周金明

初中物理是一門培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)科，良好的物理展演示實(shí)驗(yàn)可以有效提升初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際的初中物理課堂教學(xué)中，教師鑒于學(xué)生的生活實(shí)際檢驗(yàn)和操作能力以及物理基本知識(shí)的牢固程度等因素，加上學(xué)生的個(gè)人安全需要得到充足的保障，有一些比較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)是不適合學(xué)生親自動(dòng)手操作的。在這種情況下，產(chǎn)生了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在國內(nèi)現(xiàn)行的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在著一個(gè)很重要的問題，就是學(xué)生沒有自主選擇權(quán)，教師怎樣進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生就要怎么去理解，這就導(dǎo)致初中生在物理實(shí)驗(yàn)器材的選擇、步驟的設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析過程中，需要完全按照教師的實(shí)驗(yàn)思路來進(jìn)行思考，難以形成對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果一直按照教師的實(shí)驗(yàn)思路，學(xué)生難以形成實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致初中物理課程的整體教學(xué)質(zhì)量下滑。針對(duì)這種情況，教師要積極創(chuàng)新初中物理課程演示實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)思路，通過一系列的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力，從而推動(dòng)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中的全面發(fā)展。

一、探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

①物理知識(shí)和規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)和不斷的驗(yàn)證得到的，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的地位不容小覷，在初中階段物理教學(xué)要重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與課堂的有機(jī)結(jié)合，但是我們現(xiàn)在有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水參差不齊，特別是農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平實(shí)驗(yàn)效果差，所以物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法不斷反思。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析。實(shí)驗(yàn)儀器在的問題。農(nóng)村學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器比較陳舊，或者規(guī)格不標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。②老師存在的問題。教師為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，采取“講實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，講實(shí)驗(yàn)然后做對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)。原本能引起學(xué)生有意注意演示實(shí)驗(yàn)和提高學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未真正落到實(shí)處。農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)過差，分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能自主完成，導(dǎo)致老師學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要有引導(dǎo)。但是這樣的引導(dǎo)往往過度，講一步學(xué)生做步，忽略了實(shí)驗(yàn)探究的主體是學(xué)生。這樣“你來講，我來做”機(jī)械式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力成長不利。③學(xué)生存在的問題。由于初中學(xué)生自制力不夠，實(shí)驗(yàn)時(shí)不能常專注，實(shí)驗(yàn)課蒙混過關(guān)了事，更別提自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了。自己不能成，就沒有了學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生基礎(chǔ)較差，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不到位或身的素質(zhì)限制他們的預(yù)習(xí)效果。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟磺宄?，不知道要達(dá)到么目的，自然不能設(shè)計(jì)試驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠人一組的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，往往幾人依附于一人，沒有團(tuán)隊(duì)的思考作，不能使團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都得到提升。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究

物理課程順利開展的重要前提是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，共同努力營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在過去的物理教學(xué)中，不論是基礎(chǔ)知識(shí)講授課還是物理實(shí)驗(yàn)操作課，教師往往是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生只是機(jī)械地接受著教師所傳授的知識(shí)，這種單一的教學(xué)方式使得教師和學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，教師無法清楚地認(rèn)知到學(xué)生的知識(shí)水平。因此在現(xiàn)階段的教育工作開展中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，在課堂開展中教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中的參與積極性。對(duì)于初中學(xué)生來說，他們剛接觸物理這門學(xué)科，教師就可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生制作一些有趣的手工實(shí)驗(yàn)來讓大家真正體會(huì)到物理和我們現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，比如說和物理《力學(xué)》有關(guān)的不倒翁、與《聲學(xué)》有關(guān)的聽筒等。此外隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在課堂上的應(yīng)用也越來越廣泛，在課堂活動(dòng)安排中，教師就可以將多媒體和物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，來完善實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不足，讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。比如說在學(xué)習(xí)《固體之間的擴(kuò)散》這部分內(nèi)容時(shí)，由于這一現(xiàn)象通過我們的動(dòng)手操作看不出什么具體現(xiàn)象，所有教師就可以借助多媒體的仿真實(shí)驗(yàn)室來完成;又比如我們?cè)谧觥巴欣锊鹄睂?shí)驗(yàn)時(shí)，由于水銀是有毒的，我們不能通過實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行觀察，教師就可以借助多媒體的動(dòng)畫功能來完成實(shí)驗(yàn)。

三、課上實(shí)驗(yàn)演示階段

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成之后，我引導(dǎo)學(xué)生利用桌面上的玻璃板、水和彈簧測(cè)力計(jì)等等材料開展實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生主動(dòng)探究“固體分子和液體分子中存在相互作用的引力”物理知識(shí)，學(xué)生通過在兩塊貼合的玻璃板之間添加水，并通過彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行檢測(cè)，證明了“固體分子和液體分子之間存在相互作用的引力?！贝藭r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考，“固體與固體之間、液體與液體之間是否也存在相互作用的引力？”學(xué)生猜想兩種情況同樣具備相互作用的引力。此時(shí)，我設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：在鐵支架上垂懸一顆重物，在垂懸過程中添加兩條鉛塊;通過為學(xué)生演示兩條鉛塊的實(shí)驗(yàn)，證明了固體分子之間存在相互引力;而通過“兩滴水銀液體吸附在一起”的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生證明了液體分子之間也存在相互引力。然后，我進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)演示：在一只透明玻璃管內(nèi)諸如一半水和一半酒精，然后密封并搖晃，引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精混溶液的體積，學(xué)生明顯觀察到溶液體積變小，此時(shí)學(xué)生在相互討論的過程中得出了“分子間可能還存在著斥力，使得分子間有間隙，水與酒精混合后，彼此進(jìn)入對(duì)方，使總體積變小”的結(jié)論。我通過為學(xué)生展示“墨水在清水中的運(yùn)動(dòng)過程”，使學(xué)生能夠理解水分子的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)原理。此外，我還將兩只燒杯分別加入無色的氨水和酚酞溶液，然后用玻璃罩罩住，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生在經(jīng)過仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)無色的氨水逐漸變紅了。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？學(xué)生經(jīng)過思考后回答“氣體分子之間也在做不規(guī)則運(yùn)動(dòng)，由于酚酞溶液中的氣體分子運(yùn)動(dòng)到了氨水中與氨水分子結(jié)合，產(chǎn)生了化學(xué)反應(yīng)，才導(dǎo)致氨水逐漸變成了紅色?！边@樣，我通過在本節(jié)課程中設(shè)計(jì)一系列趣味性試驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行展示演示，使學(xué)生在清晰的物理邏輯思維的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)物理知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。