陳俊香

(河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050061)

線上課程思政是通過(guò)在線開(kāi)放課程和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展思想政治教育，主要功能是通過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的知識(shí)體系和實(shí)際技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。高職應(yīng)用寫作課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的寫作本領(lǐng)，更要注重完成立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)時(shí)代新人。

一、遠(yuǎn)程教學(xué)模式下高職應(yīng)用寫作線上課程思政的困惑

（一）對(duì)高職應(yīng)用寫作線上課程思政的重要性認(rèn)識(shí)不足

傳統(tǒng)的思想認(rèn)為思想政治教育只是“線下”課堂內(nèi)外老師與學(xué)生面對(duì)面的說(shuō)教或其他形式的教育，往往忽略“線上”陣地的思政教育。近年來(lái)高職院校實(shí)行擴(kuò)招和單獨(dú)招生政策以來(lái)，學(xué)生知識(shí)水平和思想道德素養(yǎng)參差不齊，部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)手寫作能力不高，相當(dāng)一部分高職學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用寫作線上課程思政可有可無(wú)。隨著高職學(xué)生使用網(wǎng)課的次數(shù)和在線學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷增加，強(qiáng)化應(yīng)用寫作線上課程思政教育十分必要。

（二）高職應(yīng)用寫作線上課程思政要素需要不斷完善

以應(yīng)用寫作在線課程為例，智慧職教云課堂已經(jīng)連續(xù)多年使用，MOOC學(xué)院已經(jīng)開(kāi)放五次，并且有許多外校學(xué)生加入學(xué)習(xí)，疫情期間應(yīng)用寫作在線開(kāi)放課程在遠(yuǎn)程教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用。但由于線上資料上傳時(shí)間較早，課程思政要素略有陳舊，最新思政育人信息線上傳遞受到影響，需要不斷完善線上課程思政教育內(nèi)容，以進(jìn)一步提高該課程線上思政育人的效果。

（三）線上課程思政對(duì)學(xué)生不良學(xué)習(xí)態(tài)度的教育需要加強(qiáng)

由于部分高職學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，線上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致在線課程的思政教育作用減弱。應(yīng)用寫作在線開(kāi)放課程線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在網(wǎng)絡(luò)刷課行為和作業(yè)雷同現(xiàn)象?！八⒄n”一詞已成高職學(xué)生的口頭語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)刷課行為就是通過(guò)各種方式機(jī)械地獲取學(xué)分，而本人沒(méi)有在課程中認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為。有的部分學(xué)生在線上打開(kāi)這門課程，根本不看或偶爾看看課件、視頻和資料，刷夠時(shí)間能積上分即可。所以，這部分同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)線上課程內(nèi)容，即使思政內(nèi)容再好，也不能使學(xué)生受到良好的思政教育。另一方面，線上提交的作業(yè)也不能真實(shí)反映高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作業(yè)出現(xiàn)雷同現(xiàn)象并且制作的文書錯(cuò)誤較多，導(dǎo)致老師不能通過(guò)線上作業(yè)情況了解學(xué)生能否掌握所學(xué)知識(shí)。雷同作業(yè)、抄襲作業(yè)本身就是一種不誠(chéng)信的行為，針對(duì)這種情況進(jìn)行思政教育顯得更為重要。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)模式下對(duì)高職應(yīng)用寫作線上課程思政的幾點(diǎn)思考

（一）教師應(yīng)加強(qiáng)線上課程思政重要性的認(rèn)識(shí)

思政課程教育沒(méi)有統(tǒng)一模式，需要結(jié)合各種專業(yè)、各門課程的具體實(shí)際去探索適應(yīng)，更需要思政課程的方向性引領(lǐng)。首先，把教師的政治態(tài)度、政治認(rèn)同融入專業(yè)課程教育教學(xué)中，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，其次，專業(yè)教師要對(duì)思政課程方面的最新成果進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治敏感性，這樣就能在線上課程思政領(lǐng)域很好地解決學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，更好地把課程思政隱性教育與思政課程顯性教育進(jìn)行融合。

（二）科學(xué)構(gòu)建高職應(yīng)用寫作線上課程思政教學(xué)過(guò)程

對(duì)高職應(yīng)用寫作線上課程思政教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建，表現(xiàn)在教師對(duì)備課、學(xué)生線上學(xué)習(xí)、教師線上指導(dǎo)、學(xué)生課后延伸和課程考核驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)的思政教育內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行構(gòu)建，探索進(jìn)行貫穿于本課程的“學(xué)-教-用-評(píng)”全過(guò)程思政育人研究，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位的育人目標(biāo)。

1.對(duì)應(yīng)用寫作線上課程思政主線進(jìn)行整體描繪：描繪線上課程思政主線，需要教師潛心研究教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程思政要素，不斷完善云課堂和MOOC的思政教育內(nèi)容，及時(shí)更新線上課程資料，提高該課程思政育人的效果。比如：在行文規(guī)則的教學(xué)中，注重培育大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和博大的人文情懷；在公文格式教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“工匠精神”；在學(xué)習(xí)各種文書寫作的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和服務(wù)意識(shí)等。高職應(yīng)用寫作線上課程思政要素主線整體描繪如下：說(shuō)課——愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力；模塊一應(yīng)用寫作工作準(zhǔn)備——規(guī)則和規(guī)范意識(shí)、工匠精神；模塊二報(bào)請(qǐng)工作文書——大局觀念、換位思考、服務(wù)意識(shí)；模塊三會(huì)務(wù)工作文書——服務(wù)群眾、細(xì)節(jié)規(guī)范、換位思考；模塊四告知工作文書——負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)、服務(wù)群眾；模塊五商洽工作文書——平等禮貌、誠(chéng)信友善；模塊六事務(wù)工作文書——踏實(shí)做人、認(rèn)真作文；模塊七經(jīng)貿(mào)工作文書——公平守信、公正意識(shí)；模塊八法律工作文書——法治精神、守法意識(shí)；模塊九公關(guān)工作文書——大局意識(shí)、謙卑做人、誠(chéng)實(shí)有信；考試考核——誠(chéng)信考試、團(tuán)隊(duì)合作。

2.備課階段，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)每節(jié)課的“思政元素”：在備課階段教師要科學(xué)設(shè)計(jì)每節(jié)課的“思政元素”，包括課程內(nèi)容的選取、案例的選擇、課件的設(shè)計(jì)、考核內(nèi)容和方式的謀劃等方面進(jìn)行考量和安排。教師在備課環(huán)節(jié)必須做足功課，因?yàn)檎n程資料上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后的一段時(shí)間是不變的，所以一定要設(shè)計(jì)完美。既要考慮學(xué)生線上自學(xué)的可接受性，也上考慮老師線上授課的靈活性。

3.師生互動(dòng)階段，課程思政要素要相互補(bǔ)充和完善：教師通過(guò)教學(xué)和指導(dǎo)，從價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力提升、素質(zhì)提高四方面出發(fā)，不僅在師生的言行舉止中體現(xiàn)育人元素，在傳授教學(xué)內(nèi)容中融入育人要素，也要在課程教學(xué)方式中滲透課程思政的元素，各個(gè)方面的思政要素相互補(bǔ)充和完善。比如：在會(huì)務(wù)工作中，學(xué)生要制作一份會(huì)議通知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生站在參會(huì)人員的角度，檢查自己制作的會(huì)議通知是否完善到位。這樣使學(xué)生在線上自學(xué)階段把課程思政元素內(nèi)化于心，在師生互動(dòng)階段學(xué)生把課程思政元素外化于行，起到進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育的作用。

4.課后延伸階段，課程思政元素內(nèi)化需要進(jìn)行強(qiáng)化：線上課程思政元素需要不斷進(jìn)行強(qiáng)化才能使學(xué)生內(nèi)化于心，課后延伸階段，線上拓展閱讀材料要符合“課程思政”元素要求；布置綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也要將育人目標(biāo)滲透到整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目的完成考驗(yàn)學(xué)生誠(chéng)信度和合作能力，幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。

5.課程考核驗(yàn)收階段，考核評(píng)價(jià)要引入思政指標(biāo)：在課程考核驗(yàn)收階段，課程考核評(píng)價(jià)中要引入思政指標(biāo)，從考核內(nèi)容到考核方式都要考慮思政要素，注重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）充分發(fā)揮課程思政教育作用，培養(yǎng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

1.建立自律和監(jiān)督機(jī)制，改變學(xué)生線上學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單“刷課”現(xiàn)象：一是老師要耐心地進(jìn)行誠(chéng)信教育，做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)線上內(nèi)容；二是建立學(xué)生自律機(jī)制，同學(xué)之間互相監(jiān)督共同進(jìn)步，使學(xué)生認(rèn)真完成線上學(xué)習(xí)并達(dá)到預(yù)期效果。三是建立課前檢測(cè)機(jī)制，老師每節(jié)課前都要在線上平臺(tái)或QQ群、微信群設(shè)置提問(wèn)、搶答、小測(cè)驗(yàn)、選人回答等方法進(jìn)行檢測(cè)，檢查學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況和掌握程度，并對(duì)可能存在“刷課”的同學(xué)提出預(yù)警，力爭(zhēng)杜絕學(xué)生網(wǎng)上刷課行為。充分發(fā)揮課程思政教育作用培養(yǎng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.教育、激勵(lì)、分類指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成線上作業(yè)：一是老師要耐心教育并明確要求線上作業(yè)獨(dú)立完成，要講清認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的意義，幫助學(xué)生分析復(fù)制抄襲作業(yè)的不良后果。為打消學(xué)生擔(dān)心作業(yè)不會(huì)做或做得不好的顧慮，教育學(xué)生一定要獨(dú)立完成作業(yè)，不懂就問(wèn)，修改作業(yè)的過(guò)程也是不斷提高寫作能力的過(guò)程；二是老師可以通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成線上作業(yè)。三是引導(dǎo)學(xué)生積極與老師進(jìn)行線上溝通，通過(guò)溝通老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行分類指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。通過(guò)以上三種方法達(dá)到杜絕學(xué)生復(fù)制抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通和獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，通過(guò)課程思政元素教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。