摘 要：隨著語文教學改革的深入，在小學語文教學過程開展德育教育是必要的，通過德育的滲透進一步提高課堂教學效率，這利于構(gòu)建高效的教學課堂?；诖?，文章分析了小學語文教學中進行德育滲透的優(yōu)勢，總結(jié)了語文課堂開展德育教育的意義與措施。

關鍵詞：德育;小學語文;高效課堂

德育素質(zhì)的培養(yǎng)是小學階段重要的教學部分，作為語文教師，應全面結(jié)合學生學習實際，有針對性地構(gòu)建更加完善的教學體系，從而優(yōu)化德育教育方式，進一步提高德育教育效率，有效地為學生日后發(fā)展奠定基礎，具體分析如下。

一、 小學語文德育滲透優(yōu)勢

（一）小學語文教學資源豐富

在小學語文教學過程中滲透德育教育的優(yōu)勢之一在于教學資源的豐富性。小學語文教材內(nèi)容豐富，涉及知識點范圍較為寬泛，且其內(nèi)容符合小學生的認知規(guī)律。例如，在講授《金色的魚鉤》一課時，通過富有感情的講解，讓學生體會紅軍當年一往無前的決心，正是因為滿懷著對祖國的熱愛，他們才能在艱苦的歲月中堅持下來。通過對學生進行德育教育，將關于愛國情懷的內(nèi)容滲透在課文內(nèi)容講授的過程中。又如，在講授《游子吟》時，為使學生對母親的辛苦與偉大產(chǎn)生更加深刻的理解，教師應當從實際出發(fā)，拓展延伸關于母親的事例，從而使學生學會感恩。在講授《獨坐敬亭山》和《望洞庭》兩節(jié)課時，小學語文教師應當從文中描繪的景色出發(fā)，向?qū)W生繪聲繪色地描述字里行間蘊含的景物美感，從而提升學生的美學鑒賞能力，進一步激發(fā)學生熱愛自然、敬畏自然的優(yōu)秀思想品質(zhì)。綜上所述，小學語文課本中蘊含著豐富的德育教育資源，教師在日常教學工作中應當對此予以重視。

（二）文學作品具有濃厚情感色彩

與其他類型的書面文字不同，文學作品中蘊含著濃厚的情感色彩，這也是德育教育能夠與之完美結(jié)合的優(yōu)勢之一。在小學語文教學課堂中，教師首先應當重視德育教育的必要性，認識到道德觀念對于學生思想和行為的指導作用，并將德育教育滲透在教學的各個環(huán)節(jié)。小學生在閱讀文學作品的過程中，能夠領略到文學作品中獨具特色且與作者創(chuàng)作背景緊密相關的情感色彩，并且利用已有的生活經(jīng)驗進行仔細揣摩，從而與作者形成思想感情的共鳴。小學語文教師應當引導學生通過情感共鳴的方式體會文章中的主旨情感，并且將德育教育滲透其中，從而達到潛移默化的道德教育效果。

二、 小學語文教學中進行德育教育的意義

（一）有助于傳承我國傳統(tǒng)文化

在小學語文教學中滲透德育教育的重要意義，首先在于我國傳統(tǒng)文化的傳承。語文是基于漢語言文字的一門文史類學科，具有鮮明的文化相關性。正所謂“動之以情，曉之以理”，小學語文教學的根本目的在于德育思想的傳遞。先人孔子曾闡述“知學、好學、樂學”的關系，從本質(zhì)上講，這三者關系的道理也是一種德育教育的道理。小學語文教師可以將這種德育理念從文章中挖掘出來，以培養(yǎng)小學生優(yōu)良的道德品質(zhì)。新課程標準改革對小學語文教學的形式和目的都提出了新的要求，“傳承傳統(tǒng)文化、推動文化發(fā)展”就是其中之一。只有將德育教育滲透在小學語文教學過程中，才能真正使語文教學起到啟迪心靈的作用，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

（二）健全小學生人格并滿足社會道德的需要

當下的小學語文德育教育尚不夠深入。小學生的認知能力有限，難以自行對道德情感做出判斷，且不能夠利用道德標準判斷自身行為，因此德育教育的效果總體欠佳。為此，小學語文教師應當充分認識到德育教育在小學生思想品德教育過程中的重要作用，并將道德教育的內(nèi)容滲透進入語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)。只有如此，小學生才能夠培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)，實現(xiàn)人格的完善和健全。同時，接受良好道德教育的小學生也能夠養(yǎng)成明辨是非的良好習慣，這有助于小學生在今后的學習與生活中保持理性的判斷力，不受各種不良嗜好或偏激思想的誘惑。與此同時，隨著新課程標準理念的提出，社會各階層都在關注著小學語文中的德育教育。因此，小學語文教師應當順應這一教育領域的發(fā)展潮流，以“為社會培養(yǎng)更加適應發(fā)展潮流的人才”為教學的最終目標，提升小學生的道德水準，真正發(fā)揮德育教育的重要作用。

三、 基于德育滲透的小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）從字詞句直接展開德育滲透

字詞句等基礎知識是小學語文教學的重點內(nèi)容。中華文化博大精深，書寫簡單但含義豐富的字詞句便是這一悠久文化的縮影。在小學語文的教學課堂中，教師可以將德育教育滲透在字詞句等基礎知識的教學過程中，以學生的實際掌握能力和課本內(nèi)容為基礎，對文章中蘊含的德育內(nèi)容進行挖掘，并且結(jié)合小學生的生活實際進行講授。

例如，在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，由于文章內(nèi)容簡單，教師可以從字詞句入手，將關于“無私奉獻、克己奉公、助人為樂”的德育教育內(nèi)容滲透在講解課文的過程中。諸如“泥濘”“冒著”“抱著”等字詞能夠體現(xiàn)這些優(yōu)良品質(zhì)，為此教師應當引導學生感悟這些字詞描繪的圖景，從而加深對雷鋒叔叔無私奉獻精神的理解，進而鼓勵其在日常生活中踐行樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)，實現(xiàn)德育教育的目的。

字詞句是情感的載體，在不同的文章情境中，含義單純的字詞可能被賦予層次更深的意義，這是由中華漢字文化本身的特點決定的。小學語文教師應當深入發(fā)掘字詞句背后蘊含的道德情感，并鼓勵小學生自行探索和發(fā)現(xiàn)，以促進學生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（二）德育在語文閱讀中的滲透

除了對字詞句等基礎知識的講解，小學語文教師還可以在閱讀教學的過程中滲透德育教育，以提升小學生的道德水平。具體的教學方式將在下文詳細論述。

1. 在文本主題中進行德育滲透

小學語文課本中的每一篇課文都具有一個主旨思想，它是理解文章中蘊含的思想感情的關鍵。在教學過程中，小學語文教師應當教授學生分析文章主題大意的方法，并且引導學生在深入探索文章主旨的過程中感悟文中蘊含的作者的思想感情，進而達到德育教育的效果。例如，在講授《祖國在我心中》一課時，考慮到小學生的文章理解能力尚存在一定欠缺，教師應當采取多種輔助教學的手段提升小學生對文中情感的領悟能力。例如，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生展示國旗、國徽的圖片，并且詢問學生：“這些圖片是什么？其中的元素具有怎樣的含義？”學生積極發(fā)言后，教師應當對其發(fā)言進行簡單評價，進而組織學生學習演唱國歌。隨后，教師可以如下詢問學生：“在了解國徽和國旗的含義、演唱國歌后，你感受到了什么樣的情感？”而后教師再開始講授課文內(nèi)容。這種基于多種輔助手段進行語文教學的方式能夠使學生順利過渡到課堂情境之中，充分激發(fā)學生的愛國主義情懷，因此能夠達到德育教育的目的。

2. 在激發(fā)情感中滲透德育

小學語文教師應當將道德教育滲透在學生的積極心理情感之中。學生的情感在很大程度上受到教師教學情感的影響，為此，小學語文教師應當從課文內(nèi)容和文章思想感情入手，使學生產(chǎn)生積極的心理情感。例如，在講授《面對錯誤》一課時，語文教師可以將生活中的真實事例引入課堂，讓學生感悟到“犯錯并不可怕，及時改正并認真反思便是寶貴的品質(zhì)”的道理，進而對學生今后的行為產(chǎn)生影響，使其逐漸成長為勇于面對和改正錯誤的人。

（三）德育在語文寫作中的滲透

寫作是小學語文教學的重要內(nèi)容。為滲透德育教育，小學語文教師可以在教授語文寫作方法時滲透德育教育的內(nèi)容，具體方式將在下文闡述。

1. 在指導中進行滲透

作文不應是照本宣科的“八股文”，而應當是學生內(nèi)心真實想法的流露。在小學語文作文教學的過程中，教師應當強調(diào)表達真情實感的重要性，并對學生的寫作思想進行引導。首先，為拓寬學生的閱讀范圍，教師應當強調(diào)廣泛積累素材的重要性，即一些語言可以在多種主題中通用，如關于愛國情感的語句模版同樣可以用于描寫親情等，同時，一些能夠體現(xiàn)正能量和人生哲學的文字同樣適用范圍較廣;其次，教師應當鼓勵學生走出課堂，深入自然與實際生活中，感悟身邊小事中蘊含的思想哲理，暢想未來，并且在作文中表達對未來美好生活的期望和憧憬。這種作文教學方式有利于德育教育的滲透，并且能夠提升小學生的寫作水平，可謂一舉兩得。

2. 在作文評價中滲透德育

在對小學生的作文進行評價時，教師同樣應當注重德育教育的滲透。小學生對來自教師的關心和支持較為重視，因此教師應當采取口頭評價的方式，及時對小學生的優(yōu)秀作文進行表揚。例如：“你的語句用詞優(yōu)美、表達流暢自然、思想感情豐富、內(nèi)容真實可信，字里行間體現(xiàn)出了你的善良，你將來一定會成為一個品質(zhì)高尚的人?！睂W生接受鼓勵后能夠充分調(diào)動練習作文的積極性，同時能夠發(fā)自內(nèi)心地學習作文中表述的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷升華自身的道德水平。此外，教師還可以要求學生在班級內(nèi)朗誦自己的作文，為其他學生做出榜樣，從而帶動班級其他學生作文水平和道德素養(yǎng)的提升。

（四）在口語交際教學中滲透德育

通常情況下，從言語中能夠窺見一個人的內(nèi)心想法，因此，口語交際的重要性不言而喻。在小學語文教學的過程中，為有效滲透德育教育，教師可以從口語交際的教學入手，讓學生在表達交流的過程中接受德育教育。人教版小學語文教材的每個單元都有口語交際話題，并且每一單元的話題各不相同，交際背景中也蘊含著道德哲理，這為小學語文的德育教育提供了可行的途徑。在口語交際課堂中，小學語文教師應當從口語表達本身出發(fā)，注重對學生用詞表達能力和語言邏輯能力的訓練，同時應當關注學生的表達主題和思想觀念，且應當在口語交際課堂結(jié)束后及時對學生的表達進行評價，并將道德教育內(nèi)容融入其中。

例如，在進行以“請教”為主題的口語交際教學時，教師可以從學生的實際生活出發(fā)，引導學生思考自己需要在生活中請教的人，并且模擬生活實際情境以提升學生的課堂參與度。在良好的教學情境下，學生能夠積極發(fā)言。當討論到關于學習成績的內(nèi)容時，部分學生的觀點是“只會向成績比自己好的學生請教，不會向成績不如自己的學生請教，因為他們成績差，不能提供幫助”。對此，教師應當抓住這一德育教育的機會，向?qū)W生講述春秋時期孔子“不恥下問”的故事，以糾正學生的錯誤觀念。故事的具體內(nèi)容是：某天，孔子去魯國參加祭祖典禮，在路上遇到許多自己從前不明白的事情，便向路人請教。有些人認為孔子德高望重無需向地位不如他的人請教，便嘲笑孔子，但孔子并不氣惱，而是心平氣和地解釋道：“知禮的表現(xiàn)便在于此。當我有不明白的問題時，那些能夠?qū)@些問題做出正確解答的人就是我的老師，我應當向他們尋求幫助?！笨鬃邮俏覈糯慕逃?，尚且能夠做到不恥下問，因此我們更應當培養(yǎng)這一優(yōu)秀品質(zhì)，無論成績高低，只要能夠解答問題便應當向其請教。通過這番講述，學生的心靈受到了啟發(fā)，因此能夠轉(zhuǎn)變錯誤的觀念，做到以禮待人。

四、 結(jié)語

總之，通過以上分析，結(jié)合語文教學內(nèi)容，全面探索了德育在語文教學中的滲透措施，希望分析能提高語文教學有效性，從而進一步構(gòu)建更加高效的語文課堂，有效地為學生綜合素質(zhì)的提高提供保證。

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作者簡介：

肖麗君，江蘇省昆山市，昆山市花橋集善小學。