尚成娟

摘要：為提高小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量，本文將圍繞體驗(yàn)式教學(xué)方法展開研究，論述該方法的核心思想與特點(diǎn)，后提出運(yùn)用策略。采用文中策略能夠讓學(xué)生英語(yǔ)聽力水平顯著提升，且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，利于教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)生;英語(yǔ)聽力教學(xué)

0.引言

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)多采用反復(fù)訓(xùn)練的方法進(jìn)行教學(xué)，但該方法存在很多缺陷，諸如無(wú)法兼顧所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求，部分學(xué)生可能已經(jīng)能聽懂、識(shí)別單詞讀音，如果教師繼續(xù)要求其訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，同時(shí)反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程太過(guò)機(jī)械，使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)能動(dòng)性，對(duì)聽力教學(xué)質(zhì)量不利。因此現(xiàn)代相關(guān)領(lǐng)域提出了很多以學(xué)生為主導(dǎo)的英語(yǔ)聽力教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)就是其中較具代表性的一種方法，該方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性，還能根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行差異化教學(xué)，故可以解決以往問(wèn)題，提高聽力教學(xué)質(zhì)量。這一基礎(chǔ)上，如何在小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法就成為了一項(xiàng)值得思考的問(wèn)題，對(duì)此應(yīng)當(dāng)展開相關(guān)研究。

1.體驗(yàn)式教學(xué)法核心思想與特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)法的核心思想為：借助一個(gè)情境，讓學(xué)生在情境中展開相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面探索情境，促使學(xué)生思考，另一方面通過(guò)情境傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及知識(shí)應(yīng)用能力。該方法具有多種形式，諸如游戲化體驗(yàn)、劇情式體驗(yàn)等，這使得該方法具有較強(qiáng)的泛用性，能運(yùn)用于不同學(xué)科及學(xué)科不同環(huán)節(jié)的教學(xué)中，其中就包括小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)。但教師在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、性格特點(diǎn)等，慎重選擇體驗(yàn)式教學(xué)法形式，并且針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，這是保障體驗(yàn)式教學(xué)效果的關(guān)鍵[1]。

2.體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用策略

2.1改變師生地位

以往小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中教師是課堂主導(dǎo)，而學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)能動(dòng)性，同時(shí)教師主要負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，或者安排學(xué)生學(xué)習(xí)，故學(xué)生并不是通過(guò)體驗(yàn)的方式去學(xué)習(xí)的，主要通過(guò)記憶力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于學(xué)生能力提升。同時(shí)教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)的師生地位與體驗(yàn)式教學(xué)核心思想不符，故要運(yùn)用該教學(xué)方法，必須先改變師生地位，即教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為課堂主導(dǎo)，保障學(xué)生能動(dòng)性，并正確定位自身角色定位，采用不同方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，諸如教師可以將自身定位為引導(dǎo)者，可采用提問(wèn)、交流等引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，奠定體驗(yàn)式教學(xué)基礎(chǔ)[2]。

2.2情境創(chuàng)設(shè)

以小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)為例，教師首先要分析該教學(xué)工作的需求，思考“如何才能讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)的方式來(lái)鍛煉自身聽力”這個(gè)核心問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，因?yàn)槿苏Z(yǔ)言聽力能力的提升比較依賴與其他人的交流，所以聽力訓(xùn)練中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)具有交流性的情境，確保情境的教育功能符合聽力教學(xué)要求。其次教師根據(jù)情境功能要求需要開始創(chuàng)設(shè)情境，過(guò)程中教師要選擇情境主題，主題一般要與課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生興趣取向有關(guān)，隨后依照主題完成情境創(chuàng)設(shè)，以Uint 1 Hello！為例，Hello在交流情境中通常用于“打招呼”的環(huán)節(jié)，故教師可以創(chuàng)設(shè)出“你與你的新朋友見面，朋友向你說(shuō)Hello”的基本情境，隨后教師可以在基本情境中融入學(xué)生感興趣元素，類如“你與你的新朋友今天相約去打籃球，見面時(shí)朋友向你說(shuō)Hello”（假設(shè)學(xué)生對(duì)打籃球有興趣），確保學(xué)生被情境吸引，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。

2.3情境教學(xué)運(yùn)用設(shè)計(jì)

為了在教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，教師必須將情境代入到課堂中，為做到這一點(diǎn)教師需要預(yù)先做好情境教學(xué)運(yùn)用設(shè)計(jì)工作。該項(xiàng)工作主要內(nèi)容為：第一，教師要確認(rèn)自己及學(xué)生在情境中的地位，同樣以“你與你的新朋友今天相約去打籃球，見面時(shí)朋友向你說(shuō)Hello”情境為例，教師在其中應(yīng)當(dāng)扮演新朋友的角色，負(fù)責(zé)說(shuō)出英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽力，而學(xué)生則扮演自己;第二，因?yàn)槁犃虒W(xué)情境具有交流性，所以教師要設(shè)計(jì)對(duì)白，以免情境運(yùn)用跑偏方向。

2.4情境提出與指導(dǎo)

教師根據(jù)自身選擇的體驗(yàn)式教學(xué)形式，采用不同語(yǔ)言提出情境，以游戲化體驗(yàn)形式為例，教師在課堂中可以告訴學(xué)生“今天我們來(lái)做一個(gè)快問(wèn)快答的游戲”，隨后再告訴學(xué)生游戲規(guī)則，諸如“接下來(lái)由老師和你們進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，你們要根據(jù)老師說(shuō)的話說(shuō)出正確答案”，這時(shí)教師就可以提出情景，流程如下。

教師：Hello.

學(xué)生：Hello.

教師：Shall we play basketball today？

學(xué)生：OK.

另外，在這個(gè)過(guò)程中教師要觀察學(xué)生聽力情況，有一些學(xué)生可能因?yàn)楫?dāng)前聽力能力不足，會(huì)說(shuō)出錯(cuò)誤的回答，或者不知如何回答，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)觀察結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的知道，即假設(shè)某學(xué)生在教師說(shuō)出Shall we play basketball today？之后，明顯不知如何回答，就說(shuō)明學(xué)生沒有聽懂教師說(shuō)的話，這時(shí)教師可以重復(fù)1到2次，如果學(xué)生還是無(wú)法回答，教師可以將Shall we play basketball today？翻譯成中文，再讓學(xué)生根據(jù)中文，用英語(yǔ)復(fù)述一邊，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的讀音印象，隨后繼續(xù)交流即可。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，體驗(yàn)式教學(xué)以情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生代入情境進(jìn)行體驗(yàn)，結(jié)合情境功能能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)聽力能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性十分充沛，這保障學(xué)生能夠得到良好體驗(yàn)，同時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等做好情境創(chuàng)設(shè)等基本工作，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，可有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李益環(huán).探析體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的運(yùn)用[J].女報(bào)：家庭素質(zhì)教育，2020（2）：106.

[2]馬蕊.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].文學(xué)少年，2019 （16）：P.1.