王品

（周口恒大中學(xué)，河南 周口 466000）

教學(xué)評價(jià)方法是指評價(jià)者在評價(jià)原則的指導(dǎo)下,以某種教學(xué)方法對評價(jià)對象進(jìn)行價(jià)值判斷的方式或方法。評價(jià)對象指教學(xué)過程中的教師和學(xué)生及其引起的現(xiàn)象;價(jià)值判斷指將價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較而得出的結(jié)論;價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)指課堂教學(xué)能促進(jìn)全體學(xué)生符合社會(huì)需求的身心的全面發(fā)展,并能得到最優(yōu)化的水準(zhǔn)。近些年隨著新課程改革的實(shí)施與推廣,教學(xué)評價(jià)在課程改革中的重要性日益凸顯。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是在新課程理念下的新教學(xué)方法,對此教學(xué)模式如何評價(jià)?評什么,怎樣評價(jià)？一是影響教學(xué)的效果與質(zhì)量，二是影響教師的積極性。只有在素質(zhì)教育的過程中建立教師,學(xué)生,家長共同參與的評價(jià)體系,才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展和教師教學(xué)的改善。

一、教學(xué)評價(jià)的原則

（一）方向性原則

從教育目的出發(fā),結(jié)合實(shí)際，突出學(xué)生主體地位,體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

（二）全面性原則

教學(xué)評價(jià)應(yīng)樹立全面觀點(diǎn)，從教學(xué)工作的整體出發(fā)，進(jìn)行多方面的檢查和評定，防止以偏概全，以局部代替整體。貫徹全面性原則。

（三）主體性原則

反映新課程改革的理念,改變過去的評估方法,實(shí)施以學(xué)生為主體的評價(jià)方法,注重教師教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生在教學(xué)中的綜合表現(xiàn)成為教學(xué)評價(jià)地主要內(nèi)容之一,即"以學(xué)論教"。

二、教學(xué)評價(jià)的項(xiàng)目及內(nèi)容

（一）課堂組織

教師的教學(xué)過程清晰,課堂氛圍良好,體現(xiàn)教與學(xué)的民主、和諧的互動(dòng)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)寬松切滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,教師應(yīng)努力創(chuàng)建一個(gè)健康,獨(dú)立,和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每個(gè)學(xué)習(xí)者都感到快樂和充滿活力。

（二）學(xué)生參與情況

查看學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)程度和參與的廣度,觀察和分析學(xué)生參與的目的,是否積極參與或凝聚力參與以及他們的熱情,遇到困難和障礙時(shí)的處理方法與程度。查看學(xué)生提問回答問題的深度和創(chuàng)造性解決問題的情況。

（三）多媒體教具使用

多媒體電腦等現(xiàn)代教具是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。它可以直觀地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握,并查看教師是否在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,熟練地使用現(xiàn)代信息技術(shù),并且可以在課件的使用中發(fā)揮最佳作用。

三、評價(jià)策略

教學(xué)評價(jià)是反映研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值取向并促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。因此,在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)策略,以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。在此過程中既包括對教師的評價(jià)，也包括對學(xué)生的評價(jià)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的指南針,是教學(xué)過程中的主體。教師對于教學(xué)有著指引方向,正確導(dǎo)向,傳授知識(shí),督促學(xué)生健康成長的作用。學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)多方面、多角度的開展。

（一）主體多元化和手段多樣性評價(jià)

評價(jià)主體的多元化是指指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長參與評價(jià);有他評與自評、對各自學(xué)習(xí)小組的評價(jià)以及學(xué)習(xí)小組內(nèi)個(gè)人互評等相結(jié)合,定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合(以定性評價(jià)為主);評價(jià)手段要多樣性,既采用教師設(shè)計(jì)的評價(jià)方案，也采納學(xué)生或小組設(shè)計(jì)的評價(jià)方案。評價(jià)的內(nèi)容有書面材料、口頭報(bào)告或活動(dòng)與展示等。

（二）過程性評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)重在過程,重在學(xué)生從過程中學(xué)習(xí)或領(lǐng)悟了什么。而不是看其最終考試考了多少分。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)態(tài)度，主要觀察是否認(rèn)真參加每一次活動(dòng),是否努力完成所承擔(dān)的任務(wù),是否主動(dòng)提出研究設(shè)想與建議,能否與他人合作及采納他人的意見等。過程性評價(jià)應(yīng)建立可操作的指標(biāo)體系,確定評價(jià)的項(xiàng)目和分值。

（三）教學(xué)多元化評價(jià)

教學(xué)必須是教師與學(xué)生共同配合的情況下展開的,只有教師與學(xué)生科學(xué)積極合理地配合,那么課堂才會(huì)和諧,教學(xué)的過程才會(huì)更加順利,在整個(gè)教學(xué)過程中才能讓學(xué)生有所收益,才能在高中生活中有效進(jìn)行教學(xué),真正享受教學(xué)的多元化知識(shí)的洗禮。評價(jià)教學(xué)的多元化應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,注重整體一個(gè)班級(jí)是由若干個(gè)學(xué)生組成的,每一位學(xué)生都有著學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師應(yīng)該注重每一位學(xué)生的發(fā)展,積極引導(dǎo),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),注重整體性。教師在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中最重要的是在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,關(guān)注每一位學(xué)生的成長,不能讓學(xué)生有失落感,讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上能夠一帆風(fēng)順地進(jìn)行,才能夠使日后的教學(xué)有意義,因此,注重整體性是至關(guān)重要的。

四、小結(jié)

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生改變單純接受的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)的同時(shí),逐漸培養(yǎng)一種積極探索知識(shí)、注重解決實(shí)際問題的有效學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法可以為學(xué)生建立一個(gè)開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供獲取知識(shí)的多種渠道方法,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。教師是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者,活動(dòng)的建議者、促進(jìn)者和評價(jià)者。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)彰顯了濃郁的人文精神,也體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中,應(yīng)牢固把握研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo),特點(diǎn)與實(shí)施要領(lǐng),努力促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。