趙蓉

【摘要】幼兒園教師要重視美術(shù)教育的生活化，加強對幼兒的美術(shù)教育。幼兒園教師引導學生繪畫幼兒園的一日生活，在繪畫的過程中提升幼兒對周圍世界的觀察能力。教師在教學時要重視創(chuàng)設(shè)生活情境，使幼兒在情境中進行美術(shù)創(chuàng)作，教師還要引導幼兒繪畫生活化標識，通過繪畫教學提升幼兒的綜合素質(zhì)。下面，我從“一、選擇富有生活色彩的主題，激發(fā)幼兒繪畫興趣”“ 二、結(jié)合生活中的觀察，繪畫一日生活細節(jié)”“三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作積極性”“四、繪畫生活化標識，增強幼兒對生活細節(jié)的管理”四個方面入手，就幼兒園美術(shù)教育生活化的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教育;教育生活化

目前，很多幼兒教師對美術(shù)教育不重視，在美術(shù)教育時敷衍了事，教師在教學時沒有將美術(shù)教育和幼兒的生活聯(lián)系在一起，在教學時缺乏對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，沒有很好地調(diào)動幼兒的美術(shù)學習熱情。針對這些問題，我就幼兒園美術(shù)教育生活化的教學策略進行分析。

一、選擇富有生活色彩的主題，激發(fā)幼兒繪畫興趣

幼兒教師在教學時要選擇富有生活色彩的主題，教師可以選擇幼兒熟悉的主題，教師引導幼兒將自己在幼兒園所見所聞通過繪畫表現(xiàn)出來，使幼兒大膽進行繪畫。教師引導幼兒畫出對周圍世界的感受，可以通過繪畫的方式進行大膽創(chuàng)造。幼兒可以繪畫在幼兒園內(nèi)的一日生活，將幼兒園的各種活動繪畫出來，教師要引導幼兒通過圖畫和符號表達自己的想法。

例如，幼兒可以畫幼兒園一日生活的美術(shù)作品，比如：生活活動、體育活動、自主游戲活動、學習活動等等，都可以作為繪畫的作品素材。我引導幼兒繪畫在幼兒園戶外游戲故事的主題，我引導幼兒：小朋友們，你們在幼兒園玩的游戲有什么？幼兒回答：安吉積木、攀爬網(wǎng)、安吉梯子…… 我引導幼兒：我們一起來分享一下今天的游戲，通過分享對今天的游戲今天回憶和整理，分享完了之后，繪畫游戲故事。他們是怎么玩的？和誰玩的，玩的過程中發(fā)生了什么，幼兒心情怎么樣，幼兒開始自助創(chuàng)造。戶外游戲是幼兒經(jīng)常玩的一個項目，幼兒很熟悉，在繪畫時很容易產(chǎn)生靈感。

二、結(jié)合生活中的觀察，繪畫一日生活細節(jié)

幼兒教師要引導幼兒多觀察生活中的事物，比如：生活中的實物、生活用品，大自然中的植物，周圍的小伙伴等都可以作為美術(shù)中的生活資源，教師要引導幼兒運用這些素材進行創(chuàng)造性的繪畫。觀察生活進行繪畫活動可以使幼兒體會到美術(shù)繪畫的樂趣，教師可以使幼兒觀察大自然中的美術(shù)素材，比如，戶外的器械、生活中的花、鳥等，教師將幼兒帶到教室外，開展美術(shù)創(chuàng)造活動，增加幼兒美術(shù)繪畫的積極性。

例如，我組織幼兒根據(jù)自己的觀察，繪畫自己在幼兒園的一日生活。幼兒選擇的素材包括入園時和老師打招呼、入園時爸爸媽媽送自己的畫面，以及進餐時吃了哪些食物，飲水的注意事項、盥洗、如廁、睡眠、離開幼兒園的情景等。一日生活繪畫活動可以使幼兒進行自我管理，自我提高，提高幼兒的自我認知能力，一日生活繪畫活動對幼兒可以起到提示的作用。幼兒還可以繪畫幼兒園的建筑物，繪畫學校的生活。幼兒根據(jù)自己的觀察，還可以畫戶外的小鳥、大樹、房子等等，幼兒繪畫的生活素材有很多，教師引導幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，繪畫出自己喜歡的美術(shù)作品，并同伴之間互相欣賞美術(shù)作品。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作積極性

教師可以在美術(shù)教學時融入生活情境，將幼兒在幼兒園的生活活動運用到美術(shù)教育中。繪畫活動和幼兒的生活緊密結(jié)合，幼兒可以繪畫學校生活中有趣的事情。教師可以通過繪畫活動這種有趣的方式對幼兒的一日行為進行規(guī)范，這種方式幼兒會更加容易接受，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。幼兒教師借助幼兒的生活經(jīng)驗，運用幼兒喜歡的繪畫方式對幼兒進行生活教育，促進幼兒的發(fā)展。

例如，我在引導幼兒繪畫進餐的畫面時，創(chuàng)設(shè)了一個生活情景：小朋友們，要吃午餐了，午餐可真豐富啊，你們知道在吃飯前我們要做什么嗎？小豬佩奇先去洗了洗手，小手洗完真干凈呀！在吃飯的時候不挑食，這樣才能有營養(yǎng)，想要咳嗽或打噴嚏怎么辦？幼兒回答：要轉(zhuǎn)身。我說：小朋友回答的可真棒！在吃飯的時候不能把飯菜弄到桌面上，我們要珍惜糧食。在吃飯的時候也不能大聲說話，不能嬉戲，我們要文明用餐?，F(xiàn)在我們來畫一畫進餐禮儀的故事吧。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，提高幼兒的自我管理能力，增強幼兒對餐桌禮儀的認知。

四、繪畫生活化標識，增強幼兒對生活細節(jié)的管理

標識是用特殊的圖案和文字組成的視覺語言，在生活中可以起到識別、示意和傳遞信息的作用，幼兒園有生活規(guī)則和禮儀標識，這些標識可以幫助幼兒建立有序的生活狀態(tài)，形成良好的生活習慣。標識給幼兒的生活帶來了方便，幼兒一看標識就明白了什么意思。

例如，在繪畫生活標識的美術(shù)課堂上，我?guī)ьI(lǐng)幼兒繪畫一日生生活標識，、禮儀標識、飲水標識等，我引導幼兒這些標識由什么圖案組成，標識的整體顏色有哪些？幼兒仔細觀察并回答問題。仔細觀察可以幫助幼兒了解這些標識。我組織幼兒在觀察后嘗試進行繪畫。

綜上所述，幼兒園教師在美術(shù)教學時要重視和生活聯(lián)系起來，引導幼兒繪畫生活中的事物，仔細觀察周圍的事物，引導幼兒感悟生活中的美，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師要為幼兒提供美術(shù)學習的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造良好的美術(shù)學習氛圍，通過美術(shù)指導提升幼兒的藝術(shù)情操和創(chuàng)造能力，教師要運用多種方法相結(jié)合增強幼兒的美術(shù)學習興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

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