苑旭

【摘要】由于新的課程改革，課堂要求不斷變化。特別是，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再使用傳統(tǒng)的“一刀切”評(píng)估方法來(lái)測(cè)試學(xué)生的整體學(xué)習(xí)，因?yàn)樗荒芡耆从硨W(xué)生的整體發(fā)展并且不能有效地考慮學(xué)生的整體素質(zhì)。作為發(fā)展思維和增強(qiáng)技能的一種方式，數(shù)學(xué)在鼓勵(lì)學(xué)生使用靈活學(xué)習(xí)中起著重要作用。如何改善小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課評(píng)估，已成為現(xiàn)任教師思考的主要方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);評(píng)估培訓(xùn);思維

課堂評(píng)估是對(duì)教師針對(duì)課堂中學(xué)生行為的語(yǔ)言評(píng)估。正面和合理的評(píng)估可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的專注力，并取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)。在課堂上教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師評(píng)估語(yǔ)言是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要途徑。評(píng)估語(yǔ)言可以完全專注于數(shù)學(xué)課堂的氣氛，這也是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的一種有效的教學(xué)方法。為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極評(píng)估學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)行為。

一.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估中的問(wèn)題

盡管許多數(shù)學(xué)老師在課堂上教數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)并在此階段鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但仍有一些問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣偏低。

（1）數(shù)學(xué)評(píng)估的語(yǔ)言是單調(diào)的，不是創(chuàng)新的

小學(xué)教學(xué)中用來(lái)評(píng)估學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)無(wú)聊，缺乏動(dòng)機(jī)評(píng)估語(yǔ)言的創(chuàng)新，無(wú)法對(duì)不同的課堂結(jié)果進(jìn)行分類和評(píng)估。不同的學(xué)生。數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言評(píng)估是相同的。

（2）數(shù)學(xué)語(yǔ)言評(píng)估方法過(guò)于單一，缺乏多種評(píng)估方法

在小學(xué)教學(xué)中，課堂上教師評(píng)估的語(yǔ)言過(guò)于籠統(tǒng)，并不新鮮，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法很好地區(qū)分學(xué)生，也無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際評(píng)估通常使用言語(yǔ)動(dòng)機(jī)和身體動(dòng)機(jī)，并且這些方法不能同時(shí)使用，更不用說(shuō)靈活的評(píng)估來(lái)同時(shí)考慮到不同的學(xué)生課堂活動(dòng)。雖然這種單一的數(shù)學(xué)評(píng)估方法可以在一段時(shí)間內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生，但是隨著時(shí)間的推移，這種評(píng)估的影響將相應(yīng)降低。因此，只有通過(guò)構(gòu)建各種不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言評(píng)估方法并將不同的評(píng)估方法應(yīng)用于不同的情況，才能增強(qiáng)語(yǔ)言評(píng)估的作用。

二.關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課評(píng)價(jià)的思考

（1）集中課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生交流

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的主觀愿望，并幫助學(xué)生建立濃厚的興趣基礎(chǔ)，以便積極地指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)估應(yīng)基于學(xué)生的心理狀態(tài)。例如，通過(guò)解釋 “發(fā)現(xiàn)法律”的內(nèi)容時(shí)，教師可以使用各種教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)集體游戲和童話故事來(lái)提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而專注于學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，實(shí)現(xiàn)師生友好的交流。此外，教學(xué)還可以減少基于課程內(nèi)容的敘述時(shí)間，在課堂上為學(xué)生提供主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，敢于表達(dá)意見(jiàn)，這也是激發(fā)課堂氣氛的重要手段。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的評(píng)估語(yǔ)言，以便學(xué)生能夠真正接受評(píng)估。

（2）找到合適的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生

數(shù)學(xué)老師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)估應(yīng)基于學(xué)生的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)老師針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的評(píng)估語(yǔ)言，以便學(xué)生真正接受評(píng)估。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)注意尋找合適的時(shí)間來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。盡管學(xué)生還很年輕，他們的內(nèi)在表達(dá)還不夠完善，但他們?nèi)跃哂谢镜恼J(rèn)知能力。如果教師公開(kāi)指責(zé)，那只會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生一些負(fù)面影響。老師選擇合適的時(shí)間，例如，在全班同學(xué)面前鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)特定的學(xué)生，這通?？梢栽黾訉W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以取得更大進(jìn)步的信心

例如，當(dāng)老師解釋“圖形組合”的內(nèi)容時(shí)，他或她會(huì)提前通知學(xué)生他們將準(zhǔn)備諸如尺子，剪刀，紙板等材料。教師使用形狀來(lái)排列正方形，矩形，三角形等，以便學(xué)生可以了解如何探索圖形。形成特征，然后與問(wèn)題互動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中可以看到哪些圖形和特定的圖形應(yīng)用程序功能。學(xué)生用他們的大腦思考現(xiàn)實(shí)生活，這對(duì)于課程的實(shí)際應(yīng)用很有用。有些學(xué)生膽小，性格內(nèi)向，說(shuō)話不積極，在這種情況下，教師需要鼓勵(lì)。學(xué)生通?？梢苑e極參與圖形的其他實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于不舉手的學(xué)生，老師可以按名字提問(wèn)，大膽地看著他，告訴他不要緊張，只要說(shuō)對(duì)與錯(cuò)即可。聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)后，學(xué)生通常會(huì)有勇氣做出回應(yīng)。然后，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)論，重點(diǎn)放在稱贊上，因?yàn)榇竽懙幕卮鹨呀?jīng)是成功的第一步。

（3）根據(jù)個(gè)人差異對(duì)待學(xué)生

“排隊(duì)聽(tīng)真話，有一種藝術(shù)專長(zhǎng)?！泵總€(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，學(xué)習(xí)效果自然是不同的。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心并幫助學(xué)生建立自信心，無(wú)論何時(shí)都應(yīng)鼓勵(lì)技術(shù)水平較高的學(xué)生和技術(shù)水平較低的學(xué)生。特別是對(duì)于那些進(jìn)展緩慢的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)他們的具體情況給予啟發(fā)和鼓勵(lì)。

（4）提高數(shù)學(xué)老師的整體素質(zhì)，以提高數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言評(píng)估的有效性

隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，現(xiàn)在越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注教師的組織能力和課堂教學(xué)能力。許多數(shù)學(xué)老師更傾向于在他們的教學(xué)中講授理論知識(shí)，并且具有思考的優(yōu)勢(shì)。但是，他們使用語(yǔ)言的能力并不強(qiáng)，這導(dǎo)致他們無(wú)法在課堂上使用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生并改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，我們需要注意改善小學(xué)數(shù)學(xué)教師的各個(gè)方面。

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)著眼于方法的運(yùn)用和思維能力的發(fā)展，這與教師的教學(xué)方法是分不開(kāi)的，但也與教師的言行有關(guān)。教師在學(xué)生生活中的重要性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及他們對(duì)老師的態(tài)度。老師的角色就像一面鏡子，如果老師一直鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)微笑，對(duì)老師好斗，如果老師經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生只會(huì)有反叛的心態(tài)。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中更多地鼓勵(lì)學(xué)生，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。

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