劉靜

【摘要】創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育最重點的核心部分。語文閱讀教學實施創(chuàng)新教育的天地廣闊無垠。當今語文教師的一個重要職責就是要努力挖掘閱讀教學的“創(chuàng)新點”，使創(chuàng)新教育之錘敲得準，敲得巧，以真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面試談我在這方面的一些認識和思考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學;興趣

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

我們常說：興趣是最好的老師。那么怎樣提高學生學習語文的興趣？首先必須讓學生對科任老師產(chǎn)生心理的認可。為此，我從下面兒方面加大情感投入。

1、注重教學時的語言美。語言美除普遍使用謙語，敬語外，還應(yīng)在教育學生時注意詞語的感情色彩和說話的語氣。現(xiàn)在的學生自尊心很強，如果你的口氣強硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒.跟你對著干，那就達不到教育和提醒的效果，也可能導致學生討厭老師，討厭這門課。作為語文教師，我們應(yīng)該注意用誠懇的語言來感染學生，從而使學生對學習保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)該注意與學生的語言溝通，從而使他們對語文學科產(chǎn)生興趣。

2、教學語言應(yīng)具有趣味性。要想把課教活，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，因為形象的比喻，風趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學生，使他們愉快，動情，著迷。如可運用一些幽默的教學語言，調(diào)動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣。

二、引導學生對文章亮點進行咀嚼品味

文章亮點就是文章中耐讀的地方，不少亮點是顯而易見的。如《范進中舉》中對范進中舉發(fā)瘋的描寫，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中對于“一拳”的描寫，《背影》中對父親蹣跚穿過鐵道去買橘子時的背影的描寫等等。這些精彩之處，我們應(yīng)該重錘敲打，引導學生認真品味。人們常說：顯見之美，沒有錯過，只不過見得細心;內(nèi)隱之美，如能發(fā)掘，則是創(chuàng)造。確實，善于發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的前奏。能從平淡中見奇崛，于細微之處悟精神，不光是深思熟慮的結(jié)果，更是創(chuàng)造性思維的靈光閃現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學生的閱讀能力

1.調(diào)動學生閱讀的主動性。

學生是閱讀的主體，學生要有濃厚的閱讀興趣，以讀書為樂事是閱讀的前提，興趣是最好的老師。教師要千方百計培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在課內(nèi)課外都能勤讀，培養(yǎng)學生閱讀的主動性。首先，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的氛圍，讓學生多讀教材，把握語文的思想蘊含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認知教學、智能訓練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。其次，教師要因人而異，因地制宜不斷提高學生對閱讀的認識，不斷提高學生的知識品味。再次，以讀為樂，學生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵，作為認識主體的價值和潛能，讓學生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂趣，經(jīng)過長期的閱讀，經(jīng)過不斷地勞動最后是成功的樂趣，讓學生在這種樂趣中成長。

2.發(fā)揮學生閱讀的獨立性。

學生的閱讀是教師永遠不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導，充分讓學生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認識的活動過程，從而讓學生達到閱讀的個性社會化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書庫，從學校到社會，博覽群書，通觀社會，汲取豐富多彩的文化乳汁。

3.指導學生質(zhì)疑。

閱讀的重點不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過程是感知-感悟-理解-評價-再創(chuàng)造過程。激發(fā)學生大膽思考，敢于質(zhì)疑。要讓學生掌握一些閱讀的思考方式，充分發(fā)揚課堂民主，給學生思考的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。讓學生的思考獨立化、個體化，充分調(diào)動已有知識去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。

四、美讀是語文閱讀教學的新追求

美讀是作者與閱讀材料之間的融合。人與閱讀材料是一種互為主體、互為解釋、互為溝通的關(guān)系，是彼此交互作用的審美活動。在閱讀教學中無不追求這樣的美讀情趣。比如教學朱自清的《背影》，就要引導學生通過它樸實的語言表現(xiàn)出極大的感動力，蘊含至愛的深情，充分表現(xiàn)了作者的人文美感，字里行間充滿著“慈愛”，“孝敬”的人倫價值。特別要注意教學父親穿越鐵道買橘子的情形，使父子深情進一步升華。不要說 20 歲的兒子，其他任何讀者也會觸發(fā)父愛子的精神?！八┰借F道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！蓖ㄟ^美讀這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了父親年老體衰，動作遲緩，不可能像年輕人那樣動作靈活，一撐就上去。作者細膩而又簡練地寫出了父親爬月臺的艱難。有些學生問：“為什么 20 歲的小伙子不去呢？”這更體現(xiàn)了父親的慈愛，因為爬過月臺，讓兒子去，父親放心不下，同時也表現(xiàn)出父親愛護兒子的一片熱情和義不容辭的責任。同學們通過教師的引導進行美讀，再結(jié)合自己，都能講出許多身邊的事來證明偉大的父愛、母愛，產(chǎn)生同感，發(fā)生共鳴 ?？傊?，美讀的過程是一種悅耳悅目的愉快過程，它不但給人以認知，而且給人以精神享受，既能掌握知識，又能提高能力，使閱讀教學的課堂活起來，主客體在互相碰撞之中產(chǎn)生了“美的歷程”，同作者在鮮活的生命律動中體味物我同化，通融一體時的共鳴。

作為語文教師，要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，加強課外閱讀，從而提高學生的閱讀水平，以適應(yīng)新課程改革的需要，以適應(yīng)時代選拔人才的需要。當然，挖掘閱讀教學創(chuàng)新點的途徑絕不僅僅局限于以上幾種。我們語文教師要不斷充電，具備創(chuàng)新意識，努力挖據(jù)閱讀教學的創(chuàng)新點，真正讓閱讀教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。

參考文獻：

紀賢川.對提高初中語文閱讀教學有效性的幾點思考[J].文理導航（上旬），2020（05）：8-9.

劉營春. 初中語文閱讀教學設(shè)計中的同儕共商策略研究[D].湖南師范大學，2020.