王世瑩

（連云港師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)學(xué)院,江蘇連云港 222003）

美術(shù)教育專業(yè)是跨學(xué)科的教育領(lǐng)域，它處于美術(shù)學(xué)和教育學(xué)的這兩門學(xué)科之間的交叉學(xué)科，既有藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，又有科學(xué)研究的性質(zhì)。因此，作為美術(shù)教育專業(yè)教師，在做好教學(xué)工作的前提下，須要拓展自身的科學(xué)研究能力，根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特殊性，青年教師想要體現(xiàn)其科研的能力，途徑可以多樣，既可從科研論文中體現(xiàn)，也可從美術(shù)創(chuàng)作中展示。

2020年10月由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中強(qiáng)調(diào)，要把美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。《意見》當(dāng)中對(duì)于美育的工作進(jìn)行了宏觀上的把控，也為美育工作者們提供了強(qiáng)有力的政策支持。地方?？茖哟卧盒ｋm地位上不如本科類師范院校，但在教育功能上是相同的，均是為國家培養(yǎng)未來一線中小學(xué)教育工作者。因此，為了更好地滿足教學(xué)要求，提升科研能力，地方高校的青年教師作為高校科研的新生力量，需與時(shí)俱進(jìn)，沉淀自身，具有一定的科研意識(shí)和審美素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自身的學(xué)科影響力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的教育工作者不懈努力。

一、制約美術(shù)教育專業(yè)青年教師科研能力原因

（一）內(nèi)部原因

1.迫于生活壓力

青年教師是高校的新生力量，承擔(dān)著教學(xué)主要任務(wù)之外，生活壓力也是科研能力薄弱的因素之一，如工資待遇低、房價(jià)過高、結(jié)婚生子、贍養(yǎng)父母、養(yǎng)家糊口、資歷不夠、職稱難評(píng)等問題，部分年輕教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題無法百分百投入到科研工作當(dāng)中。在當(dāng)前高校有三大職能：第一，教學(xué)。第二，科研。第三，是服務(wù)社會(huì)。如果青年教師連最基礎(chǔ)的生存壓力都無法得以解決，便無法考慮教學(xué)科研，更遑論服務(wù)社會(huì)。

2.自身準(zhǔn)備不夠

在高校三大職能當(dāng)中，教學(xué)應(yīng)該是中心職能，只有把教學(xué)搞好，科研自然而然可以作為教學(xué)的有力支撐。然而筆者根據(jù)訪談得知，現(xiàn)狀卻不盡如人意，青年教師雖具有高學(xué)歷，也經(jīng)歷美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，但他們剛剛走出校園，還并未完成從學(xué)生轉(zhuǎn)換成教師的角色轉(zhuǎn)化，自身的準(zhǔn)備還不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果也并不理想。

3.缺乏積極認(rèn)知

部分青年教師缺乏對(duì)科研積極認(rèn)知，覺得做科研毫無意義，只要把教學(xué)搞好就可以了。殊不知，科學(xué)研究是尋求知識(shí)的過程，教學(xué)是科研的主陣地，教學(xué)與科研相輔相成。還有的青年教師空有一些理想抱負(fù)，但缺乏獨(dú)立經(jīng)歷過重大科研的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研環(huán)境不了解，無法將自身的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在時(shí)間的磨礪下會(huì)呈現(xiàn)躺平狀態(tài)，久而久之，也無益于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）外部原因

1.工作任務(wù)過重

青年教師除了基本的教學(xué)任務(wù)外，還需接觸行政管理工作，工作精力或多或少受到影響，同時(shí)當(dāng)下高校不斷強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)估，青年教師將更多的精力投入到教學(xué)檢查當(dāng)中，聽課查課、調(diào)查問卷、開座談會(huì)、評(píng)教評(píng)學(xué)、考試考查等工作層出不窮，尚無多余的精力關(guān)注科研工作。

2.沒有科研氛圍

青年教師在校期間，都是跟著自己的導(dǎo)師做課題，有專業(yè)學(xué)術(shù)背景和權(quán)威專家的指導(dǎo)，而工作后，青年教師苦于“單打獨(dú)斗”，尤其是美術(shù)教育類教師，每個(gè)學(xué)校更是少之又少，科研的氛圍不濃，自身的水平有限，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)課題的申報(bào)和開展流程并不了解，只能居于“孤立無援”的狀況。沒有經(jīng)驗(yàn)的青年教師往往競(jìng)爭(zhēng)不過經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在課題的申報(bào)上還處于“觀望”的狀態(tài)，長期“游離”于學(xué)術(shù)邊緣。

3.扶持力度較弱

地方?？茖哟卧盒Ｏ鄬?duì)于本科院校來說，經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)于青年教師的科研經(jīng)費(fèi)扶持更是少之又少，青年教師想要做出成績，缺乏一定的物質(zhì)保障，學(xué)術(shù)研究的周期較長，受益和付出又不成正比，沒有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，自然會(huì)對(duì)科研工作敬而遠(yuǎn)之。

二、美術(shù)教育專業(yè)青年教師科研能力提升策略

（一）提升自我，加強(qiáng)對(duì)外交流

習(xí)近平總書記給央美八位老教授的回信中談道“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對(duì)塑造美好心靈具有重要作用?！边@充分肯定了美術(shù)教育在美育中不可忽視的價(jià)值，具有普遍意義，美育既針對(duì)高等美術(shù)教育，也包括基礎(chǔ)美術(shù)教育。地方高校既作為高等美術(shù)教育的陣地，又肩負(fù)著培養(yǎng)未來基礎(chǔ)教育的工作者的任務(wù)，作為美術(shù)教育專業(yè)的青年教師，應(yīng)體會(huì)中央美術(shù)學(xué)院幾位老教授的苦心，領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記的精神，明確中華美育的精神內(nèi)涵，更新觀念，探索實(shí)施美育的有效途徑，努力提升美育教育的質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)教師教育的高質(zhì)發(fā)展，努力培育優(yōu)秀的美術(shù)教育人才，主動(dòng)走出去，多參與本學(xué)科課題研討活動(dòng)，與前沿的專家交流，吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為自己的研究提供有力支撐。鑒于美術(shù)教育專業(yè)的特殊性，青年教師還可以和一線的教師、當(dāng)?shù)氐慕萄袉T學(xué)習(xí)，建立雙向互動(dòng)溝通，形成良性互動(dòng)，為未來的教育實(shí)踐工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)良好的科研意識(shí)

作為高校師資的新生力量，青年教師要樹立積極向上、不畏困難的科研意識(shí)。學(xué)科內(nèi)部溝通的融洽有利于形成有效的科研團(tuán)隊(duì)，虛心向老教師求教，通過信息的共享和教研室合作，青年教師可以快速成長，逐步形成自己的節(jié)奏，建立屬于自己的科研團(tuán)隊(duì)。在平時(shí)的工作之中注意積累，科研能力不僅局限于論文、課題、美術(shù)創(chuàng)作也是體現(xiàn)自身科研成果的一部分。因此，在培養(yǎng)自身科研能力的同時(shí)，要摒棄舊觀念，努力將自己的專業(yè)技能升華到美術(shù)理論的高度。

良好的心態(tài)是成功的關(guān)鍵。某些青年教師盲目浮躁，急功近利，寫論文、做科研只是單純?yōu)榱似嘎毞Q，沒有職稱的需要就不會(huì)去搞科研，殊不知沒有一定的積累，是不會(huì)有高質(zhì)量、有水準(zhǔn)的論文的。青年教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，始終保持對(duì)新知識(shí)的熱情，對(duì)自己的科研能力充滿信心，堅(jiān)定地探究自己的專業(yè)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)術(shù)潛力，持之以恒，靜待結(jié)果。

（三）提高教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)科研雙贏

青年教師學(xué)歷層次雖普遍較高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻不足。美術(shù)教育學(xué)者錢初熹教授認(rèn)為，只有具備完備的專業(yè)素養(yǎng)的美術(shù)教師才是優(yōu)秀的美術(shù)教師，這里的專業(yè)素養(yǎng)包括具有美術(shù)教學(xué)能力和教學(xué)科研能力等方面。教學(xué)的主要功能是為學(xué)生傳授新知，科研能夠促進(jìn)教學(xué)，將新的研究成果代入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力，從而形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。因此，青年教師要協(xié)調(diào)好“教學(xué)”和“科研”，兩頭都要抓，從教學(xué)中積累科學(xué)研究素材，在科學(xué)研究中提高教育教學(xué)水平。

地方高校可以重視個(gè)體發(fā)展，努力創(chuàng)造青年教師成長的良好環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育專業(yè)類青年教師的師資培訓(xùn)，建立“老帶新”“青藍(lán)工程”等幫扶制度，鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)別的教學(xué)競(jìng)賽和各類專業(yè)展覽創(chuàng)作，支持他們到一線的中小學(xué)實(shí)際中鍛煉，建立更多優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，促進(jìn)美術(shù)教育專業(yè)青年教師的教學(xué)、科研能力雙贏。

（四）給予重視，提高科研鼓勵(lì)機(jī)制

美術(shù)教育專業(yè)青年教師可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的畫室、工作室、實(shí)訓(xùn)室條件，盡快明確自己的研究方向，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)、美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的橫向交流，積極申報(bào)市、校級(jí)課題，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。地方高校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育類青年教師科學(xué)研究的扶持力度，盡可能地拓寬課題項(xiàng)目的申報(bào)渠道，以多種手段為他們建立專項(xiàng)基金。教育是一項(xiàng)長期性的工作，要暫時(shí)放下功利性的心態(tài)，真正保證青年教師的科研能力持續(xù)、有效的提升，形成合理的科研人才梯隊(duì)。地方高校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以對(duì)青年教師給予具體的指導(dǎo)，同時(shí)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，多給青年教師心理上鼓勵(lì)，物質(zhì)條件上支撐，肯定其工作和業(yè)務(wù)水平，這將達(dá)到事半功倍的效果。一些課題項(xiàng)目申報(bào)的過程中，高校還應(yīng)當(dāng)大力支持有熱情、有想法的青年教師申報(bào)立項(xiàng)，打破傳統(tǒng)的職稱論資排輩機(jī)制的限制，為他們開辟科研空間，讓他們施展拳腳和抱負(fù)，在校內(nèi)形成偏向青年教師隊(duì)伍的良性循環(huán)，這有利于地方高校的可持續(xù)發(fā)展，最大限度地發(fā)展青年教師，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

三、結(jié)語

在當(dāng)前視覺素養(yǎng)變得日益重要的社會(huì)背景下，培養(yǎng)符合新時(shí)代挑戰(zhàn)美術(shù)教育專業(yè)教師越來越重要，這就依賴于強(qiáng)有力的、擅長課程、富有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)的青年教師。美術(shù)教育專業(yè)青年教師要明確這一目標(biāo)，將教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)，提高教學(xué)的藝術(shù)性，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升綜合素質(zhì)，擴(kuò)充美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，把握美術(shù)教育前沿發(fā)展的方向，實(shí)事求是的搞好科學(xué)研究。同時(shí)，高校也要提供良好的科研環(huán)境，給予青年教師優(yōu)質(zhì)的扶持力度，讓青年教師致力于學(xué)術(shù)研究，和他們共同樹立“科研興?！钡睦砟?，努力取得科研成果，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與科研的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有機(jī)統(tǒng)一，共同發(fā)展。

青年是國家的希望，是未來的棟梁。目前的高校青年教師的科研水平還有賴于各方的不懈努力。本研究在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，簡要分析了高校青年教師科研能力薄弱的制約因素，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以求教于方家，以其能夠?yàn)橛兄居谔岣邆€(gè)人科研能力的美術(shù)教育專業(yè)的地方青年教師、關(guān)心地方高校科研的領(lǐng)導(dǎo)、行政人員提供一些參考。當(dāng)然，要想真正使地方高校美術(shù)教育類青年教師的科研成果提高，最終還是有賴于落實(shí)到每個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)。