李梅

（貴州省赫章縣第二中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553200）

一、研究背景與意義

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正意義在于教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是必要的。隨著課程改革的深入，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式受到了廣泛的重視和使用。然而，在很多領(lǐng)域，這種學(xué)習(xí)方法還處于探索階段或采用了走過場的形式，效果不明顯。且許多高中語文教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往以教師或教材為中心。學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中處于被動地位，發(fā)展非常受到限制。因此，在語文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一個(gè)值得研究的課題。所以在高中階段，有必要增加學(xué)生文學(xué)作品的閱讀量，讓廣大高中生廣泛吸收、積累，全面提高自己的語言素養(yǎng)。同時(shí)，要加強(qiáng)對文學(xué)作品的鑒賞和評價(jià)的指導(dǎo)。因此，教師可以將研究的突破點(diǎn)定位于指導(dǎo)文學(xué)作品的獨(dú)立鑒賞與評價(jià)，探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，盡量探索和尋求一套行之有效的指導(dǎo)方法。我相信,指導(dǎo)學(xué)生的文學(xué)作品的評價(jià)和鑒定,好奇的學(xué)習(xí)方法將為學(xué)生提供一個(gè)平臺來展示他們的地位和展示他們的才華,展示他們的青春風(fēng)采,并充分體現(xiàn)“在全面發(fā)展的前提下鼓勵創(chuàng)新，在合格達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上支持冒尖，在規(guī)范和諧的氛圍中發(fā)展個(gè)性”的辦學(xué)理念。本文的研究堅(jiān)持從教育觀出發(fā),遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的高中語文,集理論與實(shí)踐、評估和評價(jià)的指導(dǎo)和關(guān)注中學(xué)生的文學(xué)作品和學(xué)習(xí)方法的探索,提高普通高中語文教學(xué)的質(zhì)量。在具體的操作實(shí)踐中，要積極探索適合中學(xué)生的實(shí)際操作方法和模式，努力加強(qiáng)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育效果。

二、核心概念和定義

自主的指導(dǎo)和探索學(xué)習(xí)方法是基于老師的啟蒙和指導(dǎo),基于獨(dú)立和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,和學(xué)生們周圍的世界和現(xiàn)實(shí)的生活作為參考對象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑,探索和討論問題的機(jī)會，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，充分開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，教師必須為學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造教學(xué)情境，并給予方法論指導(dǎo)。本課題的核心概念是:從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的自主性，努力讓學(xué)生在文學(xué)作品的欣賞和評價(jià)中產(chǎn)生疑問和探究目標(biāo)。教師積極發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)和組織有效的文學(xué)作品鑒賞與評價(jià)課堂探究性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。有效的自主和探究學(xué)習(xí)活動是基于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為,基于教師的專業(yè)知識、技能、和教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),不僅關(guān)注教師的日常教學(xué)行為,學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)也是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？傊箤W(xué)生掌握獨(dú)立的欣賞和評價(jià)文學(xué)作品的方法,研究學(xué)習(xí)正確有效的方法，能養(yǎng)成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握漢語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

三、研究結(jié)論與價(jià)值

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在普通高中文學(xué)作品的自主鑒賞評價(jià)和探究指導(dǎo)方面還存在許多誤區(qū)。這主要體現(xiàn)在很多教師把應(yīng)該由學(xué)生主動提問的探究、欣賞和評價(jià)帶入了教師精心設(shè)計(jì)的“問題鏈接”之中。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，給予學(xué)生“完全的自由”，不給學(xué)生絲毫的暗示、指導(dǎo)和引導(dǎo)。在組織學(xué)生獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)時(shí)，將他們引向另一個(gè)極端：完全脫離文本，為探究而探究。為了使普通高中的鑒定和評價(jià)文學(xué)作品獨(dú)立的研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)實(shí)際的結(jié)果,它必須遵循主體性原則,開放性、探索性原則,差別原則,過程原理、開發(fā)原則、多元化原則,原則的動機(jī)和效果的原則?？傊?，通過研究，我們已經(jīng)在普通高中文學(xué)作品的獨(dú)立鑒賞和評價(jià)、探究和學(xué)習(xí)中，總結(jié)出了一系列有效的指導(dǎo)方法。首先，教師必須深入挖掘，充分利用文學(xué)作品豐富的意義、空白的藝術(shù)和多樣的技巧，為學(xué)生創(chuàng)造自主的、探究的學(xué)習(xí)情境。其次，要善于引導(dǎo)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開放教學(xué)內(nèi)容，提供自主探究的源泉，正確評價(jià)探究結(jié)果，關(guān)注學(xué)生對作品的個(gè)性化解讀。作為學(xué)生，在閱讀和欣賞文學(xué)作品時(shí)，首先要有問題意識，即用問題來閱讀和欣賞。他們必須相信自己有獨(dú)立探索的能力，有發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，必須獨(dú)立激發(fā)好奇心以及對知識的渴望。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用多種方法，積極培養(yǎng)探究欣賞能力。在課堂上，學(xué)生必須由被動向主動轉(zhuǎn)變，善于在教師的指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，對自己對文章的疑惑進(jìn)行自我探究或合作探究。他們必須善于閱讀文學(xué)作品，在課堂上將欣賞延伸到課外探究，要善于發(fā)現(xiàn)和利用文學(xué)作品中的“空白藝術(shù)”進(jìn)行探究欣賞?？偠灾ㄟ^研究，我們認(rèn)為，文學(xué)作品閱讀欣賞的開展是沒有階段的，學(xué)生閱讀欣賞文學(xué)作品的習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)和養(yǎng)成。當(dāng)然，“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的原則”“總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法”是一項(xiàng)非常復(fù)雜的任務(wù)，特別是關(guān)聯(lián)性不是很明顯。雖然我在這兩個(gè)方面做了有益的探索，也取得了一些成果，但這兩個(gè)方面的研究仍需深入。我相信，這些研究成果能夠?yàn)閺V大高中語文教師提供參考和借鑒，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和推廣價(jià)值。