技術(shù)、移動應(yīng)用開發(fā)、新媒體運營等。

影視動畫制作：影視編導(dǎo)、影視制作、影視后期特效，攝影，繪畫，平面設(shè)計、動畫設(shè)計制作等。

游戲設(shè)計開發(fā)：計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、游戲開發(fā)基礎(chǔ)、游戲開發(fā)技術(shù)、設(shè)計概論、計算機圖形學(xué)、圖像處理等。

虛擬現(xiàn)實：計算機視覺、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)概論、操作系統(tǒng)、用戶界面設(shè)計等。

3.2 構(gòu)建“課賽證訓(xùn)崗”五維一核心的實踐教學(xué)模式

為了在上述四個專業(yè)方向培養(yǎng)符合學(xué)校應(yīng)用型本科院校建設(shè)目標(biāo)和區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求的合格人才，基于OBE 理念，普洱學(xué)院以學(xué)生為中心，積極探索符合數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)行業(yè)發(fā)展需求和實踐教學(xué)規(guī)律的實踐教學(xué)體系和培養(yǎng)方法。研究構(gòu)建了以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為核心目標(biāo)，“課程實踐”“專業(yè)競賽”“證書考試”“課下實訓(xùn)”和“崗位見習(xí)實習(xí)”五個維度相互融合促進的“課賽證訓(xùn)崗”五維一核心的實踐教學(xué)模式。

3.2.1 課程實踐

課程實踐指課堂實踐或課程實驗，主要有兩種形式：一種是具有一定實踐性的課程，一般分為理論學(xué)時和實踐學(xué)時；另一種是全實踐性的課程，整個課程教學(xué)期間主要通過實踐操作的形式來完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)，這種實踐形式也稱為課程實踐。課程實踐主要在課堂上進行，輔以實驗設(shè)備器材。課程實踐多設(shè)計為開放式題目，采用任務(wù)驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)探究以及師生協(xié)同等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生把知識技能轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力。

3.2.2 專業(yè)競賽

專業(yè)競賽指參加國家、省、市或者學(xué)校舉辦的相關(guān)專業(yè)和學(xué)科競賽，例如計算機設(shè)計大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、微課比賽、微電影或攝影比賽等，也包括參加其他專業(yè)或?qū)W科競賽中的相關(guān)競賽項目。建立興趣小組，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣和專長加入不同小組，在小組負責(zé)教師指導(dǎo)下開展作品創(chuàng)作。同時，建立相關(guān)機制為學(xué)生提供制度支持，比如專項獎勵基金、競賽導(dǎo)師制、實驗室器材設(shè)備開放使用制度等。

3.2.3 證書考試

用人單位對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生獲得的證書也有一定的要求，其中證書依次為職業(yè)資格類證書（比如教師資格、計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格、技能認證等）、計算機等級證書、外語等級證書等。為此，主要通過兩種方式來促進學(xué)生獲取證書：一種是課程設(shè)置上，把職業(yè)認證培訓(xùn)內(nèi)容、計算機等級考試相關(guān)內(nèi)容引入課程體系，使考試內(nèi)容與課程相融合，同時在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度安排上兼顧考試時間；另一種是通過校企合作，引入企業(yè)在課余對學(xué)生進行職業(yè)資格證書和技能等級證書培訓(xùn)，比如電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理員、計算機程序設(shè)計員等。

3.2.4 課下實訓(xùn)

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生實踐操作能力，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)和相關(guān)企業(yè)（例如達內(nèi)科技有限公司）建立了校企合作關(guān)系。合作采取“合作培養(yǎng)”模式，學(xué)?；谡n程體系主要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和基本技能，企業(yè)則指派優(yōu)秀的管理人員或技術(shù)人員到學(xué)校授課。通過課下項目實訓(xùn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，同時吸收優(yōu)秀的學(xué)生參與企業(yè)項目，甚至畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。

3.2.5 崗位見習(xí)實習(xí)

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中見習(xí)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要一環(huán)，分為專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。其中專業(yè)見習(xí)在第六學(xué)期進行，要求學(xué)生利用2 周的時間完成1 個學(xué)分的見習(xí)實踐內(nèi)容；畢業(yè)實習(xí)在第七學(xué)期進行，要求學(xué)生利用10 周的時間完成5 個學(xué)習(xí)的實習(xí)實踐內(nèi)容。為了提高見習(xí)實習(xí)質(zhì)量，學(xué)校和相關(guān)企事業(yè)單位簽訂了校外實習(xí)實踐基地協(xié)議，例如普洱市廣播電視臺、普洱日報社、提前科技有限公司等。

4 結(jié)語

實踐教學(xué)質(zhì)量是檢驗應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，引入OBE 教育理念，從學(xué)習(xí)成果出發(fā)、以學(xué)生為中心，反向設(shè)計實踐教學(xué)體系，通過建立行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫并及時調(diào)整數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，以及構(gòu)建“課賽證訓(xùn)崗”五維一核心的實踐教學(xué)模式，能夠很好地解決普洱學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中存在問題，有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展。