江蘇省南京市九龍中學(xué) 張立春

一、背景

教育的根本任務(wù)是立德樹人，教育要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)從自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與三方面，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、文化底蘊(yùn)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)維度，對(duì)學(xué)生素質(zhì)做了新的全面的詮釋。提升學(xué)生綜合素質(zhì)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)在新時(shí)代對(duì)教育的呼喚。

我所在學(xué)校是市智慧校園特色學(xué)校，信息化與教育深度融合的實(shí)踐由來已久、成績(jī)顯著。近兩年，學(xué)校致力于大數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的研究探索，2020 年，學(xué)校搭建了學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)平臺(tái)，基于數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)用所申報(bào)的區(qū)前瞻性項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)支持學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究”也成功獲得立項(xiàng)。

爭(zhēng)創(chuàng)龍章平臺(tái)是學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)龍章評(píng)價(jià)活動(dòng)的信息化平臺(tái)。平臺(tái)依據(jù)爭(zhēng)創(chuàng)龍章的守紀(jì)、明禮、勤勞、好學(xué)、健體、友愛、書香、才藝、創(chuàng)新九個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。爭(zhēng)創(chuàng)龍章平臺(tái)的應(yīng)用流程以兩個(gè)星期為一個(gè)周期，學(xué)生在學(xué)校微信公眾號(hào)下德育管理小程序中，根據(jù)爭(zhēng)創(chuàng)龍章九個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己合乎標(biāo)準(zhǔn)的就在微信小程序里申報(bào)相應(yīng)龍章。教師在后臺(tái)實(shí)時(shí)獲取學(xué)生申報(bào)龍章的數(shù)據(jù)，而后再經(jīng)過班級(jí)集體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，最終決定是否授予龍章。由此所形成的數(shù)據(jù)平臺(tái)，其重要的應(yīng)用價(jià)值之一就是幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生，并跟進(jìn)施以教育行動(dòng)。

二、發(fā)現(xiàn)態(tài)度偏差而后矯正

學(xué)生自主申報(bào)龍章是爭(zhēng)創(chuàng)龍章平臺(tái)的應(yīng)用起點(diǎn)。學(xué)生是否認(rèn)真對(duì)待自主申報(bào)對(duì)能否實(shí)施好后續(xù)程序，并進(jìn)而發(fā)揮龍章評(píng)價(jià)對(duì)素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用有著直接的影響。

對(duì)待爭(zhēng)創(chuàng)龍章網(wǎng)絡(luò)申報(bào)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與，認(rèn)真對(duì)待。但也有極少數(shù)同學(xué)態(tài)度消極，抱有應(yīng)付的想法。如班上小宇同學(xué)在前兩次申報(bào)龍章時(shí)都是只申報(bào)了一個(gè)龍章，而且所申報(bào)的龍章和他實(shí)際表現(xiàn)并不相符。第一次他申報(bào)了明禮龍，可是依照標(biāo)準(zhǔn)，明禮龍要求儀表要做到校服著裝干凈整齊，可他時(shí)而出現(xiàn)不能將校服拉鏈拉好的情況；第二次他申報(bào)了守紀(jì)龍，可是依照標(biāo)準(zhǔn)，守紀(jì)龍要求遵守課堂課間紀(jì)律，可他近兩周出現(xiàn)過上課講話被老師批評(píng)的情況。而他認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)勞動(dòng)、和同學(xué)友好相處，本可以申報(bào)勤勞龍和友愛龍，可他并沒有申請(qǐng)。

通過這樣的申報(bào)數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)對(duì)待參與龍章申報(bào)的態(tài)度是不積極的。第一次評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后，我善意地提醒他要認(rèn)真對(duì)待爭(zhēng)創(chuàng)龍章的網(wǎng)絡(luò)申報(bào)活動(dòng)。他只是笑笑，并沒有給予正面回答。第二次又出現(xiàn)類似的情況，我就將他找來做了一次深入的談話，詢問他為什么如此申報(bào)。他說，申報(bào)龍章（對(duì)自己）沒什么意義，又不敢不做，就隨便提交了一個(gè)。我告訴他，爭(zhēng)創(chuàng)龍章是學(xué)校的一項(xiàng)重要的德育評(píng)價(jià)活動(dòng)，作為學(xué)生我們要認(rèn)真參與，這是態(tài)度問題。認(rèn)真申報(bào)龍章不僅是對(duì)學(xué)?；顒?dòng)負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)，因?yàn)槠浣Y(jié)果最終會(huì)關(guān)系到自己學(xué)期、學(xué)年甚至于畢業(yè)的綜合素質(zhì)考評(píng)。同時(shí)，認(rèn)真參與才能讓自己全面地認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己。這樣的圍繞申報(bào)數(shù)據(jù)引發(fā)的師生交流起到了幫助教師發(fā)現(xiàn)并矯正學(xué)生態(tài)度的作用，本質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生的一次責(zé)任教育。在后續(xù)的龍章申報(bào)過程中，小宇態(tài)度有了較為明顯的改變。

小景同學(xué)和小宇同學(xué)的行為恰恰相反，每次都是九個(gè)龍章都申報(bào)。雖然行為不同，但反映的態(tài)度是一樣的，就是不認(rèn)真對(duì)待。由于班級(jí)除他之外還有兩三個(gè)同學(xué)報(bào)滿九個(gè)龍章，所以在他第一次這么做后，我先是在班上做集中教育，提醒所有同學(xué)要認(rèn)真對(duì)待網(wǎng)絡(luò)申報(bào)龍章的活動(dòng)，并針對(duì)性地批評(píng)說有的同學(xué)報(bào)滿九個(gè)，反映他們態(tài)度不端正，必須改正。經(jīng)過此次集中教育和私下個(gè)別提醒，小景同學(xué)改正了此前馬虎應(yīng)付的做法，也開始在認(rèn)真反省自己的前提下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)申報(bào)了。

三、發(fā)現(xiàn)自信不足而后激勵(lì)

還有少數(shù)學(xué)生申報(bào)的龍章數(shù)量極少，只有兩三個(gè)，但申報(bào)的龍章類別符合自己實(shí)際表現(xiàn)，最后都能被認(rèn)可通過。只是經(jīng)過兩三次的申報(bào)后，我發(fā)現(xiàn)這些少數(shù)學(xué)生申報(bào)龍章時(shí)總是申報(bào)自己最有把握的那兩三個(gè)龍章，對(duì)于其他可能被認(rèn)可通過的項(xiàng)目始終不申報(bào)，甚至因?yàn)閰⒓有＜?jí)文體活動(dòng)本可以順理成章被認(rèn)可通過的健體龍和才藝龍，他們也沒申報(bào)。

細(xì)加琢磨這幾個(gè)學(xué)生，他們基本都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是較為內(nèi)斂，很少在班級(jí)展示個(gè)性，怯于表達(dá)自我。個(gè)性心里品質(zhì)存在自我評(píng)價(jià)較低、自信心不足的缺陷。如班上的小袁，平時(shí)基本不說話，連語文老師要求的背誦任務(wù)她都不敢去，十分膽小怯場(chǎng)。我有時(shí)問她一些事情時(shí)，她說話聲音也是十分小，不加注意都聽不出她在講什么。但是這個(gè)學(xué)生勞動(dòng)十分認(rèn)真，也很守紀(jì)律，每次申報(bào)龍章她就申報(bào)勤勞龍和守紀(jì)龍，其他龍章一概不報(bào)。經(jīng)過兩三次的申報(bào)后，我在平臺(tái)數(shù)據(jù)里發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況。于是，我私下找她交流，告訴了她我的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)她要增強(qiáng)自信，更多地尋找自己身上的閃光點(diǎn)，比如，待人友好團(tuán)結(jié)同學(xué)樂于助人，可以自信地申報(bào)友愛龍；作業(yè)字跡工整，尤其是上課做的筆記充分完整、習(xí)題訂正認(rèn)真，加上最近測(cè)驗(yàn)成績(jī)有進(jìn)步，也可以申報(bào)好學(xué)龍。我告訴她，申報(bào)好學(xué)龍不必一定是成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、有進(jìn)步也是可以申報(bào)的。另外，我還就此激勵(lì)她主動(dòng)大膽些，要敢于去找老師背書、敢于回答問題，能大聲些更好。后來，我從語文老師處了解到她真的去背書了，而且背得還不錯(cuò)，她在學(xué)習(xí)上也更加投入更加認(rèn)真了，性格也變得開朗了不少。

小豪同學(xué)喜愛體育運(yùn)動(dòng)，性格活潑開朗，雖然有點(diǎn)調(diào)皮不守紀(jì)律，但人緣很好，班級(jí)選舉星級(jí)學(xué)生時(shí)，他得了很多票。盡管學(xué)習(xí)態(tài)度端正，較為刻苦，成績(jī)優(yōu)良，卻不太自信，他始終對(duì)考上四星級(jí)高中缺乏底氣，懷疑自己。平時(shí)，把老師的鼓勵(lì)也只是當(dāng)作一種形式上的激勵(lì)，而并不真信。反映在龍章申報(bào)上就是他基本不申報(bào)好學(xué)龍。我告訴他四星級(jí)高中的分?jǐn)?shù)線，幫助他客觀分析自己的學(xué)科成績(jī)，讓他明白自己具備考上四星級(jí)高中的條件，并激勵(lì)他要始終保持自信，以后也要大膽申報(bào)好學(xué)龍。

四、發(fā)現(xiàn)提升空間而后培養(yǎng)

數(shù)據(jù)的直接價(jià)值在于反映事物的客觀狀況，以幫助人真實(shí)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)并改造它。爭(zhēng)創(chuàng)龍章平臺(tái)數(shù)據(jù)的直接價(jià)值就在于反映學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的綜合素質(zhì)狀況，以幫助作為教育者的教師真實(shí)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)并采取育人措施，使學(xué)生的相應(yīng)素質(zhì)得到提升。通過多維度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，教師能找到指向?qū)W生個(gè)體甚至整個(gè)集體的某一或某幾個(gè)素質(zhì)的潛在提升空間，從而為我們施以培養(yǎng)素質(zhì)的德育行動(dòng)提供依據(jù)。

小恒同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，為人善良，樂于助人，尊敬老師，有擔(dān)當(dāng)，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是他有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)就是上課忍不住會(huì)插嘴，幾乎每堂課都會(huì)多多少少插些話。為此，每次申報(bào)龍章時(shí)，他都不好意思也沒有理由申報(bào)守紀(jì)龍。經(jīng)過三次龍章平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)申報(bào)，我發(fā)現(xiàn)他的守紀(jì)龍個(gè)數(shù)依然是0。于是專門找他交流談話，幫助他自省上課插嘴的行為好不好。他是個(gè)懂事的學(xué)生，自然明白不好。我又問他打算如何改進(jìn)，他說，我以后上課要有意識(shí)地多關(guān)注老師、聽老師說，不講話，如果講話就自我懲罰，寫檢討。我補(bǔ)充說，寫檢討是一方面，還要接受老師批評(píng)甚至懲戒哦，比如，罰站立10 分鐘。他欣然應(yīng)允。以后的課堂上，當(dāng)他又插嘴后，我會(huì)用眼睛瞪他，有時(shí)他插嘴出格后，我會(huì)罰他站立。一段時(shí)間后，他插嘴的現(xiàn)象有了較大的改變，也有條件申報(bào)守紀(jì)龍了。

類似的情況還有小俊，他幾乎每周總有那么一兩天早上會(huì)遲到，因此多次無法申報(bào)守紀(jì)龍。一個(gè)多月下來，守紀(jì)龍的數(shù)量還是0；小妍勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，加上早晨到校時(shí)間本就不早，每周總有那么一兩次不能及時(shí)完成衛(wèi)生打掃，因此多次無法申報(bào)勤勞龍；小怡不愛鍛煉，課間活動(dòng)時(shí)常無精打采，體育老師向我反映她上課訓(xùn)練不刻苦，也因此申報(bào)不了健體龍……面對(duì)這些爭(zhēng)創(chuàng)龍章平臺(tái)的數(shù)據(jù)，我都及時(shí)加以干預(yù)，幫助他們找到改正方向和做法，激勵(lì)他們從善如流，也都取得了一定的教育效果。

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)與教育教學(xué)的融合成為目前教育信息化的新視角，大數(shù)據(jù)支持學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐研究目前還是較新的嘗試，還需要更長(zhǎng)時(shí)間的探索。作為班主任，我直接運(yùn)用的是爭(zhēng)創(chuàng)龍章平臺(tái)，從中發(fā)現(xiàn)了平臺(tái)數(shù)據(jù)給我提供的關(guān)于做好學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)施相應(yīng)教育行動(dòng)的支持作用，讓我的育人行為趨向于更準(zhǔn)確更有效，從而有力推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。