唐乙然 關(guān)麗娟

（重慶市綦江南州中學(xué)校，重慶 綦江 401420）

2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出我們要“通過多樣化的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解物理學(xué)的本質(zhì)，整體認(rèn)識自然界。形成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力和解決實際問題能力?！?018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》中指出“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基本具備但信息化教學(xué)創(chuàng)新能力尚顯不足，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合不夠，高端研究和實踐人才依然短缺”。

由此可知，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是當(dāng)今教育教學(xué)發(fā)展的大勢所趨，運(yùn)用信息技術(shù)有助于提高課堂的教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境

新課程改革要求高中物理教師必須重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一名高中物理教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)把抽象深奧的物理知識問題轉(zhuǎn)化為生活化、情景化的場景，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)物理的欲望，讓物理課堂教學(xué)變得豐富多彩，從而有效提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的方式有多樣，如Flash動畫、動靜態(tài)圖片、視頻、微課、3D制作、全息成像等可以將抽象的運(yùn)動過程、圖形變化趣味化和形象化，能較好地觸發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更具有立體直觀性，不斷擴(kuò)充和豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)輔助高中物理實驗教學(xué)

物理實驗在高中物理教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，為提升高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量，一線教師應(yīng)將信息技術(shù)與實驗教學(xué)進(jìn)行深度融合。

（一）利用仿真軟件呈現(xiàn)物理實驗現(xiàn)象

在物理教學(xué)中開展實驗教學(xué)容易受教學(xué)時間、實驗條件等因素的限制，而應(yīng)用信息技術(shù)，便可以借助Flash動畫、課件清晰地演示實驗操作過程，有利于學(xué)生了解物理實驗的實驗過程。另外物理教師還可以利用仿真物理實驗，目前仿真實驗的軟件平臺逐漸增多，如希沃白板5、電路仿真軟件MultiSim、Comsol Multiphyscics、101教育ppt等軟件。這些仿真實驗也深受高中物理教師的歡迎。

（二）采用信息技術(shù)分析物理實驗數(shù)據(jù)

物理教師可以采用計算機(jī)Excel計算數(shù)據(jù)，減少學(xué)生的計算量，還可以對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖，所獲得的圖象準(zhǔn)確、形象、直觀，使學(xué)生容易理解和接受探究結(jié)果。還可以使用幾何畫板、Maple、Vpython等工具軟件將復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算和空間位置關(guān)系變得形象簡單，易于學(xué)生掌握和理解。

（三）借助投屏技術(shù)演示物理實驗操作

傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般進(jìn)行講臺演示實驗操作，但是教室后排的學(xué)生很難觀察到講臺上教師所展示的實驗步驟。為了更好地解決這個問題，教師可以利用手機(jī)投屏功能，隨時隨地將學(xué)生的成果進(jìn)行展示。將學(xué)生實驗操作過程和對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行拍照，并投到大屏幕中，更好幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗操作問題，明確錯誤原因。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行高中物理建立模型

高中物理教師在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)遇到一些重難點(diǎn)的物理問題，尤其是變量分析、動態(tài)平衡、條件變式等問題時，往往需要建立物理模型。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行物理建模，可以幫助學(xué)生直觀形象地分析物理變化和規(guī)律，同時還可以做到物理量的可控、可變，結(jié)論直觀準(zhǔn)確，能獲得很好的成效。

四、利用信息技術(shù)促進(jìn)高中物理師生互動

傳統(tǒng)的教學(xué)師生互動的機(jī)會很少，大多時候都是教師的一言堂，學(xué)生沒有主動參與課堂。如采用希沃白板5進(jìn)行授課，教師可以利用希沃白板5自帶的克隆、聚光燈、蒙層等功能應(yīng)用到教學(xué)課件中，可以聚焦學(xué)生對相關(guān)重難點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注，從而極大地提高教學(xué)效率。教師還可以利用希沃白板5中有趣的“課堂活動”來開展師生之間的互動。

五、利用信息技術(shù)強(qiáng)化高中物理課堂評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價僅僅局限于教師對學(xué)生的總結(jié)性評價，難以實現(xiàn)實時掌控學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握情況。高中物理課堂上的小測試，我們可以利用問卷星進(jìn)行在線測評，根據(jù)每道題目的正確率，有針對性地講解題。還可以利用清華大學(xué)“雨課堂”微信小程序，課堂上向?qū)W生推送“隨堂習(xí)題”，學(xué)生當(dāng)堂完成后提交，既能讓學(xué)生及時看到自己的得分及正確答案，也能讓教師看到班級統(tǒng)計數(shù)據(jù)，強(qiáng)化物理課堂的評價。

六、結(jié)語

高中物理教學(xué)和信息技術(shù)深度融合代表著國內(nèi)基礎(chǔ)教育已經(jīng)朝著數(shù)字化、智能化以及科技化的方向邁進(jìn)，將信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合起來，促使學(xué)生在信息技術(shù)的支持下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，豐富物理探究、實踐與創(chuàng)新活動，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到物理的魅力，為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。