趙家銘

（景德鎮(zhèn)學院,江西景德鎮(zhèn) 333000）

美術(shù)教育要重視學生設(shè)計意識、設(shè)計能力的培養(yǎng)，提升學生創(chuàng)造性思維與設(shè)計創(chuàng)新能力。長期以來，美術(shù)學專業(yè)教育往往以純藝術(shù)設(shè)計為基礎(chǔ)，將通識課程、專業(yè)課程進行前后銜接和整合，多采用“2+1.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。在課程設(shè)置上，以技能訓練為主，忽視學科知識的綜合性、多樣性。如色彩、素描、“三大構(gòu)成”基礎(chǔ)訓練，學生畢業(yè)后只能算作“畫匠”，而與未來就業(yè)方向相差甚遠。要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要結(jié)合美術(shù)學學科實際，深入了解就業(yè)需求，重新定位人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程教學體系。因此，以設(shè)計理念為引領(lǐng)，堅持產(chǎn)出導向，關(guān)注學生美術(shù)創(chuàng)作與實踐思維的培養(yǎng)，全面提升學生繪畫創(chuàng)作能力和專業(yè)水準。

一、美術(shù)學專業(yè)育人模式現(xiàn)存主要問題

從高校美術(shù)學教育實踐來看，隨著現(xiàn)代設(shè)計元素的不斷融入，“大藝術(shù)”“大設(shè)計”“大美術(shù)”理念，將加大多學科專業(yè)的交叉與融合，特別是跨學科育人將成為必然趨勢。但整體而言，當前美術(shù)學專業(yè)教育問題集中在三方面。

（一）人才目標定位模糊，育人模式相對滯后

從學科建設(shè)中，高校美術(shù)學人才培養(yǎng)，多依據(jù)專業(yè)美術(shù)育人方案，參照專業(yè)化美術(shù)人才標準來設(shè)置課程和育人方向。事實上，這種人才定位，未能結(jié)合院校自身特點，也未能貼近區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需求，導致人才目標滯后于行業(yè)。同樣，在課程結(jié)構(gòu)上，追求大而全，忽視與行業(yè)、市場需求的有效對接，學生畢業(yè)后面臨就業(yè)能力不足問題。在實踐方面，缺乏與行業(yè)崗位的對口育人，使得人才規(guī)格、目標、課程建設(shè)、實踐教學體系缺乏針對性，制約人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。地方院校美術(shù)學教育，要深入了解行業(yè)人才需求，優(yōu)化人才目標，特別是在學科知識結(jié)構(gòu)、崗位職業(yè)能力上，更要避免人才供需脫節(jié)。

（二）“教”與“學”不匹配，忽視設(shè)計思維、創(chuàng)造力的養(yǎng)成

從美術(shù)學教學方法來看，越來越多的知名院校名師名家紛紛將相關(guān)教學視頻共享到網(wǎng)絡(luò)上，如微課、慕課、線上學習視頻等內(nèi)容，以及利用微信、社交平臺傳播的學習資訊和網(wǎng)絡(luò)課件，帶給學生更多不同的美術(shù)學習素材。同樣，在地方院校，師資來源較為多樣，使得師資結(jié)構(gòu)不合理，甚至出現(xiàn)師資斷層。在教法及教學觀念上，以傳統(tǒng)講授為主，對線上、翻轉(zhuǎn)課堂等快捷高效的教法應(yīng)用不足。很多教師習慣于面對面示范教學，反而制約了學生自主學習的積極性，也束縛了學生的創(chuàng)造力。

（三）教學特色不足，制約人才整體質(zhì)量

人才培養(yǎng)模式的選擇，直接關(guān)系到人才質(zhì)量。地方院校美術(shù)學教學，要打造院校特色，提升人才綜合競爭力。如講究應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學生在面對崗位時，能夠勝任工作，實現(xiàn)“教”與“學”的無縫銜接。但很多院校建校時間短，學科辦學經(jīng)驗不足，缺乏精準人才定位。同時，在師資方面，很多教師缺專業(yè)理論、專業(yè)技能，又缺開闊視野、教育觀念。在專業(yè)育人領(lǐng)域，很多院校在專業(yè)發(fā)展上缺乏學術(shù)帶頭人和學科專家，導致課程設(shè)置與學術(shù)性高校相類似，難以體現(xiàn)自身特色。

二、強調(diào)設(shè)計思維、藝術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)，激活美術(shù)學專業(yè)實踐活力

現(xiàn)代美術(shù)學教育，其專業(yè)界限越來越模糊，多學科相互滲透將成為學界育人的共識。結(jié)合美術(shù)學學科人才培育目標，要強調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造精神，提升學生的創(chuàng)作水平和能力。

（一）加強設(shè)計思維訓練，提升學生審美評判力

根據(jù)高校本科專業(yè)教學質(zhì)量相關(guān)標準，美術(shù)學專業(yè)教育，要遵循視覺藝術(shù)教育規(guī)律，注重學生設(shè)計思維訓練，通過創(chuàng)作作品來展現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造力。作品創(chuàng)作是教學成果的直接體現(xiàn)，也是美術(shù)學教育與創(chuàng)作融合的有效途徑。在美術(shù)學專業(yè)設(shè)計實踐中，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，以設(shè)計作品為載體，運用設(shè)計理念，突出美術(shù)創(chuàng)作的科學性、藝術(shù)性、構(gòu)成性、創(chuàng)造性的融合。通過變換不同的教法，讓學生參與美術(shù)觀察與實踐中，拓寬學生的藝術(shù)視野，提高美術(shù)設(shè)計技能和審美評判力。美術(shù)設(shè)計教學，旨在激活學生的全腦思維，展現(xiàn)學生的個性創(chuàng)意，從學科專業(yè)學習、實踐中獲得創(chuàng)造力。繪畫藝術(shù)，在形式語言表現(xiàn)上，也在不斷地變化。藝術(shù)創(chuàng)作，關(guān)鍵在于設(shè)計思維的形成。立足美術(shù)學教育，要整合設(shè)計知識，從設(shè)計實踐過程中，增進學生的審美體驗。

（二）引入新的觀念，著眼于學生的專業(yè)設(shè)計能力

通過對現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計的研究，思維與觀念占據(jù)重要地位。美術(shù)設(shè)計，學生需要具備設(shè)計基礎(chǔ)知識，能夠把握美術(shù)造型與設(shè)計創(chuàng)新的關(guān)系，增強對藝術(shù)創(chuàng)造的領(lǐng)會能力。美術(shù)設(shè)計實踐，不能停留于對設(shè)計方法的灌輸與示范，而要拓展學生的專業(yè)深度與廣度，培養(yǎng)學生的形象思維能力。借鑒國外發(fā)達國家的藝術(shù)教育，很多體現(xiàn)美術(shù)特征的繪畫類科目，被壓縮于極為有限的教學空間，而取而代之的是充滿“設(shè)計”意味的融觀念探討與手段自由、創(chuàng)新為核心的現(xiàn)代美術(shù)教育。美術(shù)學專業(yè)教育，不能閉門造車，而是要倡導開放育人。對美術(shù)專業(yè)設(shè)計軟件的學習，要作為最為基礎(chǔ)的輔助課程。著名畫家大衛(wèi)?霍克尼早在十年前就開始利用iPhone等手機終端進行繪畫創(chuàng)作?？梢?，從美術(shù)學專業(yè)設(shè)計能力層面，需要引入新觀念、新介質(zhì)、新圖式，來充實學生的創(chuàng)作視野。

（三）堅持以產(chǎn)出為導向，強調(diào)“一專多能”育人

美術(shù)學人才培養(yǎng)模式的變革，要拓展學生的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“多能”，即厚植學生的美術(shù)基本技能。如開展書法、巖彩、中國畫、水彩、油畫、版畫、漆畫等相關(guān)課程的學習，發(fā)展學生具備相應(yīng)的實踐應(yīng)用能力。同樣，“一?！保w現(xiàn)在人才的專業(yè)性。立足某一學科方向，關(guān)注學生深入、全面成長，提高人才職業(yè)競爭力。美術(shù)學專業(yè)育人，要堅持產(chǎn)出導向，要結(jié)合學科目標，重構(gòu)課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)，增進課程間的契合度。如在課內(nèi)與課外專業(yè)課程銜接上，組織學生參與社會實踐活動，參與美術(shù)學相關(guān)競賽活動，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，促進學生美術(shù)專業(yè)能力、創(chuàng)新實踐力的養(yǎng)成。

三、推進美術(shù)學育人模式的創(chuàng)新策略

因校制宜開展育人模式的變革與創(chuàng)新，建議引入“教師主講+助教+自主學習”模式，課程目標、教學計劃，由主講教師制定，并每周安排答疑課時。圍繞美術(shù)學學科知識討論、探究，由助教協(xié)助主講教師完成，并對學生學習計劃、作業(yè)完成情況進行督促。重視學科課程的整合，鼓勵學生自主學習。如引入線上學習資源庫，開展在線交流與討論學習。

（一）確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，服務(wù)地方經(jīng)濟需要

地方高校美術(shù)學育人目標的確定，要銜接區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)人才需求，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，構(gòu)建與地方行業(yè)契合的人才培養(yǎng)目標、類型、層次和規(guī)格維度。在目標定位上，要考慮生源所在地、院校所在地及周邊經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)狀況，注重特色人才的培養(yǎng)。同時，要綜合考慮美術(shù)學專業(yè)教學環(huán)境，從師資、學生等方面，注重人才潛能的挖掘。建議設(shè)立多層次人才定位，引入先進教育理念，注重美術(shù)學理論與實踐技能的協(xié)同培養(yǎng)，與地方產(chǎn)業(yè)人機構(gòu)相合作，開展訂單式人才培養(yǎng)。在專業(yè)課程上，注重同類課程的合并，縮減重復性專業(yè)技能訓練，拓展課外專業(yè)實踐教學。

（二）引入“互聯(lián)網(wǎng)”思維，構(gòu)建多元化學習課堂

在課程結(jié)構(gòu)上，突破公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程設(shè)置模式，建立以“互聯(lián)網(wǎng)”為基礎(chǔ)的“平臺+模塊”的課程模式。線上學習資源，為學生提供更加多樣的學習渠道。教師要轉(zhuǎn)變角色，不再是唯一的知識傳授者，而是要與時俱進，堅持以生為本，為學生搭建多元化學習課堂?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師要擯棄“標準化”教學方式，走出傳統(tǒng)示范與講授，立足學生需求，以“問題”為引領(lǐng)，展開輔導與講解，鼓勵學生參與美術(shù)學探究活動。改革人才培養(yǎng)模式，要重視高校雙師型師資隊伍講授，夯實教師的理論功底，提升教師的專業(yè)“匠心”和“匠能”。高校要加大兼職教師、行業(yè)技師的引進，鼓勵校內(nèi)師資走出去，促進校企合作、深度共贏。

（三）變革教學評價，為提升人才質(zhì)量保駕護航

高校美術(shù)學人才培養(yǎng)模式的變革，要建立與之相適應(yīng)的評價體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，學生自主學習更加普遍。要結(jié)合學生個性化學習，引入自我評價，提高學生自我管理能力，激活學生的學習動機和興趣。同時，轉(zhuǎn)變單一教師評價，強調(diào)評價主題的多元與互動。立足美術(shù)學課程，從評價方式、評價內(nèi)容上體現(xiàn)綜合性、差異性、過程性。針對不同學段、不同教學內(nèi)容，突出重難點評價，提高教學針對性、有效性。在評價標準上，要引入分層，規(guī)避統(tǒng)一評價的弊端，讓每個學生都能夠獲得個性化發(fā)展。

四、結(jié)語

信息時代下，對美術(shù)學人才培養(yǎng)模式的變革，要將現(xiàn)代設(shè)計理念融入學科專業(yè)教學中，突出學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的發(fā)展，將“教”與“學”對等起來，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合多種教法，關(guān)注學生專業(yè)實踐素能的獲得，滿足美術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。