摘 要：文章首先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，而后對(duì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練的重要意義進(jìn)行了闡述，最后提出了提高小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練有效性的相關(guān)措施，以期為提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練的成效提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí);習(xí)作訓(xùn)練;措施

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，從三年級(jí)開(kāi)始就要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力的訓(xùn)練，進(jìn)而為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)作能力，可以提高其組織語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提高其閱讀能力，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，最終可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)生能否具備良好的習(xí)作能力，對(duì)于他們的未來(lái)發(fā)展有著重要的作用。所以，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，在訓(xùn)練中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生掌握習(xí)作的技巧與規(guī)范，通過(guò)不斷地積累習(xí)作素材以及好詞佳句，進(jìn)而讓學(xué)生的習(xí)作水平得到較大提升。

一、 小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏較高的積極性

從小學(xué)生的天性來(lái)看，通常都比較活潑好動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，靜下心來(lái)寫(xiě)作文比較困難。再加上小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)習(xí)作有初步的了解，還沒(méi)有掌握較多的基礎(chǔ)詞匯，也缺乏關(guān)于寫(xiě)作技巧以及組織語(yǔ)言方面的能力，這就導(dǎo)致學(xué)生不太愿意進(jìn)行寫(xiě)作。因此，老師對(duì)學(xué)生要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生逐漸試著去寫(xiě)作。教師在關(guān)于寫(xiě)作方面的教學(xué)過(guò)程中，往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生無(wú)法對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。

（二）學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容缺乏豐富性

在寫(xiě)作過(guò)程中，小學(xué)生一般都會(huì)使用自己讀過(guò)的一些經(jīng)典范文，往往是不斷寫(xiě)作這些類(lèi)似于范文的作文內(nèi)容。這就導(dǎo)致在寫(xiě)作內(nèi)容方面，比較單一化，學(xué)生也無(wú)法將自己的情感很好地融入作文的寫(xiě)作中。致使寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏真情實(shí)感的流露，而大多是套用一些范文模式的生硬化的內(nèi)容，進(jìn)而也就無(wú)法吸引讀者的閱讀。

（三）學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍不高

對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生而言，他們還沒(méi)有掌握足夠的詞匯，在組織語(yǔ)言方面的能力也比較欠缺。然而對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵的一環(huán)就是要組織好語(yǔ)言，所以，小學(xué)生在寫(xiě)作能力方面普遍不高。對(duì)于寫(xiě)作中的一些句式以及修辭手法的運(yùn)用，小學(xué)生對(duì)此還缺乏充分的理解，致使其作文中經(jīng)常有張冠李戴的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的重要意義

（一）可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)的效果，只有對(duì)一門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更有積極性。學(xué)生在習(xí)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)更加深刻地了解到我們?nèi)粘Ｉ钜约爸車(chē)暮芏嗍挛铮趯?duì)萬(wàn)物進(jìn)行不斷的探索中，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中可能存在著一些新奇性的事物，這樣就能讓學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使其從習(xí)作的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新奇的東西，就會(huì)喜歡上習(xí)作的學(xué)習(xí)，進(jìn)而也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（二）有利于提高學(xué)生的想象能力

在習(xí)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)于寫(xiě)作技巧以及描繪方式方面，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一些很好的例子，對(duì)此學(xué)生會(huì)牢牢記住。因而，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)其站在作者的角度來(lái)對(duì)筆下描繪的事物進(jìn)行細(xì)致觀察，這樣學(xué)生才能深刻理解作者筆下描述的畫(huà)面。

（三）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

習(xí)作就是對(duì)主題進(jìn)行一定的設(shè)定，而后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)主題的理解來(lái)進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作。在習(xí)作的過(guò)程中，學(xué)生需要充分理解給出的主題內(nèi)涵，將自己對(duì)于相應(yīng)主題的看法充分表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生可以自由思考，來(lái)表達(dá)自己與眾不同的觀點(diǎn)，而后再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的組織來(lái)將這些觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。通過(guò)不斷地寫(xiě)作，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生要在借鑒他人的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)揮。

（四）可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維

和繪畫(huà)類(lèi)似，習(xí)作中對(duì)于事物的描繪可以通過(guò)不同的視角來(lái)完成，即使是同一個(gè)主題，也完全可以從不同的角度來(lái)展開(kāi)。在看待事物時(shí)，不同的人有著不同的角度和思維方式，即使面對(duì)相同的事物，每個(gè)人也會(huì)有不同的看法。小學(xué)生在年齡方面還比較小，思維還沒(méi)有受到很多的禁錮，因而具有很好的開(kāi)拓性，因而教師在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，可以多讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己與眾不同的看法，這樣就會(huì)讓學(xué)生提高自身的發(fā)散性思維。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)也會(huì)通過(guò)不同的發(fā)散思維方式來(lái)進(jìn)行解決。

三、 提高小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練有效性的相關(guān)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高習(xí)作能力，必須要具備良好的觀察身邊事物的能力。只有對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)于其中的新事物才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在習(xí)作時(shí)也才會(huì)知道如何去描繪這些事物。比如對(duì)于物體的大小、形狀、氣味以及顏色等要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。在觀察時(shí)還要將自己的情感投入其中，進(jìn)而讓學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣。比如：小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中有“我們眼中的繽紛世界”。這些精讀課文以及習(xí)作例文中的內(nèi)容，都是作者經(jīng)過(guò)了對(duì)事物的認(rèn)真細(xì)致觀察后所描繪出的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，就能感受到只有認(rèn)真觀察才能描繪出如此吸引人的內(nèi)容，進(jìn)而在自己進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，也會(huì)對(duì)這樣的觀察方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，這樣就能讓學(xué)生的觀察能力得到提升，從而有助于習(xí)作的學(xué)習(xí)。

（二）重視對(duì)好詞佳句的不斷積累

在好詞佳句的積累方面，有很多的方式，閱讀是比較常見(jiàn)的一種方式。在閱讀的過(guò)程中，其中會(huì)有很多的語(yǔ)句，學(xué)生如果感覺(jué)一些語(yǔ)句非常好，就可以把它記錄下來(lái)，自己以后在寫(xiě)作時(shí)就可以適當(dāng)?shù)亟梃b運(yùn)用。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)。比如，教師可以制作出一個(gè)表格，其中的內(nèi)容主要包括：文章中你認(rèn)為哪些詞句比較有趣？文章中你認(rèn)為哪些語(yǔ)句最為感人？寫(xiě)作時(shí)你最想用的是哪些詞句？在閱讀后，讓學(xué)生完成表格的填寫(xiě)。通過(guò)填寫(xiě)表格，學(xué)生能加深對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)知，還能使其提高學(xué)習(xí)的自主能力，這樣就能通過(guò)不斷地閱讀來(lái)加強(qiáng)自身對(duì)詞匯語(yǔ)句的積累，進(jìn)而在習(xí)作中使用，最終讓其習(xí)作能力提升。

（三）加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作素材的積累

教師可以通過(guò)多種方式來(lái)幫助小學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。例如：可以通過(guò)看圖說(shuō)話的方式。教師可以指定教材中的一個(gè)插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)完成一篇文章，或者給學(xué)生提供其他的圖片，讓學(xué)生來(lái)完成寫(xiě)作。此外，教師還可以通過(guò)描寫(xiě)片段的方式，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果文章中出現(xiàn)了一些省略的情節(jié)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。與此同時(shí)，如果學(xué)生不滿意文章的結(jié)局，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想象力會(huì)得到極大的提升，同時(shí)也提升了其寫(xiě)作的能力。通過(guò)這樣不斷地練習(xí)，學(xué)生所積累的素材就會(huì)越來(lái)越多，從而讓寫(xiě)作學(xué)習(xí)更具成效。例如小學(xué)語(yǔ)文課程《鳥(niǎo)的天堂》中有這些語(yǔ)句：“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！贬槍?duì)這一課教師組織生活化情境模式的春游，之后讓學(xué)生在自由的田園風(fēng)光中領(lǐng)略旖旎的風(fēng)景。春游結(jié)束要學(xué)生用“有的……有的……有的……”通過(guò)組成排比句展開(kāi)文字練習(xí)，把自己觀察到的事物和心得寫(xiě)出并列關(guān)系之間的規(guī)范性語(yǔ)句。

（四）讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生留意生活中的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生如果看到了有趣的事情要認(rèn)真記錄下來(lái)寫(xiě)入日記中，在寫(xiě)日記時(shí)還可以描繪自己對(duì)于事物的情感與心理。通過(guò)細(xì)致的觀察以及記錄，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考，比如思考這種事物以及這種現(xiàn)象是從哪兒來(lái)的？為什么會(huì)如此？通過(guò)這樣的記錄和思考，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的深入認(rèn)知，還能有助于學(xué)生探索能力的提升。如果學(xué)生可以堅(jiān)持寫(xiě)日記，并在日記中將自己看到的事物描繪出來(lái)，那么就很容易面對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)。比如三年級(jí)的語(yǔ)文教材中，有《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》《我家的小狗》以及《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》等內(nèi)容，小學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事物就體現(xiàn)在了這四篇文章的內(nèi)容中。文章通過(guò)認(rèn)真觀察日常中的事物，而后組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些課文后，會(huì)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行認(rèn)真的觀察，進(jìn)而也會(huì)提升自己的觀察力。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文與例文后，也會(huì)掌握并借鑒作者對(duì)事物進(jìn)行觀察的方式，這樣自己在寫(xiě)日記時(shí)，就會(huì)嫻熟地借鑒這些描繪角度與方式。

（五）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何謀篇布局

在對(duì)一篇文章進(jìn)行閱讀之前，人們最先看到的就是文章的題目，而后是文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)的習(xí)作來(lái)說(shuō)，題目往往都是固定的，會(huì)讓學(xué)生根據(jù)固定的題目來(lái)完成寫(xiě)作。因而，學(xué)生需要具備良好的布局謀篇的能力，要能將文章的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能吸引讀者。比如：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材中《我家的小狗》的例文，通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，對(duì)作者的寫(xiě)作思路，學(xué)生就能有一個(gè)深入的了解，這樣自己在寫(xiě)作時(shí)就可以借鑒這種思路。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)例文后，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中在描繪小狗時(shí)，作者使用了很多生動(dòng)形象的語(yǔ)句，對(duì)于這樣的表達(dá)方式，學(xué)生在自己的寫(xiě)作中也可以借鑒，進(jìn)而讓自己的習(xí)作質(zhì)量提升。

（六）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主修改

一般來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改以及評(píng)價(jià)，同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，在同學(xué)之間交流和分享自己的心得感悟。通過(guò)互相的交流，可以彼此借鑒。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，把自己作文中好的語(yǔ)句或段落在課堂上讀出來(lái)，這樣其他的同學(xué)就能進(jìn)行借鑒，進(jìn)而有助于學(xué)生們整體寫(xiě)作水平的提高。此外，教師還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，好的作文并非是由教師修改出來(lái)的，而是要通過(guò)自己不斷的修改，才能形成一篇好的作文。在寫(xiě)作中，哪些地方存在問(wèn)題和不足，自己是最清楚的，通過(guò)自己的修改，就可有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題與不足之處，進(jìn)而讓自己的作文更完美。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)自主修改自己的作文，進(jìn)而有效提升自己的寫(xiě)作水平。比如一單元：同學(xué)們，在春光明媚的日子里，你們一定有很多春天里玩的游戲吧！選擇一件你覺(jué)得在春天里玩得最開(kāi)心的事情寫(xiě)一寫(xiě)，注意把玩的過(guò)程寫(xiě)清楚，突出故事的開(kāi)心，并修改自己不滿意的地方。

我的課余生活

我的課余生活既有趣，又豐富多彩。我最喜歡的就是“老鷹捉小雞”的游戲。

一天大課間活動(dòng)，我和幾個(gè)小伙伴興致勃勃地玩起了“老鷹捉小雞”的游戲。小欣扮演老鷹，我扮演母雞，其他同學(xué)扮演小雞。

游戲開(kāi)始了，“老鷹”瞪著血紅的眼睛，緊緊地盯著“雞群”，嘴里怪叫著，一會(huì)兒左，一會(huì)兒右。我也不甘示弱，左攔右擋，想方設(shè)法保護(hù)小雞，“小雞”們乖乖地躲在我身后，東躲西藏。

……

你看，我的課余生活是多么有趣呀！

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是其中的一個(gè)重要組成部分，也是衡量學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要方式，教師要高度重視學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練?，F(xiàn)今，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練中依然存在一些問(wèn)題，教師要針對(duì)這些問(wèn)題制定出科學(xué)的解決策略。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累好詞佳句，積累更多的素材，養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何謀篇布局，并養(yǎng)成自主修改作文的習(xí)慣。通過(guò)不斷地練習(xí)，并借鑒例文中的思維方式以及表達(dá)方式，進(jìn)而讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升，最終有助于學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉克葉.基于學(xué)生立場(chǎng)的小學(xué)三年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)策略初探[J].教育觀察，2020，9（48）：126-128.

[2]李平.巧思優(yōu)習(xí) 悅心創(chuàng)作：談提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的“四優(yōu)”策略[J].華夏教師，2020（20）：50-51.

[3]王亞娟.小學(xué)語(yǔ)文部編版習(xí)作教學(xué)策略例談[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2020（1）：54.

作者簡(jiǎn)介：

張婧祎，江蘇省徐州市，徐州市泉山區(qū)求是小學(xué)。